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上海市崇明区2025-2026学年（五四学制）七年级下学期期末语文试题
（满分100分，完成时间100分钟）
（2026.6）
一、积累与运用（19分）
（一）默写与运用（6分）
1. 默写填空
①万里赴戎机，________________。（乐府民歌《木兰诗》）
②________________，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
③为理想而奋斗的人，都坚信“________________，________________。”（杜甫《望岳》）
（二）（13分）
探究“钢铁是怎样炼成的”，完成下面小题
2. “这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的！”这句话是（ ）
A. 朱赫来视察筑路工地时，对在极端恶劣条件下忘我劳动的共青团员们的称赞。
B. 作者奥斯特洛夫斯基对“钢铁是怎样炼成的”这一标题的含义所做的解释。
C. 保尔瘫痪、失明后，在几乎绝望之时经过激烈的思想斗争，做出的最后决断。
D. 保尔最终完成并出版《暴风雨所诞生的》一书时，内心发出的兴奋的呐喊。
3. 申同学打算按以下思路介绍小说主人公保尔，请给出修改建议。
A人生经历——B．身份信息——C．思想性格——D．主要成就
4. 申同学对“钢铁是怎样炼成的”这一问题有五点回答，应删去其中的一项（ ）
A. 自小养成的疾恶如仇的品性，让保尔因疾恶更向善，因向善更疾恶，为了善绝不向恶屈服。
B. 受朱赫来等人影响，保尔逐步树立并强化了共产主义信念，这种信念支撑着他战胜一切磨难。
C. 保尔有着钢铁般的意志，伤痛和疾病、坎坷和挫折有力衬托出保尔的意志比钢铁还坚强。
D. 战争及和平建设的集体生活，培养了保尔集体主义精神，让他更加无私无畏地战斗和工作。
E. 保尔始终坚持读书学习，汲取精神营养，让他在磨难中愈加坚强，成了钢铁般的硬汉。
5. 参照保尔百炼成钢的人生经验，简要分析《骆驼祥子》中祥子人生悲剧的自身原因。
二、阅读（41分）
（一）（15分）
阅读下面的诗文，完成下面小题
【甲】
登幽州台歌
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！
【乙】
爱 莲 说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【丙】
许衡不食梨
许衡尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之，不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎？人所遗，一毫弗义弗受也。庭有果，熟烂堕地，童子过之，亦不睨视而去。其家人化之如此。”
6. 甲诗作者是______朝诗人陈子昂，乙文作者是北宋哲学家_________。
7. 文言词语解释。
（1）解释句中加点的词。
①香远益清（ ） ②暑中过河阳（ ）
（2）下列句子中“之”的意思和用法不同于其他三项的是（ ）
A．天地之悠悠 B．水陆草木之花
C．牡丹之爱 D．花之隐逸者
8. 用现代汉语翻译文中画线的语句
亦不睨视而去。
9. 结合语境理解“独”的意思错误的一项是（ ）
A. “念天地之悠悠”而“独怆然而涕下”，“独”写出了作者面对天地的孤独感和渺小感。
B. “水陆草木之花，可爱者甚蕃”而“陶渊明独爱菊”，“独”写出陶渊明在众花中唯独爱菊。
C. “陶渊明独爱菊”“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”，“独”写出了作者与众不同地独自喜爱莲。
D. “众争取啖之”而“衡独危坐树下”，“独”写出了许衡在众多水果之中唯独不喜爱吃梨。
10. 甲诗作者期待的“来者”是___________________，乙文作者期待的“同予者”并非仅指喜爱莲的人，更是指________________的人，丙文“如此”表明童子已被教育成“___________”的孩子。
11. 对诗文理解错误的一项是（ ）
A. 乙文作者也处于“前不见古人，后不见来者”的境遇中。
B. 甲诗、乙文都是为了抒写壮志难酬的悲愤之情。
C. 乙文、丙文都揭示了要坚守正道。
D. 甲诗、乙文的作者和丙文的许衡都有与众不同的情怀。
（二）（12分）
阅读下面的材料，完成小题。
紫藤萝瀑布
宗璞
①我不由得停住了脚步。
②这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
③“我在开花！”它们在笑。
④“我在开花！”它们嚷嚷。
⑤每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
⑥但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
⑦这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
⑧过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
⑨花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
1982年5月6日
12. 将下面这段文字放回原文，对放回位置分析正确的一项是（ ）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
A. ①②段之间，第①段写不由得停下脚步，本段写紫藤萝盛放的整体景象最能揭示停下脚步的原因。
B. ①②段之间，此段写紫藤萝盛放的整体景象，第②段写周围环境，符合从局部到整体的观察顺序。
C. ⑥⑦段之间，按观察习惯，先细看前几段每一朵花开放的样子，再欣赏本段花朵汇聚盛放的整体景象。
D. ⑥⑦段之间，从视觉到嗅觉，此段写每一朵紫藤萝的“光彩”，第⑦段紧接着写“这里除了光彩，还有淡淡的芳香”。
13. 结合加点词语简要分析本文开头和结尾的妙处。
14. 对文意理解错误的一项是（ ）
A. 第②段画线句描写冷清的环境，反衬出紫藤萝无惧孤独、傲然盛放的品质。
B. 第⑦段画线句描写昔日遗憾心理，衬托意外见到紫藤萝盛放的惊喜，突出生命的坚强。
C. 紫藤萝瀑布让作者内心先是震惊，后是感动，进而被感染，最后变得轻松欢快。
D. 全文托物言志，表明每个人都是一条生命的长河，每个人的生命都是无止境的。
15. 申同学读完全文后，在标题旁加了这样的批注：“标题换作‘紫藤萝海洋’更好，更能表现紫藤萝瀑布的壮观。”简要说说你的看法。
（三）（14分）
阅读下面的选文，完成小题。
【甲】
阅读的美丽瞬间（节选）
韩敬群
①不妨说，是书，是阅读，构成了平凡人生的美丽瞬间。
②2024年，我成为马来西亚“花踪文学奖”的评委。那年10月11日，我到马来西亚新山参加颁奖典礼。在从北京飞往吉隆坡的航班上，我捕捉到这样一帧画面：偌大的机舱里乘客并不多，大多数昏昏欲睡。我余光一瞥，发现就在我座位的右后方，一位沉静的姑娘十分专注地在读一本书。她穿着蓝色的套头衫，深色的裤子上随意披散着一条纱巾。她那么投入地读着的书是阿来的《尘埃落定》。她看的还是人民文学出版社1998年出版的“中国当代名家长篇小说代表作”的版本，颇有些年头了。这位姑娘家在吉隆坡，是一位钢琴教师。在征得她同意后，我拍下了这个动人的瞬间，并在第一时间发给阿来。阿来很快发过来一张图片，图片上是高山草甸上挺立盛开的两朵蓝玉簪龙胆花。蓝色的高原之花与姑娘的蓝色上衣似乎在遥相呼应。阿来还特别附上了一句话：的确是美丽瞬间。
③我记忆中有关阅读的另一个美丽瞬间恰恰也与阿来有关。去年，我与十几位海外汉学家一起来到阿来的故乡四川阿坝藏族羌族自治州马尔康市。有一天，车子行驶在蓝天白云和绿草之间的公路上，我就坐在阿来身边。我发现他一直在读书，在手机上读。他用的是那种折叠式、屏幕很大的手机，大概这样是方便阅读的。我好奇地凑过去看，发现他先后在读两种书，一种是《苏东坡全集》，一种是不带句读的《续资治通鉴长编》。在那个瞬间，我好像真正理解了阿来为什么会是阿来，知晓了他的过人之处到底在哪——是对点滴时光的珍惜利用，是须臾不会忘却的阅读习惯。不久前，阿来关于苏东坡的非虚构力作《依依还似北归人》在《人民文学》发表，焉知这颗种子不是种在马尔康奔驰的车上？
（《人民日报》2026年03月05日）
【乙】
农民刘诗利的读书天（节选）
王彬
①“读书人哪有什么身份之别？爱看书的都是读书人。”这是刘诗利常挂嘴边的话。
②在他看似平凡甚至艰苦的大半生里，阅读一直是件乐事。无论是当民办教师还是为生计外出打工、奔波于全国十余个城市的建筑工地，刘诗利的手边总有几本书。在建筑工地干活时，绑钢筋、打混凝土、砌墙，每天天不亮上工，天黑才收工，浑身沾满水泥灰，但只要有空闲，他第一件事就是打听当地的书店在哪里。
③刘诗利从书里学到的知识，也确实帮了他不少忙。打混凝土时，他照着书里的方法配比、养护，干的活儿总比别的工人质量高。“弄懂知识，干什么活都有好的收成。”刘诗利说，读书是成本最低却极有价值的事。
④2025年7月，他口述的文章《读书，把自己弄得好一点》登上《人民日报》副刊，不久这篇文章的手稿被中国现代文学馆收藏；8月，全国首个以农民工名字命名的公共书房“诗利书房”在濮阳戚城书院揭牌，85平方米的空间里藏书量达3000册，举办了多期读书交流会和中小学生公益培训，累计服务读者超2万人次，成了当地村民和孩子们的“精神驿站”；2026年1月，他被人民日报出版社授予“优秀阅读推广人”称号。
⑤如今，越来越多的“刘诗利”正在涌现：有的农民工在工余时间参加成人自考拿到了本科文凭，有的快递员利用送货间隙写诗、出诗集，有的外卖员在图书馆做志愿者，成了“行走的图书推荐官”。
（《中国文化报》2026年4月22日）
16. 对两篇选文理解错误的一项是（ ）
A. 都能表明阅读是有益的。
B. 都是对真人真事的客观报道。
C. 【甲】文侧重描写场景，乙文侧重报道人物。
D. 【甲】文侧重提倡要勤于阅读，乙文侧重提倡要热爱阅读。
17. 简要分析【甲】文画线句在文中的作用。
18. 需要你劝说一位不爱阅读的同学愿意阅读，请从两篇选文各提炼一条有理有据的劝说。
19. 班级记者团受这两篇选文的启发，打算共同写一篇文章，对最喜爱的申老师做真实生动的报道。记者团做了一次写法研讨，从这里的两篇选文获得了如下写作灵感，其中错误的一项是（ ）
A. 仿照【甲】文生动形象地描写申老师认真教学细心辅导的场景和细节。
B. 仿照【乙】文较为全面地报道申老师奉献教育的感人事迹。
C. 仿照两篇选文发挥想象创造生动感人的事情以提高申老师的精神境界。
D. 仿照两篇选文在叙事描写的基础上做适当的议论以明确和强调申老师的优秀品质。
三、写作（40分）
20. 阅读下面材料，按要求写作。
风景最让人陶醉的总是一幅一幅的画面，亲人最让人动情的总是刹那间的一个眼神、一个微笑、一个动作，生活最让人难忘的多是一个个的镜头，多是飘忽而过的瞬间，但又都在我们的心中成为永恒。
请以“瞬间的永恒”为题写一篇600字以上的记叙文。
参考答案
1.【答案】 ①. 关山度若飞 ②. 不畏浮云遮望眼 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小
【答案】2. A 3. 按由浅而深的顺序，可最先介绍B身份信息，接着介绍A人生经历，然后介绍由人生经历表现出的C思想性格，最后介绍D主要成就。 4. C
5. 缺少保尔疾恶如仇的品性起点，祥子无法在疾恶与向善的互促中走向坚强。
没有保尔那样的远大理想，随着车辆之梦的破灭，祥子的精神大厦便轰然倒塌。
不能如保尔般融入集体，祥子拒绝互助，便在孤独无奈的个人挣扎中走向颓废。
不能像保尔那样坚持读书学习，祥子缺少自我精神成长，必然在空虚中走向毁灭。
【答案】6. ①. 唐 ②. 周敦颐
7. ①. 更加 ②. 经过 ③. A
8. （小孩）也目不斜视地离去。 9. D
10. ①. 明君贤臣 ②. 坚守高洁（洁身自好 不慕名利不趋炎附势 不与世俗同流合污） ③. （一毫）弗义弗受 11. B
【答案】12. A 13.
“不由得”写出作者被盛放的紫藤萝震撼，不由自主驻足观赏；“不觉”体现紫藤萝治愈了内心苦闷，让作者自然而然振作前行。首尾两句形成呼应，一停一走对比鲜明，暗含情感变化，结构精巧，升华生命主旨。 14. D
15. 我不认同这个看法。文中多处把紫藤萝比作瀑布：花从高空垂落、流动不息，有倾泻、流淌的动态感，“瀑布”自带自上而下奔涌流动的画面，贴合花垂挂的形态；而海洋是平铺延展，和紫藤萝垂落的外形不符。“瀑布”暗含持续流动、生生不息的意味，对应文中“流向人的心底”“生命的长河无止境”，紧扣生命奔流不息的主旨；“海洋”只能体现广阔，缺少流动向前的深层内涵。文中反复写紫藤萝“流着、流着”，以瀑布喻花贯穿全文，标题与文中多处比喻前后呼应，结构统一。因此不能换成“紫藤萝海洋”。
【答案】16. B 17. 是对机舱的环境描写，写出了其他乘客无所事事昏昏欲睡的萎靡状态，一方面与钢琴教师读书的状态形成对比，反衬钢琴教师专注沉醉于读书的超然不群，表明沉醉在阅读中的精神享受状态是当下社会最美画面，在结构上也自然引出后文阿来的评价以画龙点睛。
18. 示例一：美丽和成功来自阅读。甲文中的两个人，沉浸于阅读能得到别人所得不至的精神享受，让自己成为最美丽的风景，让自己走向成功。（或：要能勤于静心阅读。甲文中的两个人，随时随地利用琐碎时间静心阅读，日积月累，把零散时光聚成精神养分和美丽的风景，并最终沉淀出成功。）
示例二：任何人都可成为读书人。刘诗利是农民，是什么都做的打工者，但他热爱读书，时时处处读书，阅读让他受益，阅读让他成了有名的读书人。 19. C
20.略

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