资源简介

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Unit
Lesson 4 Colours and feelings
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 2 Learning English is fun! Lesson 4 Colours and feelings
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
课型 新授课（读说课）
授课教师
授课时间
（二）课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课要求学生能运用颜色词及其引申义表达情绪感受，了解中西方颜色象征文化的差异，掌握make sb. feel...等使役结构，培养跨文化认知与比较思维能力。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课是冀教版（2024）七年级英语下册Unit 2的第四课。课文以李明和Jenny的对话为主线，介绍了英语中颜色词的情感引申义：blue（悲伤）、green（生病/厌恶）、yellow（恐惧）、red（愤怒），并与中文颜色象征（红色=喜庆）进行对比，凸显中西方文化差异。本课词汇包括line、feel、feelings、sick、scared、ocean、correct等，语法重点为make sb. feel...的使役结构及mean的多义用法，并设有歌谣chant吟唱与阅读完型活动。
（二）学情分析
七年级学生已具备基本颜色词汇，对颜色的字面含义熟悉，但对颜色词在英语中的情感引申义较为陌生。学生对文化对比类话题有浓厚兴趣，适合通过图片观察、歌谣吟唱、小组讨论等形式深入理解。make的使役用法是本课语法难点，需重点讲练。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
能听懂、读懂对话中关于颜色与情绪关系的表达；能运用'Blue can mean sad.''It makes me feel good.'等句型描述颜色引申义及情绪；掌握line、feel、feelings、sick、scared、ocean、correct等核心词汇；能理解并运用mean的动词（意思是）与形容词（刻薄的）两种用法。
2. 文化意识目标
了解中西方颜色象征意义的差异（如英语red表示愤怒，汉语红色表示喜庆），建立初步的跨文化认知；感受语言与文化紧密相连，尊重文化多样性。
3. 思维品质目标
通过对比中英颜色象征文化，培养比较思维与跨文化思辨能力；能根据上下文归纳颜色词的引申义规律，锻炼逻辑推理与归纳总结能力。
4. 学习能力目标
通过歌谣填空、阅读完型等任务，提升综合语言运用能力；在小组讨论与书面输出中培养合作学习与自主表达能力。
（二）教学重难点
教学重点
1. 核心词汇：line、feel/feelings、sick（与ill辨析）、scared（与afraid辨析）、ocean、mean（动词/形容词）、correct、angry。
2. 英语颜色词情感引申义：blue→悲伤、green→生病/厌恶、yellow→恐惧、red→愤怒。
3. 核心句型：make sb./sth.+形容词（使役结构）；feel+形容词/颜色词。
教学难点
1. make的使役用法：make sb. do sth.（不带to的不定式）与make sb./sth.+形容词的区分与运用。
2. sick与ill、scared与afraid的辨析：sick可作定语和表语，ill通常只作表语；scared/afraid of/to do的细微语义差别。
3. 颜色词文化引申义的理解：突破字面思维，理解英语颜色词在情感表达中的隐喻用法。
四、教学准备
教师准备：多媒体教学设备；教学设计方案；相关图片、音视频教学资源；板书设计。
学生准备：教材、笔记本、课前预习相关词汇与课文内容。
五、教学过程设计
教学环节 时间
(分) 教师活动 学生活动 设计意图
热身激趣
（Warming up） 5 （1）播放歌曲，引导学生注意歌曲中出现的颜色词，提问：'What colours did we sing '
（2）展示red、orange、blue、green等颜色词与图片，提问：'What do these colours make you feel '引导学生用中文或简单英语表达对各颜色的感受。 聆听歌曲，记录颜色词；观察颜色图片，自由表达联想感受，与同伴分享。 以音乐与色彩视觉双重刺激激发学生感官体验，创造轻松的课堂氛围，自然引出颜色与情感的联结话题。
阅读理解
（Reading） 15 （1）引导学生观察图片中的颜色，写出颜色词（red/green/yellow/orange/blue/purple/indigo）。
（2）讲解关键语言点：
feel blue：英语习语，表'感到忧伤'；feel：觉得/摸起来/感受到；
line：歌词/字行/线/路线（多义词）；
feelings：感觉、想法、态度；
sick：生病的/厌恶的；scared：害怕的；
ocean：海洋；
长难句分析：and连接两个并列句（I like to swim...and it makes me feel cool.），it指代and前句子所表达的事。
（3）回答问题（A. yellow在英语中的含义；B. 英汉red含义的差异）。
（4）Culture Tips：Colours have many different meanings in different cultures.
（5）拓展：引导学生思考pink/orange/gray等颜色词的英语引申义，完成填空（sick=green的引申义）。
（6）歌谣填空（blue/yellow/red/green），完成后集体跟唱，注意mean adj.（吝啬的/刻薄的）的义项。
（7）阅读完型填空（C/A/D/B排序），理解短文逻辑：生日到了（C但感到蓝色/忧伤）→Jenny不能来（A她生病了）→Jenny打来电话（D祝生日快乐）→很多朋友来了（B我们玩得很开心）。 观察图片写颜色；带问题分段阅读；完成问答；参与歌谣填空并跟唱；独立完成完型填空，理解文段逻辑。 多层次阅读任务推动学生从信息获取到文化理解的深层处理；歌谣活动丰富形式，增强学习乐趣；完型填空训练语篇逻辑理解能力。
语法词汇
（Language points） 10 （1）讲解feel blue：feel+情绪形容词（基础用法）vs. feel+颜色词（习语用法）；同义词组：feel down；反义词组：feel happy。
（2）讲解mean动词用法：Blue can mean 'sad'.；常用句型：What does...mean = What's the meaning of... ；mean形容词义：不善良的/刻薄的（The doctor can help. He's not mean.）。
（3）讲解sick：生病的（作定语/表语）；厌恶的（be sick of sb./sth.）；辨析sick与ill（ill通常只作表语，不能作定语： an ill man， a sick man）。
（4）讲解scared与angry的用法：be scared of/to do；be angry with sb.。
（5）系统讲解make的使役用法：
make sb. do sth.（使役动词后接不带to的不定式）；
make sb./sth.+形容词（如：The good news made him happy.）；
make sb.+名词（如：We made him our monitor.）。 跟读例句，参与辨析讨论；仿写造句，就难点主动提问；完成即时巩固练习。 围绕课文真实语境讲解词汇与语法，重在辨析与应用；使役结构的系统梳理帮助学生厘清用法，避免混淆。
口语输出
（Speaking） 5 展示示范表达'I like green. It makes me feel calm. I like to play in the forest...'，引导学生谈论自己喜欢的颜色及原因，运用本课核心句型进行口头表达。 参考示范，运用'I like... It makes me feel...'句型，向同伴介绍自己最喜欢的颜色及原因，分享对颜色的独特感受。 语言输出环节将本课词汇与句型融为一体，在真实个人化语境中促进语言的内化与迁移。
综合练习
（Exercise） 6 练习：
（1）根据汉语提示写出正确单词（feeling/sick/scared/angry/ocean/correct/line/colour，注意顺序对应答案）；
（2）用方框内词语适当形式填空（colour/sick/angry/ocean/makes），集中核对答案，讲评。 独立完成练习，对照答案自评，主动追问错误原因。 综合练习覆盖本课核心词汇与句型，通过及时反馈夯实学习成果。
小结作业
（Summary & Homework） 4 （1）引导学生回顾第核心词汇（line/sick/feel/feelings/scared/ocean）与核心句型（Blue can mean 'sad'./ It makes me feel good.），梳理本课知识要点。
（2）布置作业：① 与同伴编写一段关于最喜欢颜色的对话；② 预习Lesson 5词汇与课文。 整理笔记，记录作业，课后完成对话编写。 课堂总结帮助学生构建完整知识体系；对话作业实现课堂口语输出向书面产出的延伸。
六、板书设计
Unit 2 Lesson 4 Colours and feelings
一、颜色词情感引申义（英语）
blue→悲伤 green→生病/厌恶
yellow→恐惧 red→愤怒
（中文：红色→喜庆）
二、核心句型
Blue can mean 'sad'. / It makes me feel good.
make sb. do sth. / make sb./sth.+adj.
三、核心词汇
line / feel / feelings / sick / scared / ocean / angry / correct / mean
课后作业：
1. 与同伴编写一段关于最喜欢颜色的对话。
2. 预习Lesson 5词汇与课文。
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价：通过课堂问答、小组讨论、同伴合作等活动，观察学生的参与度、语言表达准确性及合作态度，给予及时的口头表扬与纠正性反馈。
2. 终结性评价：通过课堂练习（词汇填空、句型转换、对话补全等）对学生的语言能力进行检测，及时了解学生对重难点知识的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生通过课后笔记整理，反思本课学习收获与不足，培养元认知学习意识。
（二）教学反思
本节课围绕真实语境设计教学活动，注重语言知识与文化意识的有机整合。在今后教学中，可进一步加强口语输出的质量监控，鼓励学生在真实情境中大胆运用所学语言；同时关注学习能力较弱的学生，通过分层设计保证全体学生的参与度与学习效果。

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