资源简介

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Unit
2
Lesson 1 How do you like English
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 2 Lesson 1 How do you like English
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课要求学生能听懂日常对话，运用英语谈论对学科的看法；能借助发音规律自主拼读单词，认识复合词构词规律，掌握/ //i // //u /的发音规则，培养英语学习兴趣与语音意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课是冀教版（2024）七年级英语下册Unit 2 'Learning English is fun!'的第一课。课文以李明与表姐李静的日常对话为切入点，呈现了询问和表达对英语学习看法的核心功能句型'How do you like... '，同时引入复合词的构成规律及四个元音/ //i // //u /的发音要领。课文设有听力、口语、语音、语法四大模块，内容层次清晰，是本单元探究英语语言趣味性的开篇课。
（二）学情分析
七年级学生已接触过基本问候对话，具备一定的词汇积累，但对'How do you like... '这一句型的具体用法尚不熟悉，容易与'What do you like '混淆。学生对语音规律有一定兴趣，通过对比分组练习可以较快掌握四个元音的发音区别。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
能听懂、理解对话中关于英语学习看法的表达；能运用'How do you like... ''Here is a tip.''Same here.'等核心句型进行口头交流；能认识meet up with、example、tip等核心词汇并在语境中灵活运用；能区分并正确发出/ //i // //u /四个元音；能认识复合词的构成规律（如classroom、football）。
2. 文化意识目标
感受英语语言的趣味性与实用性，理解英语作为国际交流工具的重要价值；通过复合词的探究，感知英语词汇构成的独特魅力，初步建立跨文化交流意识。
3. 思维品质目标
通过观察、归纳复合词的构成规律，培养逻辑推理与归纳总结能力；在问答交流活动中培养有条理地表达个人观点的思维习惯；准确区分'How do you like... '与'What do you like '的语义差异，提升语言辨析能力。
4. 学习能力目标
借助发音规律自主拼读单词，养成主动运用学习策略的习惯；通过同伴合作练习，提升语言实践与合作学习能力。
（二）教学重难点
教学重点
1. 核心句型：How do you like... 及其答语（不能用Yes/No回答，须用形容词或完整句子表达看法）的掌握与运用。
2. 核心词汇：meet up with、Same here.、Here is a tip.、example（for example / give an example of）、tip的理解与运用。
3. 复合词构成规律：两个短单词拼接成新单词（如classroom、football、homework）。
4. 四个元音/ //i // //u /的发音要领与常见字母组合。
教学难点
1. 准确区分'How do you like... '与'What do you like ''What do you think of... ''How do you feel about... '的用法差异，并能在情境中正确使用。
2. / /与/i /、/ /与/u /的发音区别：短元音短促、长元音拉长，口形与舌位的精确把握。
四、教学准备
教师准备：多媒体教学设备；教学设计方案；相关图片、音视频教学资源；板书设计。
学生准备：教材、笔记本、课前预习相关词汇与课文内容。
五、教学过程设计
教学环节 时间
(分) 教师活动 学生活动 设计意图
热身导入
（Warming up） 5 'Now, let's see what Li Ming and his cousin think about English in our new lesson: How do you like English '提问：'Do you know Li Ming What do you think about English '引发学生对英语学习的个人感受，自然导入新课。
'Different people have different ideas about English. Let's listen to Li Ming and his cousin Li Jing's talk to explore more perspectives on learning English.' 自由表达对英语学习的看法，用简单英语或汉语描述自己的感受，进入学习状态。 以个人经验为切入点激发学生共鸣，自然引出新课话题，降低开口门槛，激活学习动机。
听力理解
（Listening） 10 （1）播放对话录音：How does Li Jing like English 指导学生带问题听录音，核对答案：She likes it very much. But some English words are long and difficult.
（2）再次播放，追问：A. What's Li Jing's problem in learning English B. What tip does Li Ming give 引导学生二次精听，核对答案。
（3）听力选择题，播放句子，让学生勾选恰当答语。
（4）复合词拼接活动：Join two words to make a new one，结合例词（basketball、birthday、supermarket）引导学生发现规律，尝试自主补充更多复合词。 带问题听录音，完成听力理解任务；参与复合词拼接活动，尝试自主发现更多复合词，积极分享。 分步骤推进听力任务，从整体理解到细节提取，体现任务梯度；复合词活动将语言现象与趣味探究相结合，激发学生主动学习兴趣。
口语操练
（Speaking Practice） 8 （1）对话示范，引导学生观察'How do you like English '的用法及回答方式（形容词或完整句），带读关键表达。
（2）同义句型对比表格，重点辨析'How do you like... ''What do you think of... ''How do you feel about... '的用法差异，强调三者均不能用Yes/No回答。
错误：- How do you like English - Yes, I like it.
正确：- How do you like English - I like it very much. / It's interesting.
（3）组织学生两人一组，就'How do you like English/Math/Chinese...'展开真实对话练习。 观察对话模板，理解句型用法；参与同伴对话，运用本课核心句型表达对学科的看法。 通过对比表格厘清近义句型的差异，避免混淆；同伴对话为语言输出提供真实语境，强化功能句型的内化。
语音教学
（Pronunciation） 8 （1）讲解四个元音的发音要领：
/ /：短促轻快，舌前部抬高，口形扁平（如：big、tip、sit）；
/i /：拉长，唇形扁平向两侧伸展（如：see、me、tea）；
/ /：短促，双唇收圆略向前突（如：good、look、book）；
/u /：拉长，唇最圆最小（如：classroom、zoo、food）。
（2）分组带读词汇：big、tip / see、me / good、look / classroom、zoo。
（3）常见字母组合归纳表，引导学生总结规律，自主补充更多同类单词。 跟读、模仿，注意口形与舌位变化；参与分组归类练习，尝试拼读新单词，互相纠音。 系统讲解发音要领，通过分组对比强化音感；小组互评纠音培养自主学习与合作意识。
词汇讲练
（Language points） 5 重点讲解：
（1）meet up with...：与……会见/偶遇，介词with后接人：I want to meet up with my good friend.；
（2）Same here.：等同于Me, too.，快速附和对方感受：-Nice to meet you! -Same here.；
（3）Here is/are+名词：倒装句式：Here is a tip for remembering words.；
（4）tip（可数名词）：多义词（技巧/小费/尖端），本课用“技巧/建议”义；
（5）example的常见搭配：for example（举例，接句子）/ give an example of / set an example of。 跟读例句，参与用法辨析，完成即时仿说练习，就疑难点主动提问。 词汇讲解结合课文原句，突出高频搭配与易混点，帮助学生在语境中记忆，提高词汇运用准确性。
综合练习
（Exercise） 5 练习：
（1）补全对话（5空：B/D/C/E/A，考查核心句型运用）；
（2）判断划线部分发音是否相同（S/D题，考查四个元音辨音能力），集中核对答案，讲解易错点。 独立完成练习，小组核对，就错误处主动追问。 双维度练习同步检测句型运用与语音辨音能力，有效评估课堂教学效果。
小结作业
（Summary & Homework） 4 （1）引导学生回顾第核心词汇（感受类形容词：easy/difficult/interesting/boring/helpful/useful；名词：example/tip）、核心句型、语音知识及复合词规律，帮助学生构建本课知识框架。
（2）布置作业：① 就'How do you like English/Math/Chinese '编写一段对话；② 预习Lesson 2词汇与课文。 跟随教师整理本课重点，记录作业，整理课堂笔记。 结构化总结帮助学生系统整理所学，书面作业将课堂对话转化为书面输出，实现语言能力的综合提升。
六、板书设计
Unit 2 Lesson 1 How do you like English
一、核心词汇
meet up with / Same here. / Here is a tip. / example / tip
二、核心句型
How do you like... （不用Yes/No回答）
三、复合词规律
class+room=classroom foot+ball=football
四、语音
/ / (big) /i / (see) / / (good) /u / (school)
短元音：短促 长元音：拉长
课后作业：
1. 就'How do you like English/Math/Chinese '编写一段对话。
2. 预习Lesson 2词汇与课文。
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价：通过课堂问答、小组讨论、同伴合作等活动，观察学生的参与度、语言表达准确性及合作态度，给予及时的口头表扬与纠正性反馈。
2. 终结性评价：通过课堂练习（词汇填空、句型转换、对话补全等）对学生的语言能力进行检测，及时了解学生对重难点知识的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生通过课后笔记整理，反思本课学习收获与不足，培养元认知学习意识。
（二）教学反思
本节课围绕真实语境设计教学活动，注重语言知识与文化意识的有机整合。在今后教学中，可进一步加强口语输出的质量监控，鼓励学生在真实情境中大胆运用所学语言；同时关注学习能力较弱的学生，通过分层设计保证全体学生的参与度与学习效果。

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