资源简介

(共60张PPT)
《微小世界》
教材解读
第一单元
1
单元概述
2
分课解读
3
单元教学建议
目录
CONTENTS
单元概述
1
教材内容
链接生活实际，创设真实的单元探究情境。
注重探究实践，提供丰富多样的观察材料。
关注思维逻辑，跟进同种材料的持续观察。
河水
新旧版本的继承与发展
2017版教材
2024版教材
依据课标编写，优化原有内容。
大单元架构、大情境贯穿。
学习方法：
观察的细致度、比较的逻辑性、
记录的规范性、工具操作的熟练度。
内容主要指向：核心概念
对应课标的学习内容和内容要求
核心概念 学习内容 内容要求
生命系统 的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 5.2①列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒）；举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。
5.3③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。
生物与环境的相互关系 7.4人体生命安全与生存环境密切相关 7.4③举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。
技术、工程与社会 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 12.3④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明。
单元编写思路
双线并进：人类观察工具的发展和观察视野的拓展。
单元编写思路
生命探索：利用工具观察、记录、描述微小物体。
技术发展：开阔视野，丰富认知，利弊分析。
内外延伸：从课内走向课外，从课堂走向生活。
双线并进：人类观察工具的发展和观察视野的拓展。
单元教学目标
包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。
具体单元教学目标见《科学教师教学用书 五年级上册》。
单元各课的关系
工具进阶：
从“放大”到“显微”，拓展观察边界。
放大镜
组合凸透镜
简易显微镜
光学凸透镜
光学凸透镜
光学凸透镜
对象拓展：
从“宏观细节”到“微观生命”，深入观察内容。
微小生物
微小物体
认知深化：
从“现象观察”到“本质理解”，构建科学概念。
微物体
细胞
分课解读
2
单元首页
野外考察的大情境。
安全提醒。
场景渲染：野外考察需要利用工具
观察动植物、河水等。
学习引导：大自然中的学习。
第1课 研究放大镜（单元起始课，激发兴趣）
对照课标：
12.3科学、技术、工程相互影响与促进。
12.3④初步认识技术与工程对科学发展的促进
作用，应用仪器设备进行观察并进行记录。
学习内容：
对比观察：放大镜观察——肉眼观察
镜片——镜片
目的：了解放大镜的结构和功能。
第1课 研究放大镜
回忆放大镜在生活中的应用。（暴露前概念）


物体放大
物体图像放大
结构
功能
探索活动
观察
记录
描述
观察对象：肉眼——放大镜
方法：对比观察
驱动：新发现
不能停留在放大，而是观察到了什么新发现。
探索活动
有用结构材料找异同：不同的镜片。
透明—不透明
中间厚边缘薄—中间薄边缘厚—中间边缘一样厚
开放式活动促生成：
凸度与放大倍数的关系；凸度与视野的关系；
凸度与焦距之间的关系；凸度越大，聚焦的光点越亮；
凸度越大，边缘图像的变形程度越大；
两面凸透镜叠加在一起放得更大；凸度和面积无关；
......
前概念：平、圆弧、
透等
通过比较与辨析，深化“凸”的概念
观察与比较，进一步深化“凸度”
通过自制放大镜，完成知识的迁移和应用
特点：透明,中央
厚,边缘薄
新发现：凸度越大，放大倍数越大
知识物化：自制放大镜
概念初建构：透明、凸
图文建构：
抽象出模型（截面）：
层级建构“凸度”概念：
观察与表述 推理与论证 迁移与创新
拓展
应用放大镜的特点，自制一个放大镜。
做一做：使玻璃片能放大字。
比一比：谁能让字放得更大？
想一想：怎样做能让字放得大？
大 大 大
任务驱动
第2课 怎样放得更大（设疑探索）
对照课标：
12.3科学、技术、工程相互影响与促进。
12.3④初步认识技术与工程对科学发展的促进
作用，应用仪器设备进行观察并进行记录。
学习内容：
通过把凸透镜组合起来，发现
能把物体的图像放得更大，发
现更多的观察信息。
任务驱动
怎样组合凸透镜能把物体的图像放得更大且清晰？
任务驱动 观察活动 探索活动
怎样组合凸透镜能把物体的图像放得更大且清晰？
渗透“焦距”
的概念
观察对象
沿用前一课物体：
叶片、花粉、土壤、文字、水等。
对比素材，持续有新发现。
记录有难度
研讨拓展
在充分的实践后展开讨论：
两个放大镜实操组合。
清晰表述探索、思考的过程。
科普阅读和科学探究同等重要。
第3课 用简易显微镜观察（工具观察）
对照课标：
12.3科学、技术、工程相互影响与促进。
12.3④初步认识技术与工程对科学发展的促进作
用，应用仪器设备进行观察并进行记录。
学习内容：
使用简易显微镜观察微小物体，体会工具发展的巨大作用。
手持式简易显微镜
认识结构功能：
目镜
透明罩
物镜
调焦环
手柄
手持式简易显微镜
眼睛对准
目镜观察
①
透明罩
对准物体
调焦
打开灯泡
④
②
③
观察活动
用不同工具对比观察：
对比观察
真实记录
准确描述
手持式简易显微镜（100×）下的蝴蝶翅膀
体会观察工具的发展和进步，使人类的视野越来越开阔和深入，初步感知科学技术的进步给人类社会发展带来的积极作用。
观察活动
用手持式简易显微镜观察：必选+自选
研讨拓展
展示、交流观察发现，学生相互间要有启发：
真实地记录看到的图像，准确地描述记录的信息。
头发 蛛丝 棉丝
第4课 用光学显微镜观察（工具观察）
对照课标：
5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
5.3③初步学会使用显微镜观察。
12.3科学、技术、工程相互影响与促进。
12.3④初步认识技术与工程对科学发展的促进
作用，应用仪器设备进行观察并进行记录。
学习内容：
使用光学显微镜观察微小物体，激发学生探究微
观世界的兴趣。
使用光学显微镜
认识结构与功能：
目镜、物镜、调节旋钮、载物台、反光镜等。
亲自操作，亲眼目睹：
技能指导与实际操作相结合，让每名学生
都有接触和使用显微镜的机会。在分组观
察时教师要加强个别指导，同时提倡学生
互帮互助。



使用光学显微镜
典型错误操作：
使用光学显微镜
常见问题：
暗
糊
偏
小
观察、记录、描述微小物体
有限时间内观察多个物体：
善合作：轮流操作、观察。
全面细致观察、求真务实记录，交流新发现：
善描述：图画+语言。 惊奇、震撼
研讨拓展
渗透跨学科概念：结构与功能
学习科学记录方法：
素描
《本草纲目》截图
肉眼
100倍
400倍
第5课 观察细胞（观察具体物体）
对照课标：
5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
5.3③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞
是生物体的基本结构单位。
学习内容：
使用光学显微镜观察细胞，知道细胞是生物体
基本的结构和功能单位，除病毒外，所有生物
均由细胞构成。
认识细胞
带着问题观察，基于观察找异同：
典型的生物细胞结构（洋葱表皮细胞）——
多种生物细胞——非生物结构
认识细胞
带着问题观察，基于观察找异同：
典型的生物细胞结构（洋葱表皮细胞）——
多种生物细胞——非生物结构
细胞核
学生难以做到边看边画，常常是看完凭记忆画。
认识细胞
带着问题观察，基于观察找异同：
典型的生物细胞结构（洋葱表皮细胞）——
多种生物细胞——非生物结构
模型建构
个体观察的展示和描述，培养学生勇于表达、乐于分享的科学品质。
从细胞多样性中感受生命的多样性、奇特性：
观察对象兼顾动物（人体）和植物，要典型。
细胞超过10万个
每平方厘米
认识细胞
带着问题观察，基于观察找异同：
典型的生物细胞结构（洋葱表皮细胞）——
多种生物细胞——非生物结构
研讨拓展
对于生命的再认知：
从是否有细胞结构区分生物与非生物。
从一种生物的细胞数量看生命。
第6课 观察水中的微小生物（观察具体物体）
对照课标：
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的
生物。
5.2①列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、
病毒）；举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物
引起的。
5.3细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
5.3③初步学会使用显微镜观察。
学习内容：
熟练使用光学显微镜观察水中的微小生物，丰富学生
对生物多样性的认识。同时知道注意饮水安全的原因。
观察水中的微小生物
回应大情境，聚焦问题，关联生活：
水中有微小的生物吗？河水能直接喝吗？
丰富对微小世界的认识，充盈对生命世界的感知。
提供活体观察素材：
一起到池塘、溪沟直接采集，也可以用鱼缸的水。
一起培养。
观察水中的微小生物
亲自制作玻片标本, 小组成员轮流操作：
保证每名学生都能亲眼观察到微小生物，同伴间
能互相督促规范地操作显微镜、及时准确地观察
记录。
微小生物 ≠ 微生物
水蚤
观察水中的微小生物
观察、记录、比对、查阅。
观察形态结构和生活习性（运动状态等），为后续
判断微小物体是否是生物收集证据。
感受鲜活的生命体
推理论证
显微镜无线镜头
研讨拓展
基于证据做出判断：
观察的事实 阅读的资料 逻辑的推理
研讨拓展
基于证据做出判断：
观察的事实 阅读的资料 逻辑的推理
推理论证
研讨拓展
基于证据做出判断：
观察的事实 阅读的资料 逻辑的推理
推理论证
显微镜的发展史：
台式扫描电子显微镜
放大镜
手持式简易显微镜
光学显微镜
电子显微镜
第7课 微生物与人类（关联生活）
对照课标：
5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物
5.2①列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病
毒）；举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。
7.4人体生命安全与生存环境密切相关
7.4③举例说明重大突发传染病对人类安全的威胁。
学习内容：
了解微生物与人类的关系，懂得预防疾病的重要性，
合理利用微生物。
价值体现
生活中处处蕴含着科学，体验科学的力量
用科学服务于生产生活，享受科学的福利
学习方法
信息交流会：查阅——分享——分析梳理。
辩论会：利与弊。
微项目化学习。
序号 微项目名称
1 看不见的“小伙伴”——有益微生物大发现
2 口腔里的“小隐患”——牙菌斑的秘密探究
3 洗手真的能“赶走”坏微生物吗？——对比实验探究
4 微生物“小侦探”——寻找生活中的微生物踪迹
5 益生菌的“魔法”——酸奶自制小实验
6 口罩里的“防护战”——阻挡微生物的小卫士
7 食物变质的“真相”——微生物的“破坏”实验
8 微生物与感冒——为什么会感冒？如何预防？
9 自制“抗菌小卫士”——天然抑菌小实验
10 微生物科普小剧场——“好菌”与“坏菌”
微生物与人类
微生物：细菌、病毒、真菌、小型的原生生物、
显微藻类 ……
在食品、环境保护、医学等领域与人类的关系：
认识层面：列举生活事例，一分为二看待。
行为层面：预防传染病，健康生活。
人类探索微小世界的成果促进了科学技术的发展、
社会的进步和人类生活的改善。
微生物与人类：
微生物：细菌、病毒、真菌、小型的原生生物、
显微藻类 ……
在食品、环境保护、医学等领域与人类的关系：
认识层面：列举生活事例，一分为二看待。
行为层面：预防传染病，健康生活。
单元小结
学习内容、学习方法的梳理：
观察工具的改进，观察视野的拓展。
用图示梳理信息。
学习反思，自我评价：
教学评一体，强调评价标准可评可测。
教师以评促教，查漏补缺。
科学阅读
拓展科学视野
激发探究兴趣
提升阅读能力
丰富学习方式
单元教学建议
3
好奇心驱动探究活动：用多种手段激发学生新奇感。
单元教学建议
创造条件让每个学生都能亲历亲为：细致观察、真实记录、准确描述。
以观察为基础促思维发展：比较、概括、分析、推理论证、模型建构等。
科学家精神和科学史的渗透：学生和科学家的关于微小世界的“对话”，
体悟科学家在探索微小世界时走过的路、想
过的事。
介绍完毕！

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