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永川区 2025—2026学年下期期末教学质量监测
八年级语文参考答案
一、语言积累与运用（27 分）
1.（3 分）rào 潺潺 pàn
2.（3 分）C（戛然而止：形容声音突然中止。这里形容“脚步”不恰当。）
3.（3 分）B（成分残缺，可在句末加上“刺穿”或“划破”等）
4.（4 分）体现地域特色，句式一致，各 2分。示例：穿夔门天险，听猿啸千年；登洪崖洞顶，览万家灯
火
5.（8 分，每空 1分，有错别字该空不得分）①讲信修睦 ②黄发垂髫 ③如闻泣幽咽 ④白露未晞 ⑤
欲渡无舟楫 ⑥海内存知己 ⑦天涯若比邻 ⑧挥手自兹去
6.（6 分）（1）（2分）需对应“六尺巷”故事中邻里相互谦让的核心 1分；与上联结构基本对应 1分。示
例：巷间礼让有三尺（或：邻里墙间让三尺）
（2）（4分）每小题 2分，能运用“以和为贵”、“和而不同”等核心思想 1分，语言得体，符合班长身份
1分。示例：①小刚，你是体育委员，小永是主力，他的感受和状态很重要。我们“以和为贵”，能不能
先心平气和听听他的具体想法？找到最优方案。②小永，你的冲刺能力是取胜关键，小刚的全局安排也
是为了团队。我们一起心平气和地商量，发挥彼此的优势，“和而不同”才能发挥最强战力。
二、阅读（63 分）
（一）整本书阅读（8 分）
7.（8 分）（1）（3分）C（ 《〈诗经〉第四》主要介绍《诗经》的成书、内容、“诗言志”传统及价值，并
非指导平复心绪的读物，匹配不恰当。）
（2）（5分）示例一：应归入“文学艺术馆”。（1分）因为《昆虫记》虽是科学著作，但法布尔用优美的
散文笔法，拟人化的手法，生动描绘昆虫世界，语言充满诗意与情感，具有极高的文学价值。（2分）
它同时传达了作者对生命的热爱与敬畏，富有哲理和人文精神，超越了单纯的科普说明。（2分）
示例二：应归入“科学技术馆”。（1分）因为本书的核心内容是法布尔通过长期细致观察，记录昆虫
的真实习性、本能、劳动、繁衍和死亡，（2分）展现了严谨的科学观察方法与丰富的昆虫学知识，是
一部优秀的自然科学著作。（2分）示例三：应归入“儿童童书馆”。（1分）理由：作品语言生动形象，
将昆虫世界描绘得如同童话。例如，将螳螂称为“美丽的杀手”，用“勤劳的工匠”形容蟋蟀筑巢，（2
分）能极大激发儿童对自然的好奇心与探索欲。其内容充满趣味，是极佳的自然启蒙读物。（2分）
（二）文言文阅读（15 分）
8.（3 分）B(A. 道路/方法；B. 知道；C. 说出/名字；D. 奇异的/对…感到诧异）
9.（4分）（1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。（2）又种植了一些香草，来增
添它优美的景致。（各 2分）
10.（3 分）C（应为“实写溪之位置，中间虚写作者的议论感慨”）
11.（5 分）柳宗元的心境是孤寂、凄苦、忧伤的。（1分）他虽先“心乐之”，但小石潭“寂寥无人，凄神
寒骨”的环境最终触发了他被贬后的孤寂与失意。（1分）元结的心境是惋惜而富有责任感的。（1分）
他面对右溪“无人赏爱”感到“怅然”，主动“疏凿芜秽”，命名刻石，彰显其美，体现担当。（2分）
（三）文学类文本阅读（22 分）
12.（4 分，各 2分）① 探其用途，浑身是宝(或：知其价值，浑身是宝) ② 颂其品格，喻人精神(或：
由树及人，礼赞治沙者)
13.（4 分）这句话礼赞了沙枣树（及治沙人）的精神品格（1分）。“荒漠的苦涩”既指西北恶劣的自然环
境，也隐喻人们在此生存发展的艰难（1分）。“酿成花蜜”则指沙枣树以花香果实回馈自然，更象征
治沙人将荒漠变绿洲、将苦难化为幸福的伟大历程（2分）。
14.（4分）①歌词将“生命共同体”的抽象主题转化为具体可感的幸福生活画面，增强了感染力。②以悠
扬的民歌收束前文厚重的治沙叙述，在轻盈美好的意境中自然升华主题。③同时为“沙枣花香”注入
了鲜明的地域文化色彩，增强了散文的文学美感与余韵。（每点 2分，答到两点即可）
15.（6 分）表态 1分，理由 5分。不同意。①唯有了解昔日风沙之酷烈（第⑦段），才更能凸显沙枣树抗
风治沙的巨大价值与治沙事业的紧迫伟大。②第⑧段写今日治沙的辉煌成就，把沙枣树的精神象征与
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具体的治沙伟业紧密相连，使“沙枣精神”有了坚实的现实依托。③这两段从“树”及“事”再及“人”，
将文章从对沙枣树的礼赞，升华为对改天换地奋斗精神的礼赞，拓宽了文章境界。（“理由”答到一点
2分，两点 4分，三点 5分）
16.（4分）文化内涵 3分，语言生动 1分。示例：重庆小面，是山城晨光里的市井诗。面条在红油辣子里
翻滚，麻辣是筋骨，豌杂是肌理。一碗朴素的热烈，熨帖了无数匆忙的晨昏，更诉说着重庆人泼辣爽
利、踏实过活的人生滋味。
（四）实用类文本阅读（18 分）
17.（3 分）D
18.（4分，各 2分）①保持主动思考和批判意识：不盲从算法推送，有意识地选择多元、有深度的内容进
行阅读，对信息进行独立思辨和验证。②合理有度使用 AI 工具：将 AI 摘要、推荐作为辅助和参考，
而非替代深度阅读和独立思考的过程，注重自身分析、归纳能力的培养。
19.（5 分）这些读书会是有益补充，但作用有限。（1分）在数字化浅阅读趋势下，能营造深度阅读与交
流的场景，并以社群共读的多样性打破圈层，促进思想碰撞与文化共情，是全民阅读的生动实践。（2
分）但是，这类读书会覆盖面与可持续性有限，难以系统解决“阅读公平”、城乡差距、阅读设施使
用率低及“找不到感兴趣的书”等普遍性、结构性难题。（2分）
20.（6 分）(主题 2分，需体现“家校社”与“共读”；目标每条 2分，需分别紧扣材料二的“深度阅读”
价值和材料一、三的“阅读公平”与“社群共读”价值。)示例：活动主题：家校社联动，共品书香
活动目标：① 营造深度阅读氛围，引导参与者体验阅读的思辨乐趣与精神价值，抵御浅阅读和认知
惰性。② 促进知识、情感的跨圈层交流与共享，特别关注社区内不同群体的参与，弥合阅读资源与
习惯的差异，助力阅读公平。
三、作文（60 分）
21.评分标准（60 分）
情境 内容 结构 语言
切合题意
情境把握准确 构思巧妙
中心突出 词汇丰富
一类 写作目的明确 条理清晰
感情真挚 手法多样
（55-60 分） 读者对象分明 详略得当
选材新颖 准确流畅
写作角色合理 过渡自然
内容充实
符合题意
情境把握准确 结构完整 词汇较丰富
中心突出
二类 写作目的明确 条理清楚 手法较多样
感情真实
（54-49 分） 读者对象较分明 详略得当 准确通顺
选材适当
写作角色较合理 过渡较自然 错别字极少
内容具体
较符合题意
情境把握较准确 结构较完整
中心较突出 词汇不丰富
三类 写作目的较明确 条理较清楚
感情较真实 比较通顺
（43-48 分） 读者对象较分明 详略较得当
选材较合理 错别字较少
写作角色较合理 过渡不够自然
内容较具体
基本符合题意
情境把握基本准确 结构不够完整
中心不太明确 语言不够通顺
四类 写作目的基本明确 条理不够清楚
感情不够真实 表意不够清楚
（37-42 分） 读者对象不够分明 详略不够得当
选材不够合理 错别字较多
写作角色不够合理 过渡不自然
内容不够具体
偏离题意
情境把握不准确 结构散乱
无写作中心 语言不通顺
五类 写作目的不明确 条理混乱
感情虚假 表意不清楚
（0-36 分） 读者对象不分明 缺乏详略
选材不合理 错别字多
写作角色不合理 没有过渡
内容单薄
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注：(1)无标题或标题不完整扣 2分；
(2)字数不足 600 字，每少 50 字扣 1分，扣到 3分为止。
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八年级语文试题
（全卷共三个大题，满分 150分，考试时间 120分钟）
注意事项：
1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。
2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。
3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。
一、语言积累与运用（27分）
学校开展“寻中华文脉，做时代行者”主题活动，请你完成以下任务。
任务一：语海拾贝
游中可览天地，游中可见自我。
我们可以走向广阔的世界:去勃朗峰顶，观白云缭绕，赏轻歌曼舞;去长江源头，
入琼瑶仙境，感目眩神迷;去丽江古城，览亭台楼阁，听流水 chán chán;去长江三
峡， ， ；去山城重庆， ， 。
亦可走向多姿的生活，不让脚步戛然而止:一出社戏，月夜嬉闹归航，童年记
忆深藏:一梦延安，脚步响在脑畔，欢喜润了眼眶;一盏灯笼，挑满人情世故，情思
铿然燎原。
还可走向深邃的时空，不教灵思困于方寸：侧耳，能听见泥土下草木拆信的窸
窣，①那是大地在低语四季的轮回。举目，②三月的天空被一串雁鸣，它们年复一
年，衔来春天铁的秩序。③而一块静默的恐龙化石，正嵌在地层深处，用它嶙峋的
骨骼，确证山海曾如何漂泊漫游。你看，④万物皆在诉说，在重返，在刻下自己的
脚印。
1.根据拼音写汉字，给加点字注音。（3分）
缭绕（ ） chán chán （ ） 脑畔( )
2.文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（ ）（3分）
A.轻歌曼舞 B.目眩神迷 C.戛然而止 D.人情世故
3.文段中画横线的句子，有语病的一项是（ ）（3分）
A.① B.② C.③ D.④
4.参照文段中画波浪线的语句进行仿写。（4分）
去长江三峡， ， ；去山城重庆， ， 。
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任务二：品诗见志
5.古诗文默写填空（8分）
《大道之行也》描绘了大同社会“选贤举能， ① ”的
理想 蓝图，陶渊明笔下更有“ ② ，并怡然自乐”（《桃花源记》）
之光 的和乐画面。而这理想之光，恰与杜甫“夜久语声绝， ③ ”
（《石壕吏》）所揭示的战乱伤痕，形成鲜明对照。
追寻理想的道路常伴怅惘，《蒹葭》中“蒹葭萋萋， ④
个人 ”的秋景，烘托出求而难即的迷茫，孟浩然“ ⑤ ，端居耻
情怀 圣明”（《望洞庭湖上张丞相》）的慨叹，则道出了士人积极用世却
于苦无门的复杂心绪。
离别时刻，既有“ ⑥ ， ⑦ ”（王勃《送杜少
离别
府之任蜀州》）的豁达劝慰，坚信友谊可越山海，也有“ ⑧
之意
，萧萧班马鸣”（李白《送友人》）的场景，借马鸣烘托无限留恋。
任务三：知行合一
6.学校开展“以和为贵”专题学习活动，请你参与。（6分）
（1）学校文化长廊将增设“和”文化展示区，计划用对联概括经典故事。请
结合“六尺巷”的故事，补全下联。（2分）
上联：宰相肚里能撑船，贵在包容
下联：______________，贵在谦和
（2）校运会 4×100米接力赛在即，八（1）班体育委员小刚与主力队员小永因
战术安排发生激烈争执，互不退让，导致赛前训练陷入僵局。作为班长，请你运用
“以和为贵”的思想，分别对小刚和小永进行调解，促使他们合力备赛。（4分）
对小刚说： ①
对小永说： ②
二、阅读（63 分）
（一）整本书阅读（8分）
7.根据《经典常谈》和《昆虫记》，回答下列问题。（8分）
（1）下列推荐《经典常谈》的篇目与需求匹配不恰当的一项是（ ）（3分）
A.小语对阴阳、八卦等哲学思想感兴趣，推荐他阅读《〈周易〉第二》。
B.小文想探究“健”“康”二字的字源，推荐她阅读《〈说文解字〉第一》。
C.小渝近来情绪易波动，想从经典中寻找平复心绪的良方，推荐他读《〈诗经〉
第四》。
D.小川希望学习“中庸”的处世之道，以从容应对学业压力，推荐他读《“四书”
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第七》。
（2）某线上书店需对法布尔的《昆虫记》进行分类，你认为最应归入以下哪一类？
请结合本书内容说明理由。（5分）
教辅书籍馆 儿童童书馆 科学技术馆 文学艺术馆 教育考试馆
（二）阅读下面的文言文，完成 8～11题。（15分）
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见
小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青
树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远
逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可
久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
道州①城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹
嵌②盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。
此溪若在山野之上，则宜逸民退士③之所游处；在人间，则可为都邑之胜境、
静者之林亭。而置州④以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽，俾⑤
为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，
彰示来者。
（选自元结《右溪记》）
【注】①道州：今湖南省道县。②敧(qī)嵌：石块错斜嵌插溪岸的样子；“攲”，
倾斜。③逸民退士：不仕的隐者和归隐的官宦。④置州：设置州郡。⑤俾(bǐ)：使。
8.下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）（3分）
A.伐竹取道 策之不以其道（韩愈《马说》）
B.不可知其源 教然后知困（《虽有佳肴》）
C.不可名状 其名为鹏（《北冥有鱼》）
D.佳木异竹 渔人甚异之（陶渊明《桃花源记》）
9.把下面句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）斗折蛇行，明灭可见。
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（2）兼之香草，以裨形胜。
10.下列对两文内容与写法的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，这句话侧面烘托出潭水的清澈透明，
笔法巧妙。
B.“其岸势犬牙差互，不可知其源”，此句隐喻作者前途莫测、人生迷茫的内心
感受。
C.乙文运用虚实相生手法，开篇虚写溪之位置，中间实写作者的议论感慨，行文
摇曳有致。
D.乙文多用四字短句写石、水、竹木，句式与景物动态相合，画面生动。
11.同样面对幽僻秀美的自然山水，柳宗元与元结的心境有何不同？请结合文章内
容简要分析。（5分）
（三）阅读下面的文学类文本，完成 12～16题。（22分）
沙枣花开
徐元锋
①立夏后，沙枣花的香气弥漫开来。
②银川唐徕渠边，散落着沙枣树。一年四季，沙枣树不怎么显眼，不如钻天杨
春来挺拔俊秀，不比老槐树入冬银钩铁画，平时一身银灰色叶子，夹杂在公园花红
柳绿中，像个乡下来的“土亲戚”。不过等到沙枣树花期来临时，香气一下子就力
压群芳，最是醉人。如烟似雾阵阵袭来，沉稳中透着鲜亮，闭眼深吸一口，通体如
有蜜汁在流淌，心情也随之愉悦。
③我已成了沙枣花的“俘虏”，每年等它开花。半个多月的花期里，不由自主
会散步到它面前，贪恋，不肯离开。还忍不住想折下几小枝，寄给远方的朋友，告
之“大西北馨香如此”。
④从西南辗转西北，我来到塞上湖城两年半，经历了 3次沙枣花开。有时不免
自问：如此中意沙枣花，难道只因为它香得特别？
⑤沙枣树浑身是宝。有记载，乾隆年间以胡麻、豌豆、麻子、沙枣面掺和起来
做炒面，甘肃、新疆人“皆喜食之”。旧事茫然不可考，如今西北人的三炮台、八
宝茶里，总少不了几粒沙枣，说是能安神，还治拉肚子。时代进步，人们又发现许
多沙枣树的好处。比如沙枣花是上等蜜源，可用来养蜂；沙枣树叶牛羊都爱吃，是
畜牧饲料。沙枣果还是生物质能源，果粉可转化为燃料乙醇，果核可制活性炭。想
不到充满诗意的沙枣花香里，还蕴藏偌大个产业。
⑥不过，沙枣树最为人称道的，是抗风沙。唐徕渠边的那些沙枣树，确实缺少
代表性。理想中的沙枣树，该立于沙漠边缘，高大到十几米，披一身闪亮盔甲，笑
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傲沙尘西风。沙枣树根系发达，耐盐碱不挑地方，稍有水肥便枝叶繁密。一排排沙
枣树列阵，就是一道“绿色长城”。有时狂风怒了，携着沙粒抽打它，又揪着它的
头发，把它按到沙地上。再看沙枣树，风吹不倒，沙埋不死，有时“吹卧沙场”半
截入土了，还能从黄沙中抽出枝条，坚守阵地，挡风不止。有道是黄沙百战穿金甲，
沙枣树最好的归宿和礼遇，是如戍边将士般“马革裹尸”吧。
⑦因为抗风沙，沙枣树成了人类挚友。没在西北待过，很难体会风沙的厉害。
我来得晚，塞上江南变得名副其实，连大沙尘暴都没见过，不过治沙的故事听了不
少。宁夏被腾格里沙漠、乌兰布和沙漠和毛乌素沙地三面包围，境内盐池、中卫等
地向来就是有名的“沙窝子”，土地荒漠化在上世纪八九十年代达到顶峰。沙尘暴
来时，祸害田里秧苗，把种子都从土里扒出来，羊群给吹散了，有的小孩子被吹进
沟渠，黄沙还堵住农家大门、漫上屋脊。
⑧如今你到盐池，辽阔的大沙地变身葱茏的大草原，风沙肆虐的高沙窝乡光伏
板连绵成海，山梁上风车转动。中卫呢？妥妥的“沙漠水城”，蜚声国际的麦草方
格连绵起伏，硬是把腾格里沙漠逼退 20多公里。当地还格外留了 18万亩沙漠不治
理，好去发展沙漠旅游。每逢节假日，天南地北的游客在中卫白天玩沙、晚上观星，
乐不思归。银川灵武的治沙英雄王有德，70多岁了还坚守白芨滩，心心念念让孩
子们了解传承治沙精神，不愧是“人民楷模”。
⑨沙枣花香气馥郁，黄色的花朵却小小的，星星点点缀满了枝头。它没有艳丽
的姿色，也谈不上绰约风度，像极了西北普通的治沙人。唐希明在中卫颇有名气。
老唐皮肤黑红，身形高挑，眼神盛满风沙磨砺后的质朴与热忱，好像一棵沙枣树。
他从小长在沙漠边，一辈子铺麦草方格种草栽树，和黄沙交情过命。老唐告诉我，
小时候恨沙怕沙，工作后治沙也用沙，如今爱沙离不开沙——和风沙纠缠大半生，
唐希明走出了与自然共生之路。
⑩这不是唐希明一个人的路，是中国人在沙漠边缘蹚出来的路。山水林田湖草
沙和人本是生命共同体。不信你听——
“骑着马儿走过昆仑脚下的村庄/沙枣花儿芳又香/清凉渠水流过玫瑰盛开的
花园/园中人们正在歌唱/一位祖母向我招手/叫我坐在她身旁”，这一曲温暖优美
的《沙枣花儿香》，唱出了和谐幸福的夙愿，也唱出了现在的甜蜜生活。
唐徕渠边的遐想有了答案。沙枣树把荒漠的苦涩酿成花蜜，也把这片土地上
的故事带给我。风土人文之美，才是沙枣花的馨香之源、迷人之处。
（选自《人民日报》，2026年 5月 23日,有删节）
12.【散文·梳理文脉】梳理全文，补全作者思路框架图（4分）
闻到花香，个人沉醉 → ① → 赞其精神，抗风固沙 → ②
→ 感悟风土人文之美，揭示馨香之源。
13.【散文·理解句意】结合上下文，阐释第 段画线句的深刻含义。（4分）
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14.【散文·鉴赏手法】作者在第 段引用《沙枣花儿香》的歌词，简析其表达效
果。（4分）
15.【散文·探究意图】有人认为第⑦、⑧两段与题目“沙枣花开”关系不大，可
以删去。你是否同意？请结合全文说明理由。（6分）
16.【散文·创意表达】请为家乡的一种标志性风物写一段推介语。要求：体现文
化内涵，语言生动，80 字左右。（4分）
（四）阅读下面的实用类文本，完成 17～20题。（18分）
学校开展“共促全民阅读”主题实践活动，现已搜集三则材料，请你完成以下
任务。
材料一
第二十三次全国国民阅读调查成果显示，2025年我国成年国民各媒介综合阅
读率为82.3%，比上年提升了0.2个百分点。主要增长点是数字化阅读，也就是通过
手机和平板电脑或依托网络等来进行的阅读活动。
从未成年人的数字化阅读情况看，2025年我国0—17周岁未成年人数字化阅读
方式接触率为75.9%，较2024年的75.1%提高了0.8个百分点。从数字阅读内容看，
9—13周岁少年儿童最喜欢的是“漫画、绘本”“科普知识、百科类文章”，14—
17周岁青少年最喜欢的是“网络小说、文学作品”“学科知识”。本次调查增加了
对未成年人使用AI辅助阅读情况与倾向的了解。调查显示，分别有半数左右（49.3
%和53.1%）的9—13周岁少年儿童和14—17周岁青少年认为AI工具在提供个性化推
荐方面有帮助。
2025年，有54.2%的城镇成年居民表示居住地附近有图书馆、社区书屋等阅读
设施。然而，这些设施的使用
率整体偏低。同时，“找不到
感兴趣的书”“缺少读书氛围
”“不知道该读什么”“没有
看书的地方”等也成为成年国
民阅读的突出问题。城乡、区
域、群体间阅读差距依然存在
，城市居民阅读率与阅读量
明显高于农村人口，老年人、
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低收入群体、新市民等群体的阅读资源可及性仍有提升空间，这也为书香社会建设
指明方向——必须聚焦“阅读公平”，着力补齐薄弱环节短板。
（摘编自《第二十三次全国国民阅读调查主要发现》，“书香中国”微信公众号，2026
年4月20日)
材料二
不少阅读者表示，电子书、有声读物、线上阅读平台自带浅阅读属性。
当碎片化浏览成为常态，算法同质化推送会裹挟大众阅读选择。“算法以用户
偏好为核心推送轻量化内容，看似节约选书的时间，实则不断收窄阅读视野，使人
陷入信息茧房，难以接触到多元思想与深度内容。”北京中关村学院、中关村人工
智能研究院副教授孙辰朔说，海量知识便捷获取的同时，虚假信息、片面观点随之
泛滥，缺乏独立思辨便容易被舆论误导。
孙辰朔谈道：“AI摘要直接提炼文本核心，省去逐字研读与深度思考过程。长
期依赖会弱化自主分析、归纳思辨能力，形成被动接收的阅读惯性，加剧认知惰化
，消磨钻研耐心，难以体察文本背后的思想厚度与人文价值。”
在数字阅读的过程中，深度阅读的价值更加受到重视。“深度阅读是专属于人
的精神修行。深度阅读从不局限于功利目的，相反经常伴随许多偶然的邂逅。一处
细节、一句感慨、一段细腻描摹，都能打通思维的壁垒，带来灵感、顿悟或者持久
的精神触动。”中国人民大学文学院教授江棘表示，技术在其中大有可为，数字技
术可以帮助读者调动认知记忆，梳理复杂论证逻辑，联通新旧知识体系，从而跨越
认知困境、完成思想求索，实现内在认知升华。
（摘编自《数字时代，为何仍需深度阅读》，《光明日报》，2026年4月28日）
材料三
相比家庭和学校的共读，社群共读具有更强的自主性和多样性。在这里，不同
职业、不同年龄的人因为一本书聚在一起，思想的火花在交流中迸发。一个退休的
老人可能因为分享历史见解，赢得年轻人的尊重；一个外卖小哥可能因为在读书会
上朗诵诗歌，感动在场的所有人。
社群共读的一种重要形式是跨行业、跨领域的共读。最精彩的创意往往诞生于
不同领域的交汇。程序员与诗人可以共读科幻小说，讨论宇宙观、算法和未来；医
生与音乐家可以共读历史书籍，探讨记忆、艺术与疗愈……企业可以举办“午间跨
界读书会”，图书馆可以设立“随机配对共读角”，让阅读成为打破认知边界的钥
匙，催生意想不到的创造力。
社群共读也可以是跨越区域的城乡共读。城市书房与农家书屋之间，不应是信
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息的孤岛。我们可以推动“城乡共读”，让城市白领与留守老人共读健康养生手册，
乡村果农与城市消费者共读农业科普。通过“线上共读直播间”或“书信共读”，
让不同地域的人们因同一段文字而产生联结。这不仅能弥合城乡阅读鸿沟、促进人
人平等，还能在乡村振兴中注入文化共情和知识力量。
（摘编自《朱永新：共促全民阅读 共建书香社会》，“中国全民阅读网”）
任务一：了解现状
17.下列对材料内容的理解正确的一项是（ ）（3分）
A.调查显示，未成年人都喜欢 AI 工具辅助阅读漫画、绘本和网络小说。
B.城镇阅读设施已基本满足需求，当前关键在于提高农村地区的设施覆盖率。
C.读书会上，程序员与诗人可以共读科幻小说，但外卖小哥只能朗诵诗歌。
D.亲子共读、师生共读和社群共读，都是共建书香社会的重要举措。
任务二：理性思辨
18.如何避免“浅阅读”，规避“AI工具辅助阅读”带来的风险？请结合材料二提
出两点建议。（4分）
19.你如何看待下面链接材料中提到的各种形式的读书会？请结合以上三则材料，
简要评析。（5分）
【链接材料】近年来，我们看到很多城市出现了各种形式的读书会：有青年的
“夜校读书沙龙”，有女性的“妈妈读书会”，有职场人的“早读团”，甚至还有
线上的“共读打卡群”。
任务三：设计方案
20.班级计划联合学校图书馆、周边社区开展家校社共读实践活动。请你根据以上
三则材料完善活动方案。（6分）
活动方案
活动主题：
活动目标：
①
②
活动形式：图书接力、笔记漂流、线上线下分享会
主要流程：（略）
三、作文（60 分）
八年级语文试题 第 8页 共 8页
21.暑假将至，是向往山川湖海，还是沉浸书房一隅？还有一种快乐，质朴而深沉
——它蕴于汗水，源于双手，成于耕耘，这便是劳动的快乐。班级举办“这个暑假，
去体验劳动的快乐”主题演讲会，你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
题目：这个暑假，去体验劳动的快乐
要求：①字迹工整，书写清楚，卷面整洁；②不少于 600字；③不得抄袭、套
作；④凡涉及真实的人名、校名和地名，一律用 A、B、C等。
八年级语文试题 第 9页 共 8页

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