资源简介

4.4 地球板块的缓慢运动（第2课时） 教案
一、基本信息
课题 4.4 地球板块的缓慢运动（2）——火山活动与地震 课型 新授课
课时 1课时 教材 浙教版七上科学 第四章
年级 七年级 学科 科学
教法 模拟实验法、直观演示法、情境教学法 教具 竹筷、火山模型、多媒体课件
核心素养 详见下方
二、核心素养目标
1.科学观念：了解火山的组成（火山口、火山锥、岩浆通道等）、喷发物（气态、液态、固态）、类别（活火山、休眠火山、死火山）及分布；知晓地震的成因、分布、组成（震源、震中、震中距等）及发生频率。
2.科学思维：理解板块运动（碰撞、挤压、错位）与火山活动、地震的内在关联；能解释火山和地震分布与板块边界的一致性。
3.探究实践：通过模拟实验（竹筷折断模拟地震震动、火山喷发模型实验）理解相关现象；能分析地震、火山分布规律。
4.态度责任：掌握地震防灾避震的基本方法（教室/底楼/高楼/室外四种情境）；树立科学防灾意识，减少地震恐慌。
三、教学重难点
【重点】火山和地震的成因、组成、分布规律；地震防灾避震的基本方法。
【难点】板块运动与火山活动、地震发生的内在联系；实际情境中地震避震措施的正确选择与应用。
四、教学过程
环节一：情境导入（3分钟）
【教师活动】
展示意大利庞贝城遗址（被火山灰掩埋的城市）与日本富士山照片，提问：是什么力量让一座繁华的城市瞬间消失？富士山这样的火山还会喷发吗？2023年7月14日墨西哥发生6.2级地震，为什么那里会发生地震？
联系上一课时：板块不断碰撞和张裂→地壳运动→产生火山活动和地震。今天我们来深入了解这种剧烈的地壳运动形式。
【学生活动】
观看庞贝城遗址和富士山图片，回忆板块运动知识，思考火山和地震与板块运动的关系。
【设计意图】
以庞贝城的历史震撼和真实新闻事件激发学习兴趣，帮助学生建立"板块运动→火山与地震"的因果链条，从第1课时自然过渡到第2课时。
【知识点】
1. 板块相互碰撞和张裂→火山活动和地震。
2. 火山喷发和地震是地壳运动的剧烈表现形式。
环节二：新知探究（一）——火山活动（12分钟）
【教师活动】
一、火山的组成：展示火山结构图，讲解火山由火山口、火山锥、岩浆通道三部分组成。指出岩浆来源于地幔上部的软流层。
二、火山喷发物：按状态分为三类：气态（水蒸气、二氧化硫等）、液态（熔岩流）、固态（火山灰、火山尘、火山弹等）。火山喷发后的火山灰有时会把城市掩埋（如庞贝城），但火山灰也使土壤变得肥沃。
三、火山类别（三种）：
（1）活火山：周期性喷发，如日本富士山（外形圆锥状，270+年没喷发但仍是活火山）。
（2）死火山：史前曾喷发，已完全丧失活动能力，如浙江玉环石峰山（火山口现为茶博园）。
（3）休眠火山：历史上曾有喷发，现在处于平静期但仍可能重新喷发。
四、火山的数量与分布：全世界已确认各类火山2500余座，主要集中分布在环太平洋的陆地和周围海域，以及地中海—喜马拉雅山一带。
【学生活动】
阅读火山结构图，指认火山口、火山锥、岩浆通道的位置。对比活/死/休眠三种火山的区别，判断给出的实例属于哪一类。讨论火山对人类有利和不利两方面的影响。
【知识点】
1. 火山组成：火山口、火山锥、岩浆通道。
2. 喷发物三类：气态（水蒸气/二氧化硫）、液态（熔岩流）、固态（火山灰/火山尘/火山弹）。
3. 火山类别：活火山、死火山、休眠火山。
4. 分布：环太平洋地区和地中海—喜马拉雅山一带（与板块边界一致）。
环节二：新知探究（二）——地震（15分钟）
【教师活动】
一、地震成因与频率：当板块之间发生碰撞、挤压或错位时，导致地壳变形，引起地震。全球每年地震约500万次，绝大部分极其轻微（需地震仪探测），可能造成严重破坏的平均每年不到20次。
模拟实验：取一根竹筷，双手分别握住两端，均匀用力使竹筷弯曲直至断裂，体会筷子折断时双手的震动感。类比：板块挤压→岩层断裂→能量释放→地震波→地面震动。
二、地震分布：世界地震分布与火山分布相似，主要集中在环太平洋的陆地和周围海域，以及地中海—喜马拉雅山一带。中国五大地震区：台湾地区、西南地区、西北地区、华北地区、东南沿海地区。
三、地震要素：
震源——地震的发源地，一般位于地表以下0~300km处。
震中——震源在地面上的垂直投影处，一般受地震的影响最大。
震中距——地表某地到震中的距离。
四、地震避震措施（四种场景）：
（1）教室：时间允许→有序快速撤离，避免踩踏。
（2）底楼：迅速跑到室外开阔地带（从地震发生到房屋倒塌只有约10秒）。
（3）高楼：伏而待定，就近躲到墙角或坚固桌子旁蹲下闭眼，用书包或提包护头。
（4）室外：远离玻璃幕墙、楼房、电线杆、广告牌、高压线。切记不进入室内取物。
五、地震预报与预防：地震前兆——马不进圈、鸡飞狗叫、猪不吃食、井水喷涌、出现地光、蜜蜂群迁等。现代手段：地震观测仪监测，抗震建筑设计。
【学生活动】
分组完成竹筷折断模拟实验，体会震感。阅读地震要素示意图，标注震源、震中、震中距。根据四个场景判断并选择正确的避震方法，讨论错误选项的危害。
【知识点】
1. 地震成因：板块碰撞/挤压/错位→地壳变形→地震（每年约500万次，严重破坏的<20次/年）。
2. 分布：环太平洋和地中海—喜马拉雅山（与火山和板块边界一致）。
3. 三要素：震源（发源地，0~300km）、震中（垂直投影，破坏最大）、震中距。
4. 避震方法：教室（有序撤离）、底楼（跑空旷处）、高楼（伏而待定/护头）、室外（远离建筑）。
5. 预报：动物异常/仪器监测/抗震建筑。
火山与地震对比总结
相同点：均与板块运动有关（板块边界地壳活跃）；分布区域相似（环太平洋+地中海—喜马拉雅）；都属于地壳运动的剧烈表现形式。
不同点：
项目 火山 地震
成因 岩浆沿地壳薄弱处喷出地表 板块碰撞/挤压使岩层断裂错位
物质 喷出岩浆、火山灰、气体等 释放能量，不喷出物质
表现形式 喷发（岩浆流出/爆炸） 地面震动（有时伴随地裂）
前兆 不显著 动物异常、地光、井水变化等
环节三：课堂练习（10分钟）
练习1
题目：（2024真题）火山喷出的岩浆主要来自（ ）。A.地壳 B.软流层 C.地核 D.外核
【答案】B
【解析】岩浆主要来自地幔上部的软流层。地壳是固态岩石，地核为铁镍核心。
练习2
题目：玉环石峰山是一座火山，史前曾喷发，现已经丧失了活动能力，是我国华东地区保存最完好的火山遗址。下列说法错误的是（ ）。A.石峰山由火山口、火山锥、岩浆通道组成 B.火山茶生长旺盛是由于火山灰使土壤肥沃 C.石峰山属于休眠火山 D.火山喷发物有固态、液态和气态
【答案】C
【解析】石峰山已丧失活动能力→死火山，不是休眠火山。A、B、D均正确。
练习3
题目：（2024真题）2023年四川甘孜泸定5.6级地震，错误的是（ ）。A.地震是地球内部能量释放的过程 B.这次地震是亚欧板块和太平洋板块碰撞造成 C.地震多发生于板块交界处 D.遇地震时，室内的人要尽量关闭电源、煤气，躲在床底或桌下
【答案】B
【解析】四川甘孜位于亚欧板块和印度洋板块碰撞带，不是太平洋板块。A、C、D均正确。
练习4（提升）
题目：下列地震逃生行为中不合适的是（ ）。A.一楼快速跑到空旷地带 B.高楼躲到小房间墙角 C.正在用火用电立即灭火断电 D.跑到窗台边打开窗户大声呼救
【答案】D
【解析】不可跑窗台呼救——玻璃易碎、窗外可能有坠落物、浪费宝贵的10秒逃生窗口。应就地避震。
练习5（综合）
题目：模拟火山喷发实验中"红色气泡"模拟的是__________。关于火山说法正确的有__________（多选）。A.火山是地壳运动的剧烈表现形式 B.岩浆主要来自地幔 C.导致火山喷发的主要原因是人类活动
【答案】岩浆 AB
【解析】（1）红色气泡=岩浆。（2）C错——火山是内力作用（板块运动），与人类活动无关。
环节四：课堂小结（5分钟）
【教师活动】
引导学生回顾核心知识框架：
板块运动→（碰撞/挤压/错位）→火山活动+地震。
火山：三大组成/三类喷发物/三类别→分布环太平洋+地中海-喜马拉雅。
地震：三要素→四场景避震法→预报预防。
核心关联：火山分布=地震分布=板块边界。一切都源于板块运动！
五、板书设计
4.4 地球板块的缓慢运动（2）——火山活动与地震
一、火山活动
成因：板块运动→岩浆沿薄弱处喷出
组成：火山口 + 火山锥 + 岩浆通道
喷发物：气态（蒸气/SO2）| 液态（熔岩）| 固态（火山灰/尘/弹）
类别：活火山 | 死火山 | 休眠火山
分布：环太平洋 + 地中海-喜马拉雅
二、地震
成因：板块碰撞/挤压/错位→岩层断裂→能量释放
频率：约500万次/年，破坏性<20次/年
三要素：震源（地内0-300km）→震中（投影）→震中距
分布：同火山（环太平洋 + 地中海-喜马拉雅）
避震四场景：教室（有序撤离）| 底楼（跑空/10秒）|
高楼（伏而待定/护头）| 室外（远离建筑）
预报：动物异常 + 地光 + 井水 + 仪器监测
三、核心关联
火山分布 = 地震分布 = 板块边界
六、教学反思
1. 学生对"板块运动→火山+地震"的因果链条是否真正理解？能否将火山、地震的分布图与板块边界图对应上？
2. 竹筷折断模拟实验是否直观传递了"岩层断裂→释放能量→产生震动"的概念？学生能否将这个小实验与真实地震建立类比联系？
3. 火山三种类别（活/死/休眠）的区分是否清晰？学生在玉环石峰山（死火山）与日本富士山（活火山）的归类上是否有混淆？
4. 避震四种场景中，学生对"高楼伏而待定"和"不能跑窗台呼救"的理解是否到位？灾难场景相关题目是否能正确判断？
5. 课堂练习中板块归属判断（如四川地震是亚欧-印度洋板块而非太平洋板块）是否帮助学生建立了更精确的空间概念？
6. 本节内容量大（火山+地震共7个子主题），45分钟是否够用？是否需要将避震措施提前到课前预习或课后拓展？

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