资源简介

一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 Unit 3 All about me Lesson 2 How do you feel
课时 第2课时（45分钟）
授课年级 七年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，七年级学生应能听懂、会说并认读描述身体状况和感受的核心词汇，能熟练运用核心句型询问他人状况；能结合生活实际情境，主动运用新学的句型与同学进行"看病问诊"的角色扮演与交际互动；了解基本的健康常识与中西医疗养观念差异，培养跨文化意识；能通过观察人物表情和肢体动作，合理推断其身体状况与情绪。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本课时为冀教版（2024）七年级上册Unit 3 All about me的第二课时Lesson 2 How do you feel。本课时围绕"感受与健康状况"展开，承接第一课时身体部位的话题，进一步拓展到身体不适和情绪感受的表达。教材以Danny看病的对话为核心语篇，呈现了"What's the matter ""I feel sick.""I have a headache."等看病问诊的实用句型，并融入了feel+形容词和have+a+病名的表达结构。通过Learning Tips环节介绍构词法知识（head+ache=headache），帮助学生举一反三地记忆相关词汇。教材还提供了丰富的实用表达和角色扮演活动，有利于学生在真实语境中发展交际能力。
（二）学情分析
七年级学生在第一课时已学习了身体部位词汇，为本课时描述身体不适奠定了基础。学生对看病就医的话题有生活经验，但对相关英语表达（如have a fever, take medicine, get some rest等）较为陌生。在语言结构方面，学生需要区分"have+名词"与"feel+形容词"的表达差异，这对部分学生有一定挑战。学生已具备基本的对话阅读能力，但在角色扮演和即兴交际方面需要更多指导和练习。七年级学生表现欲强，角色扮演活动能有效激发学习动力。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1. 语言能力目标
（1）能听懂、会说并认读描述身体状况和感受的核心词汇：happy, sad, angry, tired, cold, hot, sick, cough, headache, fever, stomachache, medicine, rest等。
（2）能熟练运用核心句型询问他人状况：What's the matter / How do you feel / What's wrong
（3）能准确运用"have+名词"（如have a headache/fever）和"feel+形容词"（如feel sick/cold）表达身体不适和感受。
（4）能结合生活实际情境，与同学进行"看病问诊"的角色扮演与交际互动。
2. 文化意识目标
了解基本的健康常识与中西医疗养观念差异，认识到不同文化背景下人们对健康和疾病的态度，培养关爱自己和他人健康的意识。
3. 思维品质目标
能通过观察人物表情和肢体动作，合理推断其身体状况与情绪，培养观察力和逻辑推理能力；通过角色扮演活动，提升灵活应对和创造性表达能力。
4. 学习能力目标
能运用构词法规律（head+ache=headache）举一反三地记忆相关单词，掌握词汇学习策略；能通过小组合作和角色扮演主动操练语言，提升自主学习与合作学习能力。
（二）教学重难点
教学重点
（1）掌握描述身体不适与情绪的核心词汇及句型：feel sick/cold, have a headache/fever/stomachache, take medicine, get some rest等。
（2）能运用构词法规律（head+ache=headache, tooth+ache=toothache, stomach+ache=stomachache）记忆相关词汇。
（3）能在真实情境中进行看病问诊的交际对话。
教学难点
（1）准确区分并运用"have+名词"与"feel+形容词"的表达结构。
（2）在真实情境中流畅地进行看病问诊交际，灵活运用所学句型。
（3）通过观察人物表情和肢体动作，合理推断其身体状况与情绪。
四、教学准备
教师准备：多媒体教学设备、感受词汇图片（表情图）、看病对话听力音频、医生和患者角色道具（如白大褂、听诊器图片）、实用表达卡片。
学生准备：预习本课生词，回顾第一课时所学的身体部位词汇。
五、教学过程设计
教学环节 时间(分) 教师活动 学生活动 设计意图
导入热身 5 1. 播放含感受词汇的歌曲或音频，提问"What feelings did you hear "引导学生感知情绪词汇。
2. 展示Happy, Sad, Angry, Tired, Cold, Hot等感受词汇及对应表情图片，讲解"When you smile, you feel happy. When you shake, you feel cold."
3. 提问"How are you today Happy or sad ""When you catch a cold, how do you feel "引发学生思考。 1. 认真听音频，说出听到的感受词汇。
2. 观察表情图片，学习感受词汇。
3. 思考并回答教师提问，分享自己的感受体验。 通过音频和图片直观引入感受话题，激活学生已有经验，为新课学习做好情感和知识铺垫。
阅读理解 12 1. 引导学生观察图片并用感受词汇标注：angry, happy, sad, cold, hot。
2. 呈现Dr Lin和Danny的看病对话：Danny咳嗽、头痛、感觉冷，Dr Lin诊断他发烧了，建议吃药休息。
3. 讲解重点表达：a lot（相当于very much，意为"非常"）；Don't worry, Danny（否定祈使句，结构为Don't+动词原形）；get some rest=have a rest（休息一下）。
4. 引导学生再次阅读对话并回答问题：1. Who are they in the picture 2. Where are they 3. What's wrong with Danny 1. 观察图片，用感受词汇标注。
2. 阅读Dr Lin和Danny的对话，理解大意。
3. 学习重点表达和句型结构。
4. 再次阅读对话，回答理解性问题。 通过图片标注和对话阅读，训练学生的阅读理解能力；以看病话题贴近学生生活，在真实语境中学习感受和健康相关表达。
学习策略 5 1. 通过Learning Tips讲解构词法：Headache means a pain in the head. There are two small words in headache: head (the body part) and ache (pain).
2. 引导学生推断toothache和stomachache的含义。
3. 引导学生完成Sam与Dr Li的对话补全：选择正确句子填入空白处（A-D选项），练习看病问诊句型。 1. 学习构词法知识，理解head+ache=headache。
2. 推断toothache（牙痛）和stomachache（胃痛）的含义。
3. 完成对话补全练习，运用看病问诊句型。 通过构词法教学帮助学生掌握词汇学习策略，举一反三地记忆相关单词；通过对话补全巩固所学句型。
口语交际 10 1. 展示看病问诊实用表达：
医生可能问：What's wrong / What's the matter / Are you okay
患者可能说：I feel sick/cold. / I have a headache/stomachache/fever. / I hurt my.../My... hurts.
医生可能说：Take this medicine. / Have a good rest. / You'll be okay.
2. 组织角色扮演活动：Suppose you are at the doctor's office. Make a dialogue with your partner and role-play. 1. 学习并记忆看病问诊实用表达。
2. 与同伴合作设计看病对话。
3. 分角色扮演医生和患者进行表演。 通过实用表达梳理和角色扮演活动，让学生在真实语境中运用所学语言，提升口语交际能力和合作意识。
语言知识讲解 8 1. 讲解What's the matter 的用法："What's the matter(with...) "意为"(……)怎么了 "，常用于询问他人身体有何不适或遇到了什么问题。拓展同义表达：What's wrong with... / What's the trouble / What's up
2. 讲解cough的用法：cough /k f/ v.咳嗽，拓展名词用法have/get a cough。
3. 讲解have a headache的用法：have+a+病名表示患了某种疾病，如have a cold感冒, have a stomachache肚子疼, have a toothache牙疼, have a fever发烧, have a cough咳嗽。
4. 讲解rest的用法：rest作名词意为"休息"，如have/take a rest；rest也可作动词，如Rest your eyes every half an hour。 1. 认真听讲，做好笔记。
2. 学习What's the matter的用法及同义表达。
3. 掌握have+a+病名的表达结构。
4. 理解rest作名词和动词的不同用法。 系统讲解本课核心语言知识，帮助学生掌握看病问诊的常用表达，通过拓展同义表达丰富学生的语言储备。
巩固练习 3 1. 组织词汇填空练习：根据首字母或提示完成单词（headache, stomachache, freezing, headache, ache, ache, stomachache）。
2. 组织对话补全练习：从方框中选择正确句子补全医生与男孩的对话（D, B, E, F, C）。 1. 独立完成词汇填空练习。
2. 完成对话补全练习。
3. 核对答案，纠正错误。 通过针对性练习巩固本课词汇和句型，检测学习效果，及时查漏补缺。
总结与作业 2 1. 引导学生总结本课核心内容：情绪与感觉用feel+形容词；常见病症用have a+名词；医生医嘱Take some medicine and get some rest；核心句型What's the matter / How do you feel ；暖心安慰You'll be okay.
2. 布置作业：用英语记录一周的身体状况和感受；预习Lesson 3的生词和表达。 1. 回顾并总结本课所学内容。
2. 记录作业要求。 通过总结帮助学生梳理知识脉络，通过作业延伸课堂学习，将语言运用延伸到实际生活。
六、板书设计
Unit 3 All about me
Lesson 2 How do you feel
一、核心词汇
情绪感受：happy sad angry tired cold hot
常见病症：headache fever cough stomachache
二、核心句型
What's the matter / How do you feel
I feel sick/cold. / I have a headache/fever.
Take this medicine and get some rest.
Don't worry. You'll be okay.
三、构词法
head + ache = headache tooth + ache = toothache stomach + ache = stomachache
七、教学评价与反思
（一）教学评价
1. 课堂表现评价：观察学生在导入热身、阅读理解、角色扮演等环节中的参与度和表现，评价学生的口语表达能力和合作交际能力。
2. 知识掌握评价：通过词汇填空和对话补全练习，检测学生对感受词汇、病症表达和看病问诊句型的掌握情况。
3. 策略评价：通过构词法推断活动，评价学生运用构词法规律记忆单词的能力。
4. 综合能力评价：通过角色扮演活动，评价学生在真实语境中综合运用语言进行交际的能力。
（二）教学反思
本课时以Danny看病对话为核心语篇，将感受词汇和看病问诊句型自然融合，教学设计贴近学生生活实际。导入环节通过表情图片和提问有效激活了学生的已有经验；角色扮演活动是本课的亮点，学生参与热情高，交际互动自然流畅。构词法教学环节帮助学生建立了词汇学习的策略意识，效果良好。在"have+名词"与"feel+形容词"的区分上，部分学生仍有混淆，后续应设计更多对比练习。整体教学目标达成度较好，但在课堂时间分配上，语言知识讲解环节可适当精简，为角色扮演留出更多时间。

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