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4.4 地球板块的缓慢运动（第1课时） 教案
一、基本信息
课题 4.4 地球板块的缓慢运动（1）——大陆漂移到板块构造 课型 新授课
课时 1课时 教材 浙教版七上科学 第四章
年级 七年级 学科 科学
教法 探究式教学、拼图活动法、科学史线索教学法 教具 世界地图/透明纸、多媒体课件
核心素养 详见下方
二、核心素养目标
1.科学观念：理解大陆漂移学说的内容（泛大陆→分裂→漂移）及其证据（大陆轮廓吻合/古生物化石分布/地层岩石构造/生物亲缘关系）；理解海底扩张学说的核心观点（大洋中脊岩浆上涌→推开老岩石）；掌握板块构造学说的六大板块名称及板块运动主要现象（碰撞→山脉、张裂→裂谷和海洋）。
2.科学思维：能通过多种证据（海岸线拼合、舌羊齿化石分布、鸵鸟/海牛分布等）分析大陆漂移学说的合理性；理解"大陆漂移→海底扩张→板块构造"三级跳的逻辑发展关系，体会科学假说"证据支持→修正→发展"的过程。
3.探究实践：通过透明纸描绘并拼合非洲与南美洲轮廓活动，培养观察与推理能力；能解释海底扩张学说如何解决大陆漂移说的动力问题。
4.态度责任：认识科学假说在证据支持下不断修正发展的过程，形成严谨的科学态度；体会魏格纳大胆假设、小心求证的科学家精神。
三、教学重难点
四、教学过程
环节一：情境导入（3分钟）
【教师活动】
展示世界地图，请学生观察非洲西海岸与南美洲东海岸的海岸线形状。提问：这两块大陆的轮廓是不是很吻合？它们会不会曾经连在一起？
讲述：18世纪以前地质学家都认为大陆位置固定不变。但1912年德国气象学家魏格纳在看地图时发现了一个惊人的秘密，大胆提出大陆是移动的。他的想法在当时几乎遭到所有地质学家的嘲笑，但他用大量证据捍卫了自己的假说。今天我们来追溯这段科学史上著名的"三级跳"。
【学生活动】
观察世界地图中非洲和南美洲的轮廓，尝试说出自己的第一印象（"像拼图"）。思考：如果它们在漂移，是什么力量推动的？
【设计意图】
以魏格纳发现"海岸线吻合"的故事切入，制造科学悬念。学生先凭直觉发现海岸线吻合现象，再跟随科学史的"三级跳"逐步揭开谜底，建立探究式学习情境。
【知识点】
1. 18世纪前主流观点：大陆位置固定不变。
2. 1912年魏格纳提出：大陆是移动的（大陆漂移说）。
环节二：新知探究（一）——大陆漂移学说（12分钟）
【教师活动】
一、大陆漂移说的内容（魏格纳，1912年）：所有大陆曾经连成一片，称为"泛大陆"，形成于约3亿年前。之后泛大陆经过分裂、漂移，逐渐形成现在的海陆分布。
探究活动：用透明纸在世界地图底图上描绘非洲和南美洲轮廓，剪下拼合。发现：非洲西海岸与南美洲东海岸的大陆海岸线几乎完美吻合。
二、大陆漂移说的四项证据：
（1）大陆轮廓证据：非洲西海岸与南美洲东海岸可以拼合。
（2）地层岩石证据：北美洲和非洲、欧洲在地层、岩石构造上遥相呼应，可跨越大西洋拼接。
（3）古生物化石证据：舌羊齿植物化石广泛分布于非洲、南美洲、印度、澳大利亚、南极洲等地。舌羊齿适合温和偏凉气候生长，但这些地区现在并不都具备这种气候条件——说明它们曾位于同一气候带（曾连在一起）。
（4）生物亲缘关系证据：大西洋两岸的古生物群具有亲缘关系，如南美洲和非洲都有鸵鸟、海牛等相似生物，这些动物无法横渡大西洋。
【学生活动】
分组完成透明纸描绘非洲和南美洲轮廓的拼合活动。列出魏格纳的四项证据，并用自己的语言解释每一证据"为什么能证明大陆曾经连在一起"。讨论"各大洲都有黄种人"是否可作为漂流证据（不能，原因是什么）。
【知识点】
1. 大陆漂移说（1912，魏格纳）：泛大陆（3亿年前）→分裂→漂移→现代海陆。
2. 四项证据：大陆轮廓吻合/地层岩石对应/古生物化石（舌羊齿）分布/生物亲缘关系（鸵鸟/海牛）。
3. 核心矛盾：魏格纳未能解决"大陆漂移的动力是什么"。
环节二：新知探究（二）——海底扩张学说（8分钟）
【教师活动】
过渡：魏格纳虽然提出了大陆漂移说，但他没能完美解释"大陆为什么能漂移"。直到二战后海洋地质学的发展才揭开谜底。
一、海底扩张说（赫斯，1960-1962年）：对大洋中脊（海底山脉）的研究发现，越远离大洋中脊的洋底岩石年龄越老。大洋中脊处有一个地壳裂缝，热的熔岩物质不断上涌出来，把洋壳上较老的岩石向两边不断推开。洋壳上方的大陆地块就像在输送带上一样被推着一起向两边移动。
思考与讨论：图中洋底岩石1、2、3，哪个形成较早？（3离洋中脊最远→岩石最老→形成最早。）
二、海底扩张说与大陆漂移说的关系：海底扩张说支持了大陆漂移说，并解决了大陆漂移说中最大的短板——动力问题。热的熔岩物质不断上涌的推动力，解释了大陆为什么能漂移。
根据海底扩张说，大西洋的面积将不断扩大，非洲大陆和美洲大陆将继续远离。
【学生活动】
阅读海底扩张示意图，判断远中脊/近中脊岩石的年龄差异。解释海底扩张说如何"支持"大陆漂移说。体会科学假说的修正与发展过程。
【知识点】
1. 海底扩张说（赫斯，1960-1962）：大洋中脊→岩浆上涌→推开老岩石→大陆被"搬运"。
2. 证据：越远离洋中脊的洋底岩石年龄越老。
3. 解决了大陆漂移说的动力问题（岩浆上涌=动力来源）。
4. 大西洋在扩大，非洲与美洲在远离。
环节二：新知探究（三）——板块构造学说（7分钟）
【教师活动】
过渡：随着海洋地质学、古地磁学、地球物理学等学科发展，人们在大陆漂移说和海底扩张说的基础上，创建了更全面的理论——板块构造学说。
一、六大板块：地球岩石圈由六大板块拼合而成——亚欧板块、非洲板块、太平洋板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块。注意：六大板块是"岩石圈"的划分，不是"七大洲"的划分！
二、板块运动：板块"漂浮"在软流层上，不断发生碰撞和张裂。板块的碰撞和张裂是引起地壳运动的主要原因。板块运动速度非常缓慢，大的板块每年仅移动几毫米。
三、板块运动的地貌结果：
（1）板块碰撞→挤压地壳，形成巨大的山脉。例如：喜马拉雅山脉（印度洋板块与亚欧板块碰撞）。
（2）板块张裂→形成裂谷和海洋。例如：东非大裂谷、大西洋（美洲板块与非洲/亚欧板块张裂）。
四、科学假说的发展过程：魏格纳的"大陆漂移说"→赫斯的"海底扩张说"→"板块构造学说"。这一过程表明：科学假说用经验和事实进行推测→通过实践检验→新证据修正旧假说→形成新理论。
【学生活动】
在地图上指认六大板块的位置和边界。说出"碰撞→山脉"和"张裂→裂谷/海洋"各两个实例。总结三级跳的逻辑关系。
【知识点】
1. 六大板块：亚欧/非洲/太平洋/美洲/印度洋/南极洲（岩石圈划分，非七大洲）。
2. 板块运动：碰撞（→山脉，如喜马拉雅）、张裂（→裂谷/海洋，如东非大裂谷、大西洋）。
3. 板块"漂浮"在软流层上，运动缓慢（年移动几毫米）。
4. 科学史：大陆漂移→海底扩张→板块构造（三级跳，假说修正发展的过程）。
三级跳对比总结
学说 代表人物 时间 核心观点 解决的问题/遗留问题
大陆漂移说 魏格纳 1912 泛大陆分裂漂移 提出"大陆在动"，但动力不明
海底扩张说 赫斯 1960-62 洋中脊岩浆上涌推开岩层 解决动力问题，支持漂移说
板块构造说 综合 20世纪中后 六大板块碰撞+张裂 统一框架，解释全球构造
环节三：课堂练习（10分钟）
练习1
题目：20世纪初，魏格纳提出"大陆漂移说"，下列各项不能作为支持他假说的证据是（ ）。A.在各大洲都有黄种人 B.南极洲发现储量丰富的煤炭 C.大西洋两岸有海牛、鸵鸟等相似生物 D.舌羊齿化石广泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亚、南极洲
【答案】A
【解析】黄种人分布是人类迁徙结果（大陆分离后发生），不是地质历史证据。B/C/D均直接证明大陆曾相连。
练习2
题目：根据板块构造学说可知（ ）。A.陆地被分割成七大板块 B.青藏高原由亚欧板块与非洲板块碰撞形成 C.宁波位于亚欧板块 D.地震火山带都分布在板块中央
【答案】C
【解析】A应为六大板块。B青藏高原=印度洋板块俯冲亚欧板块。C宁波确在亚欧板块。D火山地震在板块交界处非中央。
练习3
题目：符合板块构造学说的是（ ）。①全球岩石圈划分七大板块 ②板块交界处为地震火山集中带 ③板块张裂处常形成裂谷和海洋 ④板块"漂浮"在软流层上，软流层处于地幔中 ⑤内力作用使地表趋于平坦，外力作用使地表高低不平
【答案】②③④
【解析】①应为六大板块。⑤说反了——内力作用（碰撞造山）使地表高低不平，外力作用（风化侵蚀）使地表趋于平坦。②③④均正确。
练习4（提升）
题目：不能作为"大陆漂移说"证据的是大洋两岸（ ）的相似。①气候类型 ②古老地层分布 ③生物分布 ④古生物化石。海底扩张理论（ ）（选填"支持"或"不支持"）"大陆漂移说"。
【答案】① 支持
【解析】气候类型受纬度/洋流/地形等多因素影响，不能作为地质历史证据。②③④是大陆漂移的三大类证据。海底扩张说解决了动力问题，支持大陆漂移说。
练习5（综合）
题目：全球构造理论经历了著名"三级跳"：1915年魏格纳"大陆漂移说"→1960年代赫斯"海底扩张说"→"板块构造学说"。请回答：（1）海底扩张说解决了大陆漂移说的什么问题？（2）板块构造学说中，喜马拉雅山是由哪些板块怎样形成的？
【答案】（1）解决了大陆漂移的动力问题（岩浆从洋中脊上涌→推开岩石→大陆被"搬运"）。
（2）印度洋板块向北与亚欧板块碰撞挤压→地壳隆起→喜马拉雅山脉。
环节四：课堂小结（5分钟）
【教师活动】
引导回顾三级跳核心内容：
大陆漂移说（1912，魏格纳）：泛大陆→分裂→漂移。四项证据。动力不明。
海底扩张说（1960s，赫斯）：洋中脊岩浆上涌→推开岩石→大陆被"搬运"。解决动力。
板块构造说：六大板块漂浮软流层→碰撞（山脉）+张裂（裂谷/海洋）。统一解释。
科学精神：魏格纳从地图观察中提出假说→被嘲笑→收集证据→后来被海底扩张说和板块构造说证实并修正。假说→证据→修正→理论，这就是科学！
五、板书设计
4.4 地球板块的缓慢运动（1）——从大陆漂移到板块构造
一、大陆漂移学说（魏格纳，1912）
内容：泛大陆（3亿年前）→分裂→漂移→现代海陆
四项证据：①大陆轮廓吻合 ②地层岩石对应
③古生物化石（舌羊齿） ④生物亲缘（鸵鸟/海牛）
遗留问题：大陆漂移的动力是什么？
二、海底扩张学说（赫斯，1960-1962）
核心：大洋中脊→岩浆上涌→推开老岩石→大陆"搬运"
证据：越远离洋中脊，洋底岩石年龄越老
贡献：解决大陆漂移说的动力问题
三、板块构造学说
六大板块：亚欧/非洲/太平洋/美洲/印度洋/南极洲
漂在软流层上→碰撞（山脉：喜马拉雅）
→张裂（裂谷/海洋：东非大裂谷/大西洋）
科学精神：假说→证据→修正→发展（三级跳）
六、教学反思
1. 学生通过透明纸拼合非洲与南美洲的轮廓后，是否能自然地形成"大陆可能曾经连在一起"的猜想？拼图活动的时间投入产出比是否合理？
2. 大陆漂移说四项证据的讲解中，"舌羊齿化石分布"作为气候跨区分布的矛盾性证据是否引起了学生足够的认知冲突？能否用"南极洲有煤→南极曾温暖"来拓展理解？
3. 三级跳的逻辑关系是否清晰地传递给学生？能否让学生在课堂最后独立画出"漂移→扩张→构造"三者的关系图？
4. 六大板块与七大洲的区分是否到位？印度洋板块（包含印度+澳大利亚+部分印度洋）这个"跨海陆"的板块概念学生是否理解？
5. 板块碰撞与张裂的实例（喜马拉雅/东非大裂谷/大西洋）能否帮助学生建立空间感？是否需要在地图上标记板块边界以便直观对比？
6. "假说→证据→修正→理论"的科学方法论线索，是否成功渗透到了知识讲解的背后？学生能否举出其他科学史上的类似例子？

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