资源简介

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Unit
2 Lesson 2 Amazing English!
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 2 Learning English is fun! Lesson 2 Amazing English!
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
课型 新授课（读说课）
授课教师
授课时间
（二）课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课要求学生能读懂介绍英语语言趣味现象的语篇，理解并运用There be句型，了解英语习语的文化内涵，感知英语语言的多样性与趣味性，培养跨文化理解意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课是冀教版（2024）七年级英语下册Unit 2的第二课。课文以三个趣味语言现象为主线：①26个字母造百万单词；②level回文词；③单词therein中藏有十个词；④全字母句The quick brown fox jumps over the lazy dog。此外，课文介绍了英语习语（a piece of cake、raining cats and dogs、break a leg、all ears）的文化内涵。本课语法核心为There be句型，词汇涵盖only、million、level、even、need、piece、quick、lazy、fact等。
（二）学情分析
七年级学生对文字游戏、谜语类活动充满兴趣，具备一定的英语积累，但对回文词、藏词等语言现象较为陌生。对于英语习语，学生可能有零散了解，但缺乏系统认知。本课宜以猜谜、找词等趣味活动为主要形式，充分调动学生的好奇心与探究欲。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
能听懂、读懂课文中关于英语语言趣味现象的介绍；能运用There be句型（单数/复数，就近原则）描述存在关系；能理解a piece of cake、raining cats and dogs等英语习语的含义，并能在语境中正确使用；掌握only、million、level、even、need、piece、quick、lazy、fact等核心词汇。
2. 文化意识目标
了解英语习语的文化内涵，感受中英语言表达的差异与魅力；通过探究英语趣味语言现象，初步建立对英语语言文化的认知与欣赏意识。
3. 思维品质目标
通过猜谜、找词等活动锻炼观察与逻辑推理能力；通过中英习语对比，培养比较思维与思辨能力，提升跨文化意识。
4. 学习能力目标
通过小组合作探究英语语言趣味现象，培养合作学习与自主探究意识；学会利用上下文推断习语含义，提升阅读策略运用能力。
（二）教学重难点
教学重点
1. 核心语法：There be句型的基本结构（There is+单数/不可数，There are+复数）、就近原则、与have/has的辨析。
2. 核心词汇：only、million、level、even、need、piece、quick、lazy、fact的音形义及用法。
3. 理解课文中英语趣味现象（回文词level、藏词therein、全字母句）及常见英语习语的含义。
教学难点
1. There be句型中be动词形式的正确选择，尤其是就近原则（There is a pen and two pencils.）的运用。
2. 正确辨析there be与have/has的语义区别，避免混用（不能说There have a book.）。
3. 英语习语的理解：脱离字面意义理解引申义，需要语境辅助与文化背景补充。
四、教学准备
教师准备：多媒体教学设备；教学设计方案；相关图片、音视频教学资源；板书设计。
学生准备：教材、笔记本、课前预习相关词汇与课文内容。
五、教学过程设计
教学环节 时间
(分) 教师活动 学生活动 设计意图
热身激趣
（Warming up） 6 （1）字母谜语：'Which letter sounds the same as the word for eye '（答案：I）；'Which letter sounds the same as sea '（答案：C），引导学生猜答案，激活好奇心。
（2）THEREIN藏词活动，限时竞赛：在单词THEREIN中找出尽可能多的英语单词（the、there、therein、he、her、here、herein、ere、rein、in共十个），比一比谁找得最多，引出本课主题Amazing English! 积极参与字母谜语解答与藏词竞赛，自由发言，感受英语语言的趣味。 以谜语与竞赛形式导入，充分激发学生的好奇心与参与热情，使学生在趣味活动中自然进入学习状态。
阅读理解
（Reading） 15 （1）布置阅读任务，要求学生圈出谜语答案（A bear without an ear=B ear→字母B；eye→字母I；sea→字母C；question→字母Y）。
（2）课文段落，讲解关键词汇（only、million、level、even、need、piece、quick、lazy、fact），引导学生理解三大趣味语言现象：26个字母造百万单词；level回文词；therein藏词（共十个词）；全字母句The quick brown fox jumps over the lazy dog。
（3）思维导图，引导学生完成段落主旨梳理任务（填入same/more than one million/sentence/easy等）。
（4）阅读问题：How many words in it / Can you find a palindrome / What does have two left feet mean （极其笨拙），引导学生深入理解。
（5）习语猜义活动：raining cats and dogs（大雨）/ break a leg（祝好运）/ my cup of tea（最喜欢的事）/ all ears（认真听），学生结合对话上下文猜义，核对答案（d/b/c/a）。 带问题阅读课文，圈出答案；完成思维导图填写；参与习语猜义活动，结合上下文推断含义。 任务式阅读引导学生有目的地提取信息；思维导图帮助整体把握语篇结构；习语猜义活动培养学生运用语境策略理解语言的能力。
语法讲练
（Language points） 10 （1）重点讲解There be句型：
基本结构：There is+单数/不可数名词；There are+可数名词复数
就近原则：有两个及以上主语时，be动词与最近的主语一致（There is a pen and two pencils.）
there be与have/has辨析：there be表客观存在；have/has表主观拥有； 不能说There have a book.
（2）讲解need的实义动词用法：need sth.（需要某物）/ need to do sth.（需要做某事）/ need sb. to do sth.（需要某人做某事）/ need doing（主动表被动，如Your coat needs washing.）。
（3）讲解move around（四处移动）：around为副词，代词宾语须置于move与around之间（move it around）。 跟读例句，完成即时填空练习；参与辨析讨论，归纳There be与have/has的区别，就疑难点提问。 以课文真实语境为载体讲解语法，突出核心规则与易混点；辨析讨论培养学生的语法分析能力。
小组拓展
（Group work） 5 布置小组任务——上网查找更多关于英语的有趣事实（如一个字母'a'可以是一个英语单词；'Go'可以是一个完整句子；small potatoes表示不重要的事物），组内讨论后小组代表用英语分享。 小组合作搜集、整理英语趣味事实，选派代表向全班用英语分享，其他同学聆听并评价。 由课内延伸至课外，以小组合作形式拓宽学生的英语文化视野，培养自主探究与合作分享能力。
综合练习
（Exercise） 5 （1）首字母或中文提示填词（million/amazing/quick/fact/left）；
（2）根据汉语意思完成英语句子（综合运用There be句型、习语等），集中核对，讲评。 独立完成练习，小组核对，对错误处提出质疑，主动追问疑难点。 综合练习检验词汇记忆与句型运用的双重目标，及时反馈并强化薄弱环节。
小结作业
（Summary & Homework） 4 （1）引导学生回顾核心词汇、There be句型黄金原则（就近原则）、易错辨析（there be vs. have/has），帮助学生整理本课知识框架。
（2）布置作业：① 上网查找更多英语趣味事实，写3-5条与小组分享；② 预习Lesson 3词汇与课文。 整理笔记，记录作业，课后完成延伸探究任务。 总结提炼核心知识点，有助于学生自主复盘；探究型作业延续课堂趣味活动，激励学生主动学习。
六、板书设计
Unit 2 Lesson 2 Amazing English!
一、核心词汇
only / million / level / even / need / piece / quick / lazy / fact
二、核心语法：There be句型
There is + 单数/不可数名词
There are + 可数名词复数
黄金原则：就近原则
辨析：there be（存在）vs. have/has（拥有）
三、英语习语
a piece of cake=容易 raining cats and dogs=大雨
break a leg=祝好运 all ears=认真听
课后作业：
1. 上网查找更多英语趣味事实，写3-5条与小组分享。
2. 预习Lesson 3词汇与课文。
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价：通过课堂问答、小组讨论、同伴合作等活动，观察学生的参与度、语言表达准确性及合作态度，给予及时的口头表扬与纠正性反馈。
2. 终结性评价：通过课堂练习（词汇填空、句型转换、对话补全等）对学生的语言能力进行检测，及时了解学生对重难点知识的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生通过课后笔记整理，反思本课学习收获与不足，培养元认知学习意识。
（二）教学反思
本节课围绕真实语境设计教学活动，注重语言知识与文化意识的有机整合。在今后教学中，可进一步加强口语输出的质量监控，鼓励学生在真实情境中大胆运用所学语言；同时关注学习能力较弱的学生，通过分层设计保证全体学生的参与度与学习效果。

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