资源简介

(共28张PPT)
木兰诗
核心素养
1．通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵。
2．以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。
3.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
说说你都知道哪些中国历史英雄人物。
霍去病
岳飞
梁红玉
戚继光
新课导入
第一课时
节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。
例如：唧唧/复——唧唧,木兰/当户——织，不闻/机杼——声，唯闻/女——叹息。
请同学们朗读课文，看是否正确、通顺。
读准节奏
朗读课文：
1．疏通字词：借助注释和工具书，感受字词中的文化内蕴。
2．自读，要求：读准字音，适当处理语气语调。
3．互读互评。
3．合作朗读全文：
用几种不同的感情朗读全诗。
决定从军—— ；
踏上征程—— ；
沙场征战—— ；
荣归故里——
苦闷犹豫
凄婉坚定
悲壮豪迈
欢快喜悦
（三）感知：
1．用简洁的语言概括木兰的故事。
2．小组分段朗读，用四字词语概括木兰的生活经历。
1．思考本文的主要内容是什么
读文知事
女扮男装，替父从军。
2．用四字短语概括每段的情节。
02
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04
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06
07
01
情节
停机叹息
决定从军
踏上征程
沙场征战
辞官还家
家人团聚
比喻赞美
品析形象美
1．请在书中圈点批注木兰的形象：
要求用“我从 中读到木兰是
的人”的句式来说。
木兰，一个英雄的传奇
——花木兰形象
深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
人物形象分析
拓展延伸
木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。那么和平年代里，我们该怎么样来爱自己的家人，爱自己的国家呢
第二课时
诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？
家中 （愿代父征）
途中 （辞家而去）
战场 （十年征战）
朝堂 （建功受封）
家中 （亲人团聚）
——详写
——详写
——略写
——略写
——详写
详写女儿情态
略写英雄气慨
探究写法
突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（2）表达作用：
在内容上：
详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
在结构上：
诗歌的语言有何特色？
①男女生分层朗读体会，并交流。
②诗歌具有明朗刚健的民歌风格。
（1）语言凝练
如：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”——仅仅三十个字就写出了路途之遥，环境之劣，，战时之长，战况之烈，从而体现了木兰多年的艰苦征战，可见惜字如金。
（2）语言生动：善于运用多种句式和修辞。
如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
——
“万里赴戎机，关山度若飞。”
——
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——
排比：渲染临行紧张气氛。
对偶、夸张：突出木兰勇敢坚强的英雄气慨。
对偶、比喻、反问：突出木兰的机智、谨慎。
如何理解“将军百战死，壮士十年归”？
十年的征战，经历了数百次战斗，有的（将军和壮士）战死沙场，有的（将军和战士）胜利归来。
互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
找找文中其他运用互文手法的例子分析。
（1）“东市买骏马……北市买长鞭。”
意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需
之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。
（2）“开我东阁门，坐我西阁床。”
表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐。
（3）“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。说说你知道的其他巾帼英雄，与同学们交流。
拓展延伸
【穆桂英】
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。
【樊梨花】
唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
选出与例句加彩字意思相同的一项。
（1）木兰当户织( )
A.罚不当罪 B.当面谈 C.当之无愧 D.当干部
（2）双兔傍地走( )
A.奔走 B.茶走味了 C.车刚走 D.走亲戚
（3）安能辨我是雄雌( )
A.坐立不安 B.安敢如此 C.不安好心 D.安个头衔
B
A
B
课堂练习
谢谢观看

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