资源简介

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Unit 2
Lesson 6 British or American English
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 2 Learning English is fun! Lesson 6 British or American English
课时 1课时（45分钟）
授课年级 七年级上册
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课要求学生了解英式英语与美式英语在词汇和拼写方面的主要差异，能运用相关词汇和句型进行表达，感受语言的多样性与地域性，培养跨文化语言意识。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课是冀教版（2024）七年级英语下册Unit 2的第六课，也是本单元的最后一课。课文介绍了英式英语与美式英语的两大差异：拼写差异（-re→-er，-our→-or，-ise→-ize，双写l→单写l等）和词汇差异（如cab/taxi，autumn/fall，football/soccer等）。本课词汇涵盖however、instead of、such as、be different from、in some ways等核心语言点，并设置Self-check自我评价环节帮助学生回顾Unit 2全单元学习成果，以及Say the word朗读练习。
（二）学情分析
七年级学生对英式英语与美式英语已有初步感知（如colour/color），但对系统性拼写规律和词汇差异知识较为零散。本课内容贴近学生的实际学习经验，适合通过对比归纳、小组探究等活动激发主动学习。学生对文化差异话题有较强的探究欲，是本课教学的良好切入点。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
能读懂介绍英式与美式英语差异的语篇，提取关键信息并完成对比表格；能运用however、instead of、such as、be different from等核心词汇和短语；掌握英式与美式英语的主要拼写规律（-re/-er，-our/-or等）及常见词汇对应（cab/taxi，autumn/fall等）；能运用核心句型描述两种英语的异同。
2. 文化意识目标
了解英语语言的多样性与地域性特征，理解语言与文化地域发展的密切关联；以包容、开放的态度对待英语的不同变体，尊重语言文化多样性。
3. 思维品质目标
通过对比、归纳英式与美式英语的异同，锻炼观察对比、分类梳理的逻辑思维；通过Self-check环节回顾整个单元学习，培养元认知反思能力与批判性学习意识。
4. 学习能力目标
通过小组合作探究更多英美英语差异，养成分类记忆词汇的学习习惯；借助对比分析方法，提升自主归纳语言规律的学习策略能力。
（二）教学重难点
教学重点
1. 英式与美式英语的主要拼写差异（-re/-er，-our/-or，-ise/-ize，双写l/单写l）。
2. 常见英式/美式词汇对应（metre/meter，colour/color，cab/taxi，autumn/fall，football/soccer等）。
3. 核心词汇与短语：however、instead of、such as、be different from、in some ways、between...and、both。
4. 辨析：however与but；such as与for example。
教学难点
1. however与but的辨析：however是副词，可置句首/中/末，常用逗号隔开；but是连词，置分句首，转折意味更强。
2. such as与for example的辨析：such as后接词/短语，不接句子；for example后常接句子，作插入语有逗号。
3. be different from与be the same as的相互转换及difference的名词用法（make a difference）。
四、教学准备
教师准备：多媒体教学设备；教学设计方案；相关图片、音视频教学资源；板书设计。
学生准备：教材、笔记本、课前预习相关词汇与课文内容。
五、教学过程设计
教学环节 时间
(分) 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入
（Warming up） 5 （1）展示英国标志性建筑（Big Ben等）与美国地标（自由女神像等），提问：'The image shows where '引导学生识别英美两国标志，激活背景知识。
（2）引入话题：'Both the UK and the US use English. But are there any differences in their English Today let's find out.' 观察图片，识别英美地标，用英语说出国名及相关知识；对'同一种语言有差异'这一话题产生好奇。 以直观图片导入，建立学生对英美两国文化的初步感知，激发探究英美英语差异的兴趣。
拼写规律
（Spelling Differences） 8 系统介绍三类拼写差异并要求学生做好笔记：
（1）-re→-er：metre→meter；centre→center；theatre→theater（发音优先原则）；
（2）-our→-or：colour→color；favourite→favorite；flavour→flavor（简化规则）；
（3）其他规则：realise→realize；travelling→traveling（去双写l），美式英语倾向使用-ize结尾，简化双写辅音字母。
引导学生观察并归纳规律，尝试举出更多例词。 观察对比例词，归纳拼写变化规律，做好笔记，尝试举出更多符合规律的例词。 以规律总结为主，引导学生主动发现而非被动接受，培养归纳总结语言规律的意识与能力。
阅读理解
（Reading） 12 （1）展示图片，引导学生写出对应的英式/美式词汇（秋天图→fall/美式；足球图→football/英式；妈妈图→mum/英式；电影图→movie/美式）。
（2）课文讲解关键语言点：
in some ways（在一些方面）；
instead of（代替；而不是）；
between...and...（两者之间）vs. among（三者及以上）；
both（两者都）vs. all（三者及以上都）。
（3）阅读判断主旨（tick the main idea，答案为 项）。
（4）分别回答拼写差异与词汇差异的问题，举例扩充（theatre/theater；humour/humor；car park/parking lot；lorry/truck等）。
（5）完成英式/美式英语对比表格（metre/meter；centre/center；favourite/favorite；colour/color；cab/taxi）。
（6）小组活动，探究更多英美英语差异（日期格式：2 March 1996 vs. March 2 1996；traveller/traveler；rubber/eraser），各组分享发现。 带任务阅读；完成主旨判断；回答问题；填写对比表格；小组合作探究更多差异并分享。 任务式阅读层层深入，从主旨理解到细节提取再到拓展探究；小组合作探究培养自主学习与团队合作能力。
语法词汇
（Language points） 8 （1）讲解however的副词用法（可置句首、句中、句末，逗号隔开）：However, British English and American English are different.
（2）辨析however与but：
however：副词，语气较弱，位置灵活，逗号隔开；
but：连词，转折更强，置于分句首，后一般不加逗号。
（3）讲解：
such as（举例，后接词/短语，无逗号）：...such as meter and center.；
instead of（代替，而不是）：Americans use '-er' instead of '-re'.
（4）辨析such as与for example：
such as后面通常接单词或短语；
for example后面常接句子，作插入语时前后有逗号。
（5）讲解be different from（与……不同）：反义短语be the same as；名词difference（差别/差异）；固定搭配make a difference（有影响/起作用）。
（6）Self-check：引导学生回顾Unit 2三方面知识（趣味英语事实/习语表达/英语学习方法），识别薄弱项。
（7）Say the word朗读练习（DICTIONARY/UNDERSTAND/EXCELLENT逐音节朗读），提升学生音节意识。 跟读例句，参与辨析讨论；完成Self-check自我评价；参与朗读练习，注意音节切分。 系统讲解核心语言点，重在辨析思维培养；Self-check帮助学生有针对性地回顾单元知识；朗读练习巩固语音能力。
综合练习
（Exercise） 6 （1）练习一：根据提示填词（differences/color/autumn/taxi/spelling/meaning/football）。
（2）练习二：句子变换（is different from同义句：British English is different from American English.；特殊疑问句：What do people call it in the US ；英译汉），集中核对，讲评重难点。 独立完成练习，小组核对，分析错误原因，主动追问疑难点。 综合练习全面检测本课重难点，通过及时反馈夯实语言学习成果。
单元总结
（Unit Summary & Homework） 6 （1）引导学生回顾核心词汇（British/American/difference/different/spelling/instead/example/understand/metre→meter/colour→color）、核心句型、核心短语，梳理本课及Unit 2整个单元的知识框架。
（2）布置作业：① 收集更多英式与美式英语的词汇差异，整理成对比清单（至少5组）；② 预习Unit 3 Lesson 1新词与表达。 整理本课及Unit 2单元笔记，记录作业，课后完成词汇差异清单。 单元收官总结帮助学生系统构建Unit 2知识体系；拓展作业将课堂探究延伸至课外，激励学生持续关注语言多样性。
六、板书设计
Unit 2 Lesson 6 British or American English
一、拼写差异
-re→-er (metre→meter) -our→-or (colour→color)
-ise→-ize 双写l→单写l
二、词汇差异
英式：autumn / cab / football / rubber / mum
美式：fall / taxi / soccer / eraser / mom
三、核心语言点
however（副词，逗号隔开）vs. but（连词）
such as（后接词/短语）vs. for example（后接句子）
be different from be the same as
课后作业：
1. 收集更多英式与美式英语词汇差异，整理成对比清单（至少5组）。
2. 预习Unit 3 Lesson 1新词与表达。
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 过程性评价：通过课堂问答、小组讨论、同伴合作等活动，观察学生的参与度、语言表达准确性及合作态度，给予及时的口头表扬与纠正性反馈。
2. 终结性评价：通过课堂练习（词汇填空、句型转换、对话补全等）对学生的语言能力进行检测，及时了解学生对重难点知识的掌握情况。
3. 自我评价：鼓励学生通过课后笔记整理，反思本课学习收获与不足，培养元认知学习意识。
（二）教学反思
本节课围绕真实语境设计教学活动，注重语言知识与文化意识的有机整合。在今后教学中，可进一步加强口语输出的质量监控，鼓励学生在真实情境中大胆运用所学语言；同时关注学习能力较弱的学生，通过分层设计保证全体学生的参与度与学习效果。

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