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茂名市田家炳中学 2025-2026 学年第二学期高一级 6 月月考
语文参考答案
1．D 原文⑧段明确说“还残留了说书人叙事的痕迹”“颇有现代意味的叙述人叙事方式”，并
非“完全打破”“彻底分离”“纯粹的现代叙事风格”，选项夸大程度。
2．C 原文⑦段说宝玉挨打前，作者写了茗烟闹书房、金钏投井等多个小事件，这些小矛
盾“凝聚成大矛盾”，使宝玉挨打成为“集结了许多矛盾的大事件”，并非“孤立而突发”。
3．A A.凹晶馆联诗、皓月水月的场景，兼具诗意与画面感，符合诗化特点；B、C、D均
是写实的日常情节 / 冲突，无诗化意境。
4．①突破单线结构，采用多条线索交织的网状结构，以顽石入世归山形成圆形框架，构建
神话、理想、现实三个世界交叉重叠的立体结构；
②运用“草蛇灰线，伏脉千里”的手法，情节多义、转换自然；
③大小事件错综结合，小矛盾积累成大矛盾，叙事波澜起伏。
5．①多用黛玉主观镜头，以她的视角观察贾府环境与众人，体现“步步留心”；
②穿插旁人视角镜头，从仆妇、众人的眼光打量黛玉，形成多角度复合叙述；
③用特写镜头拍黛玉细微动作（攥帕、敛声、轻步），配合内心独白，深入展现其谨慎心理；
④整体节奏舒缓，镜头克制收敛，贴合其“时时在意，唯恐被耻笑”的心态。
6．B “但她关心的……她顾全大局、端庄贤淑的特点”错误。王夫人没有先为宝玉求情，而
是从贾政和贾母的角度去劝说，采用的是以退为进的策略，搬出贾母来阻止贾政打宝玉。所
以贾政听后冷笑，并扬言要勒死宝玉。
7．C “都生动地刻画了人物的性格特征”错误。贾母的登场确实是“未见其人，先闻其声”，
表现了贾母焦急、心疼、愤怒的心情，不是刻画其性格。
8．王夫人：急忙赶来，先抱住板子阻拦贾政，以夫妻情分、老太太身体劝谏，哭诉宝玉是
自己晚年依靠，以死相护；看到宝玉伤势惨重痛哭，又触景怀念亡子贾珠。出发点是母爱护
子，看重自身后半生依靠，哭诉哀戚，以情理软磨贾政。
贾母：出场气势强硬，言语犀利，斥责贾政教子手段狠毒，甚至扬言带王夫人、宝玉回南京，
逼迫贾政磕头认罪。凭借长辈权威压制贾政，强势护孙，以长辈身份强硬制止责罚，是彻底
终结打骂的关键人物。
9．我赞同第一种观点。①贾政打宝玉之前没有深入了解，不容辩解，就命令“堵起嘴来，着
实打死”，可以看出他的专横和武断。
②他嫌小厮打得轻，自己狠命盖了三四十下，王夫人来了后板子下得又快又急，可以看出父
权的专横和残忍。
我赞同第二种观点。①贾政打宝玉是盛怒之下的反应。贾政打宝玉内心也是痛苦的，在王夫
人哭诉后，贾政几次泪流满面，可见贾政并非无情。
②贾政打宝玉为的是宝玉能够走正道，他含泪向贾母解释是为了光宗耀祖，所以打死、勒死
是气话，因为爱之深所以责之切。
1
10．BEG
11．C A.正确。全都，一概/带领。句意：难道全部是因为贿赂秦国吗？/带领妻子儿女和
乡邻来到这个与人世隔绝的地方。B.正确。遮掩，掩护/堵塞蒙蔽。句意：却掩护着崤山东
边的诸侯国。/担心（耳目被）堵塞蒙蔽，就要想到虚心采纳臣下的意见。
C.“意思相同”错。迅速/招致。句意：而秦朝之所以迅速灭亡。/等到燕太子丹用荆卿（刺秦
王）作为（对付秦国的）策略，才招致祸患。D.正确。这样/认为正确。句意：这是因为他
们看不到自己有什么值得反悔的地方啊。
12．B “对强大秦国发动侵略战争表示了愤怒指责”无中生有。文章批评六国诸侯目光短浅、
背盟败约、自相残杀，最后自取灭亡。
13．（1）如果凭着这样大的国家，却降低身份重蹈六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。
（“苟”，如果；“天下之大”，定语后置句，正常语序为“大天下”；“下”，降低身份；“故事”，
旧事。）
（2）把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，
是没有道理的。（“区处”，分别处置；“是”，这样；“道”，道理。）
14．①苏洵认为六国灭亡的原因是贿赂秦国。
②苏辙认为六国灭亡的原因是六国谋士思虑不周、见识浅薄，不明了天下大势。
③苏轼认为六国重视人才因而得以久存，秦不重视人才导致迅速灭亡。
【参考译文】材料一：六国的灭亡，不是因为他们的武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用
土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六
国一个接一个地灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”回答说：“不贿赂秦国的，因为有贿赂
秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：
弊病在于贿赂秦国。
……
六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优
势。如果凭着这样大的国家，却降低身份重蹈六国灭亡的旧事，这就又在六国之下了。
材料二：我曾经读《史记》中六国《世家》的故事，私下感到奇怪的是，天下的诸侯国，
凭借五倍于秦国的土地，十倍于秦国的军队，全心全力向西攻打崤山西边方圆千里的秦国，
却免不了灭亡。我常为这件事作深远的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策，因而不
曾不责怪那些当时的谋臣，他们考虑祸患不周密（或太粗疏），谋求利益的眼光太短浅，而
且不了解天下的形势。
韩、魏两国阻碍了秦国出入的要道，却掩护着崤山东边的诸侯国，所以全天下特别看重
的地区，再也没有比得上韩、魏两国了。韩、魏是不能单独抵挡秦国的，天下的诸侯国，必
须靠着他们去隔开西边的秦国，所以不如亲近韩、魏来抵御秦国。诸侯们不知道要采行这种
策略，却只贪图边境上些微土地的利益，违背盟誓、毁弃约定，来互相残杀同阵营的人，秦
国的军队还没出动，天下的诸侯各国就已经困住自己了。直到秦人得以趁虚而入来吞并了他
们的国家，怎不令人悲哀啊！
材料三：春秋末期，到战国时代，各国的诸侯及卿相，都争相收罗、供养贤才。国家有
坏人，就像鸟兽中有猛禽，昆虫中有毒虫一样。把他们分别处理安置，使他们都能各安本位，
是正确的处理方法；把他们尽数铲除掉，是没有道理的。我曾就世代的兴废考察过，知道六
2
国之所以长久存在，而秦朝之所以迅速灭亡，原因都在这里，不可不明察。
有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人，都是百姓中的优异杰
出之士，他们大多不能穿粗劣的衣服、吃粗陋的饭食去奉养别人，都是要役使别人来奉养自
己的一些人。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来和这四种人共同享有。这四种人不
失去常业，百姓就安定了。六国的君主，虐待他们的百姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而
在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛。这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作
宾客奉养起来，没有失去常业。秦始皇当初想驱逐宾客，采纳了李斯的建议才没有实行。统
一天下以后，就认为宾客是没有用处的，所以才毁坏了名城，杀掉了豪杰。秦朝的变乱，虽
然形成于秦二世在位之时，然而假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，设法安置他们，使他们
不失去常业，那么秦朝的灭亡，还不至于像这样快。
15．A “意在赞美女子的忠贞不渝”“暗喻官场的勾心斗角”错误。林词“香残燕子楼”是借关
盼盼独居的典故，抒发柳絮漂泊无依的悲苦，暗合黛玉寄人篱下的境遇，并非赞美忠贞；薛
词“蜂团蝶阵”是烘托柳絮的热闹景象，并非暗喻官场斗争。
16．①黛玉词中的“粉堕”“香残”“飘泊”“白头”“谁拾谁收”描写出柳絮堕枝飘残，被东风吹落、
漂泊无根的特点，“嫁与东风春不管”写出柳絮的被动无助，抒发红颜（年华）易逝的感慨，
暗合自身寄人篱下、命运不由己的隐痛；
②宝钗词中的“均匀”“蜂团蝶阵”“休笑本无根”“上青云”描绘出柳絮的轻柔美好、自如飞舞、
乘风向上的特点，形象地表现了宝钗不会像落絮那样“随逝水”“委芳尘”，随波逐流、沉沦尘
埃，而是要“凭借力”“上青云”，豪迈之语抒发借助机遇实现理想、昂扬向上的抱负。
17．（1）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
（2）度义而后动 是而不见可悔故也
（3）暴霜露 斩荆棘
18．D A.逢年过节：遇到过年或过节的日子。“逢年过节”对应日常生活之外的节点场景，
和讨论属相的语境契合，使用恰当。B.以讹传讹：将本来就是错误的东西又错误地传播开，
结果越传越错。名称混淆造成错误说法流传，“以讹传讹”符合语境，使用恰当。C.以此类推：
根据这一事物的道理，来推导其他类似事物的道理。前文举例甲子、乙丑，后续按规律延续，
“以此类推”符合逻辑，使用恰当。D.独具匠心：具有独到的灵巧心思。也指在技术或艺术方
面有创造性。此处是对错误说法的贬义评价，此处需要偏贬义的词语。“独具匠心”是褒义词，
形容构思巧妙与众不同，不符合此处贬义语境，使用不恰当。
19．A A.既点出了大众关心的核心问题“属相确定（我到底属啥）”，又点明了文章的核心
结论“这事有国家标准”，贴合全文内容，生动吸引读者，是最合适的标题。
B.只概括了文中讲争议来源的部分内容，没有涵盖文章末尾点明“有国家标准”的核心结论，
内容不完整，排除。C.文章明确给出了属相计算的国家标准，并非“谜”，与文章内容矛盾，
排除。D.表述过于生硬片面，只强调国家标准，没有点出文章开篇提出的大众关心的核心问
题“属相从哪天算起”，概括不准确，排除。
20．背锅：承担责任。甩锅：将自身责任推卸给他人。
3
21．（1）语句②：“广泛”放在“被”后面。（2）语句④：删掉“说话”。
22．①.使用干支纪年法确定甲子年 ②.按照生肖顺序十二年循环一次
23．立意：
1.重视深度积累，铸就素养根基。
2.培养人生智慧，助力思维腾飞。
3.耐心探索文化宝藏，逐步领悟经典魅力。
4.摒弃喧嚣质疑，阅读奠基未来。
例文： 精神之锚，时代之需
信息爆炸的时代浪潮中，碎片化阅读如潮水般席卷我们的生活，而高中语文新课标
倡导的“整本书阅读”却遭遇了诸多质疑：有人抱怨学业繁重，阅读耗时；有人主张“短
平快”阅读更契合时代；还有人因经典名著艰深难懂而望而却步。然而，这些质疑恰恰
暴露了我们对整本书阅读价值的误解。整本书阅读不仅是语文素养的基石，更是精神成
长的锚点，在快节奏的当下，它承载着不可替代的深层意义。
整本书阅读是思维的深度锻造，而非时间的无效消耗 。有人将整本书阅读等同于“逐
字苦读”，却忽视了它对思维与表达的滋养效率。碎片化阅读虽能快速获取信息，却难
以构建系统化的知识网络。整本书阅读则通过连贯的叙事和逻辑，培养批判性思维与深
度理解能力。例如，阅读《红楼梦》时，从家族兴衰到人物命运，层层递进的叙事结构
能训练我们把握复杂关系的能力。这种思维训练不仅提升语文素养，更为其他学科的学
习奠定坚实基础。正如古人所言：“书读百遍，其义自见。”整本书阅读的“耗时”，实则
是为思维注入持久动力的必要投入。
整本书阅读是精神的完整建构，而非浅尝辄止的便捷 。在信息碎片化的时代，人们
习惯于快速浏览，却逐渐失去了深度思考的能力。整本书阅读则要求我们放慢脚步，与
作者进行深度对话，从而完成精神的整体性建构。这种阅读方式能激发想象力与创造力，
让我们在文字的海洋中自由翱翔。例如，阅读《战争与和平》时，史诗般的叙事不仅拓
展视野，更让我们在静心阅读中获得心灵的安宁。整本书阅读如同一盏明灯，照亮浮躁
时代中迷失的心灵，引导我们走向更广阔的精神世界。
整本书阅读是文化的深度传承，而非艰涩的单向煎熬 。经典名著如《红楼梦》的“艰
深”，实则是思想的锋芒与文化的厚重。有人因语言晦涩或情节复杂而放弃，却忘了“艰
深”恰是成长的契机。通过老师的引导与耐心的探索，我们能逐步领略其文学魅力，汲
取人生智慧。例如，聚焦“宝黛爱情与家族兴衰”的专题阅读，能让晦涩文本变得生动可
感。整本书阅读的“难”，本质是思维突破舒适区的“成长痛”，而这份“读懂”的喜悦，恰
是坚持的最好馈赠。
整本书阅读从不是时代的“弃子”，而是锚定精神航船的永恒锚点。作为高中生，我
们应摒弃质疑，拥抱整本书阅读，让经典成为精神成长的阶梯。唯有如此，我们才能在
碎片化浪潮中坚守深度，在浅阅读时代葆有智慧，真正成为有思想、有文化的时代新人。
4茂名市田家炳中学 2025-2026学年第二学期高一级 6月月考
语文试卷
（分值：150分 考试用时：150分钟）
一．阅读
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1-5题。
《红楼梦》的叙事艺术
①《红楼梦》对小说传统的写法有了全面的突破与创新，它彻底地摆脱了说书体通俗小说的模式，极
大地丰富了小说的叙事艺术，对中国小说的发展产生了深远的影响。
②曹雪芹以他自己独特的方式去感受和把握现实人生，又以独特的方式把自己的感知艺术地表达出来，
形成了独特的叙事风格，这就是写实与诗化的完美融合：既显示了生活的原生态又充满诗意朦胧的甜美感，
既是高度的写实又充满了理想的光彩。整部小说雄丽深邃又婉约缠绵，把中国古代小说从俗文学提升到了
雅文学的品位，成为中国小说史乃至整个中国文学史上的奇葩。
③作品借景抒情，移情于景，从而创造出诗画一体的优美意境，把作品所要歌颂的爱情、青春和生命
加以诗化，唱出了美被毁灭的悲歌。当黛玉被无意中关在怡红院外，独自在花荫下悲戚之时，那附近柳枝
花朵上的宿鸟栖鸦一闻此声，俱忒楞楞飞起远避，不忍再听。真是“花魂默默无情绪，鸟梦痴痴何处惊”！无
情的花鸟经过移情于景的艺术描写，便有了人的灵魂、人的感情，把黛玉那难以言传的苦情愁绪，淋漓尽
致而又含蓄委婉地表达出来。作者将诗化的山水和人物的精神面貌相互融合，创造出许多优美的意境。比
如，黛玉葬花时的飞燕飘絮，衬着落花流水；宝琴折梅时的红梅衬着白雪；等等。诗境入画，画中有诗，
从而使人物更添神采，景物更具气韵，作品的叙事由于渗入了抒情因素而具有一种空灵、高雅、优美的风
格。
④象征手法的运用，引领读者伴弦外之音，去参透人生的奥秘，也使作品像诗一样具有含蓄、朦胧的
特点，给读者留下了更多的想象空间，引起几百年来读者不断地猜想、思索，成为长久探索的课题。《红
楼梦》里的象征除一般的观念象征，如用翠竹象征黛玉的孤标傲世的人格，用花谢花飞、红消香断象征少
女的离情伤感和红颜薄命之外，更有创造性的是整体象征和情绪象征。整体象征如石头，既是石又是人的
双重含义，造成了小说双重层次的艺术世界：一个是以人间故事为代表的写实的具象世界，一个是以石头
阐明的意象世界，两者的复合和交织，便使作品所提供的美学启迪意义呈现出多义性。
⑤曹雪芹比较彻底地突破了中国古代小说单线结构的方式，采取了多条线索齐头并进、交相联结又互
相制约的网状结构。青埂峰下的顽石由一僧一道携入红尘，经历了人间的悲欢离合，又由一僧一道携归青
埂峰下，这在全书形成了一个严密的、契合天地循环的圆形的结构。在这个神话世界的统摄之下，《红楼
梦》以大观园这个理想世界为舞台，着重展开了宝玉和黛玉爱情的产生、发展及其悲剧结局，同时，体现
了贾府及整个社会这个现实世界由盛而衰的没落过程。从爱情悲剧来看，贾府的盛衰是这个悲剧产生的典
型环境；从贾府的盛衰方面看，贾府的衰败之势促进了叛逆者爱情的滋生，叛逆者的爱情又给贾府以巨大
的冲击，加速了它的败落。这样全书三个世界构成了一个立体的交叉重叠的宏大结构。
⑥《红楼梦》采用“草蛇灰线，伏脉千里”“注此写彼，手挥目送”的方法，使每一个情节具有多方
1
面的意义，故事和画面之间的转换非常自然，不着痕迹。例如，周瑞家的送宫花介绍了宝钗不爱花儿粉儿
的性格；她见到了香菱，交代了葫芦案里英莲的下落；见到惜春与智能儿，伏下了惜春出家的结局；最后
送到黛玉处，黛玉多心而尖刻的性格跃然纸上。不但一个情节起多方面的作用，而且情节之间的转换又非
常自然。
⑦《红楼梦》把大小事件错综结合着写，小矛盾凝聚成大矛盾，小事件积累成大事件，一段平静生活
之后，就有一个浪头打来，虽然都是日常的生活，但仍是波澜起伏、情趣盎然。在宝玉挨打之前，作者先
写了茗烟闹书房、叔嫂逢五鬼、宝玉诉肺腑、蒋玉菡赠茜香罗、金钏投井、贾环告发等，使宝玉挨打成为
集结了许多矛盾的大事件。宝玉挨打之后又引出袭人进谗言、晴雯送手帕、黛玉题诗、宝钗送药、薛氏兄
妹争吵等一系列事件，展开了宝玉与贾政之间不同生活道路的冲突，揭示了嫡庶之间、夫妻之间、母子之
间的矛盾，刻画了许多人物的性格，推动了情节的发展和生活场景的转换。
⑧中国古代白话小说由说书发展而来，因此，说书人是全知全能的叙述者。《红楼梦》虽然还残留了
说书人叙事的痕迹，但作者与叙述者分离，作者退隐到幕后，由作者创造的虚拟化以至角色化的叙述人来
叙事，在中国小说史上第一次自觉采用了颇有现代意味的叙述人叙事方式。这种叙事方式的转变，既便于
作者尽量避免直接介入，又便于作者根据不同的审美需要和构思来创造不同的叙述人，有利于体现作家的
个人风格，展示人物的真实面貌，深入人物的内心世界，进行细致而深刻的心理描写，达到人物个性化的
目的。《红楼梦》不但在叙述者问题上突破了说书人叙事的传统，而且在叙述角度上也创造性地以叙述人
多角度复合叙述，取代了说书人单一的全知角度的叙述。叙述人叙述视点的自由转换进一步改变了传统的
叙事方式。
（摘编自袁行霈《中国文学史》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．《红楼梦》摆脱了说书体通俗小说的模式，将写实与诗化完美融合，提升了中国古代小说的文学品位。
B．曹雪芹通过移情于景的手法，让花鸟具有人的情感，以此含蓄委婉地表达出黛玉难以言传的愁绪。
C．《红楼梦》采用网状结构，以顽石入世与复归为框架，交织描写爱情悲剧与家族盛衰，层次丰富。
D．《红楼梦》完全打破了说书人叙事的传统，实现了叙述人与作者的彻底分离，形成了纯粹的现代叙事风
格。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．曹雪芹以独特的艺术感知和表达方式，形成了写实与诗化融合的叙事风格，对中国小说发展影响深远。
B．翠竹象征黛玉的人格，花谢花飞象征少女的命运，这些象征手法的运用使作品具有含蓄、朦胧的特点。
C．宝玉挨打是书中的高潮事件，在此之前作者集中描写了多个小矛盾，使这一事件成为孤立而突发的冲突。
D．《红楼梦》的情节之间转换自然，如“周瑞家的送宫花”既展现人物性格，又交代人物下落，还伏笔后续
情节。
3．下列选项中，能体现《红楼梦》“诗化叙事”特点的一项是（ ）（3分）
A．林黛玉与史湘云在凹晶馆联诗，见天上一轮皓月、池中一轮水月，上下争辉。
B．凤姐协理宁国府时按名册点人，一人迟到，被打二十板子、革去一月银米。
C．贾政怒打宝玉，门客与王夫人劝解无效，贾母赶来喝止：“先打死我，再打死他。”
D．刘姥姥进大观园被众人取笑戴花，她笑称自己年老也爱做一回“老风流”。
4．请结合材料，简要概括说明《红楼梦》在叙事结构上的创新之处。（4分）
2
5．如果你是一名导演，要将这段文字改编为电视剧片段，你会如何通过镜头语言展现林黛玉初进贾府的“步
步留心”？请结合材料中关于叙事视角的观点，简要说明你的拍摄设计。（6分）
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说
过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因
此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。……众人见黛玉年貌虽
小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。
（节选自《红楼梦》第三回）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
那宝玉听见贾政吩咐他“不许动”，早知多凶少吉，那里承望贾环又添了许多的话。正在厅上干转，
怎得个人来往里头去捎信，偏生没个人，连焙茗也不知在那里。正盼望时，只见一个老姆姆出来。宝玉如
得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉：老爷要打我呢！快去，快去！要紧，要紧！”宝玉一则
急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话，把“要紧”二字只听作“跳井”二字，
便笑道：“跳井让他跳去，二爷怕什么 ”宝玉见是个聋子，便着急道：“去叫我的小厮来罢。”那婆子道：
“有什么不了的事 老早的完了。太太又赏了衣服，又赏了银子，怎么不了事的！”
宝玉急的跺脚，正没抓寻处，只见贾政的小厮走来，逼着他出去了。贾政一见，眼都红紫了，也不暇
问他在外流荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢等语，只喝令“堵起嘴来，着实打死！”小厮们
不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，
咬着牙狠命盖了三四十下。众门客见打的不祥了，忙上前夺劝。贾政那里肯听，说道：“你们问问他干的
勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父，你们才
不劝不成！”
众人听这话不好听，知道气急了，忙又退出，只得觅人进去给信。王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣
出来，也不顾有人没人，忙忙赶往书房中来，慌的众门客小厮等避之不及。王夫人一进房来，贾政更如火
上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开，宝玉早已动弹不得了。贾政
还欲打时，早被王夫人抱住板子。贾政道：“罢了，罢了！今日必定要气死我才罢！”王夫人哭道：“宝
玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不
自在了，岂不事大！”贾政冷笑道：“倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝；教训他一番，又有众
人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”说着，便要绳索来勒死。
王夫人连忙抱住哭道：“老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这
个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。既要勒死他，快拿绳
子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。”说毕，爬在宝玉身上大哭起
来。贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。王夫人抱着宝玉，只见他面白气弱，底下穿
着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处，不觉失
声大哭起来，“苦命的儿吓！”因哭出“苦命儿”来，忽又想起贾珠来，便叫着贾珠哭道：“若有你活着，
便死一百个我也不管了。”此时里面的人闻得王夫人出来，那李宫裁（李纨）王熙凤与迎春姊妹早已出来
了。王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，惟有宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚
3
了下来。
正没开交处，忽听丫鬟来说：“老太太来了。”一句话未了，只听窗外颤巍巍的声气说道：“先打死
我，再打死他，岂不干净了！”贾政见他母亲来了，又急又痛，连忙迎接出来，只见贾母扶着丫头，喘吁
吁的走来。
贾政上前躬身陪笑道：“大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。”贾母听
说，便止住步喘息一回，厉声说道：“你原来是和我说话！我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，
却教我和谁说去！”贾政听这话不像，忙跪下含泪说道：“为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这
话，我做儿的如何禁得起？”贾母听说，便啐了一口，说道：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手
的板子，难道宝玉就禁得起了？你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来！”说着，不觉就滚
下泪来。
贾政又陪笑道：“母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。”贾母便冷笑道：
“你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们
赶早儿离了你，大家干净！”说着便令人去看轿马，“我和你太太宝玉立刻回南京去！”家下人只得干答
应着。贾母又叫王夫人道：“你也不必哭了。如今宝玉年纪小，你疼他，他将来长大成人，为官作宰的，
也未必想着你是他母亲了。你如今倒不要疼他，只怕将来还少生一口气呢。”贾政听说，忙叩头哭道：“母
亲如此说，贾政无立足之地。”贾母冷笑道：“你分明使我无立足之地，你反说起你来！只是我们回去了，
你心里干净，看有谁来许你打。”一面说，一面只令快打点行李车轿回去。贾政苦苦叩头认罪。
（节选自《红楼梦》第三十三回《手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞》）
6. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 老姆姆和金钏在贾府中身份地位相似，但面对金钏跳井的悲剧，老姆姆不但没有同情，反而视同笑谈，
这与二百多年后鲁迅先生笔下麻木冷漠的看客相似。
B. 王夫人是荣国府掌权管事的家长之一，虽然宝玉挨打令她心痛不已，但她关心的首先是贾政和贾母的安
好，体现了她顾全大局、端庄贤淑的特点。
C. 贾珠是贾政与王夫人的嫡长子，他早早进学，娶妻生子，是大家族的希望，可惜英年早逝。王夫人在哭
求中提起贾珠，贾政也悲从中来，心痛不已。
D. 贾母的到来彻底平息了宝玉挨打的风波。贾母不仅以身份来痛斥贾政，也用犀利的口才来击垮贾政，更
用扬言回南京来要挟贾政。
7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 《红楼梦》善于通过细节描写来塑造人物。选文通过神态、语言和动作描写，生动地刻画了贾政的形象，
表现了其丰富的内心世界。
B. 选文中人物的语言有明显的身份特征。贾政痛打宝玉，王夫人劝阻的话语显得委婉而痛切，而作为贾府
身份最高贵的贾母，则表现出极度生气和强烈不满。
C. 贾母的登场“未见其人，先闻其声”，与林黛玉进贾府情节中王熙凤的出场相似，都生动地刻画了人物的
性格特征。
D. 老姆姆耳聋，话不对题，不能为宝玉通风报信，她的出现使小说的叙事节奏变缓，却强化了宝玉即将挨
打的紧张氛围。
8. 宝玉挨打后，王夫人、贾母的表现各有不同，请结合选文简要分析。（4分）
4
9. 有人认为，贾政要将宝玉打死或勒死的行径，揭露出封建父权的极端专横、残忍的实质；也有人认为，
贾政嘴上说要打死或勒死宝玉，实际上是在教育他，体现了严父之爱。你更赞同哪种观点？请结合选文谈
谈你的看法。（6分）
（三）阅读Ⅲ（本题共 4小题，22分）
阅读下面的文言文，完成 10-14题。
材料一：
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？
曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
……
夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故
事，是又在六国下矣。
（节选自苏洵《六国论》，有删改）
材料二：
尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不
免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且
不知天下之势也。
韩、魏塞秦之冲，而蔽山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。夫韩、魏不能独当秦，而天
下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相
屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！
（节选自苏辙《六国论》，有删改）
材料三：
春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋。国之有奸，犹鸟兽之有鸷猛，昆虫之有毒螫也。区
处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。吾考之世变，知六国之所以久存，而秦之所
以速亡者，盖出于此，不可不察也。
夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养也。故先王分天下
之富贵与此四者共之。此四者不失职，则民靖矣。六国之君虐用其民，不减始皇、二世，然当是时百姓无
一人叛者，以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。始皇初欲逐客，用李斯之言而止；既并天下则以客
为无用故隳名城杀豪杰。秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之，使不失职，秦之亡不至
若是速也。
（节选自苏轼《六国论》，有删改）
10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分）
既并 A天下 B则以客 C为无 D用 E故隳 F名城 G杀豪杰。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．率，全都，一概，与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“率”意思不同。
B．蔽，遮掩，掩护，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“蔽”意思不同。
5
C．速，指迅速，与《六国论》中“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的“速”意思相同。
D．是，指这样，与《答司马谏议书》中“是而不见可悔故也”的“是”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一开宗明义，起笔即提出了“六国破灭，弊在赂秦”的论点，然后先用双重否定，既而又用设问，从
而使这一论断更加严谨周密。
B．材料二结尾对六国的贪利忘义、不顾大局终取灭亡提出尖锐批评，并表示了痛惜之情，对强大秦国发动
侵略战争表示了愤怒指责。
C．苏轼认为六国之君对老百姓的暴虐程度不比秦始皇、秦二世轻，然而当时百姓无一人造反，是因为百姓
中的俊杰多数成为宾客，各有职分。
D．苏轼写《六国论》的目的，意在提醒统治者要依据当时的社会实际来制定选拔制度，使百姓中那些优秀
杰出的人参与到对社会的治理中来。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（4分）
（2）区处条理，使各安其处，则有之矣；锄而尽去之，则无是道也。（4分）
14．三则材料都关涉六国灭亡的史事，但观点不同，请简要说明。（5分）
（四）阅读 IV（本题共 2小题，9分）
阅读下面古诗词，完成 15-16小题。
唐多令·咏柳絮
林黛玉
粉堕百花洲①，香残燕子楼②。一团团、逐队成球。飘泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。
草木也知愁，韶华竟白头。叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留。
临江仙·咏柳絮
薛宝钗
白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。
万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根。好风凭借力，送我上青云。
【注】①百花洲：在苏州，相传是西施游玩过的地方。②燕子楼：唐代工部尚书张愔之妾关盼盼，在
张愔死后独居徐州的燕子楼，历十余年不嫁。
15．下面对这两首词的理解和赏析不正确的一项是（ ）（3分）
A．林词“香残燕子楼”化用关盼盼的典故，意在赞美女子的忠贞不渝；薛词“蜂团蝶阵乱纷纷”以蜂蝶纷飞的
场景，暗喻官场的勾心斗角，均体现了典故与现实的契合。
B．“叹今生、谁拾谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”用的是李贺“可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用
媒”的诗意，这是黛玉式的哀叹，也是她的谶语。
C．两首词均运用拟人手法，林词写柳絮飘泊缱绻，薛词写柳絮“随聚随分”，都赋予柳絮以人的情感。
D．钗黛的两首柳絮词，均在物我之间变换，由物我两忘，达到物我合一的境界。
16．“钗黛有其德，各展咏絮才。千秋自本色，高下凭君裁。”试分析钗、黛各抓住了柳絮的哪些特点，抒发
了怎样的感情。（6分）
6
（五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17.补写下列句子中的空缺部分（6分）
（1）不吸取教训就会重蹈覆辙。杜牧在《阿房宫赋》中借秦的灭亡向当朝统治者敲响警钟的句子是：
_____________________，_____________________。
（2）王安石的《答司马谏议书》用“_____________________，______________________”两句表明确认自己
做的是对的，就没有任何退缩后悔的必要。
（3）成语“筚路蓝缕”形容创业的艰苦，苏洵《六国论》中用“____________________，__________________
”两句描写了六国先辈开疆辟土的艰辛。
二．语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成 18-22题。
不管是日常生活，还是（ A），很多人都会讨论关于属相的话题。①有人说属相从元旦开始计算，有
人认为应该从正月初一开始，还有人觉得应该从立春开始。那么，到底该从哪天开始算呢？
民间之所以有这种争议，锅主要背在袁世凯身上。袁世凯就任总统后废旧历推新历，这也无所谓，关
键是他老改名。原来叫“元旦”的农历新年改叫了“春节”，把“元旦”让出来给了阳历年；②原来广泛
被称为“春节”的“立春”不能再叫“春节”了，只能叫“立春”。这一来三个名字造成了很大的混淆，
以至于（ B），牵扯到了属相的算法上。
另一口锅就更有意思了。古代有没有以立春为岁首的算法呢？还真有，不过不是官方的，属于“民科”。
北宋的徐子平搞了一套“子平术”，是以立春为一年之始的。“子平术”中最著名的一个概念叫“八字儿”。
③后世喜欢算命、测字的，以及少数“走入歧途”的传统文化爱好者，最爱拿“立春开年”来说事。往好
了说是传承文化，往坏了说就是（ C），显示自己的不凡，从而达到一些经济或者其他目的。④因为这些
人士往往最擅长说话“言之凿凿”，听者也半懂不懂，所以这一派影响越来越大。
其实没什么好争的，下次再有人跟你说元旦或者立春是算属相的第一天，你就把这张图甩给他。
6.1 农历年的命名方法
6.1.1 干支纪年法
按顺序用六十干支命名。从甲子年、乙丑年……到癸亥年，六十年一个循环，周而复始。
干支纪年的循环参考时间：对应于北京时间公历 1984年 2月 2日 0时起到 1985年 2月 19日 24时
截止的农历年为甲子年。
6.1.2 生肖纪年法
按顺序用十二生肖命名，从鼠年、牛年……到猪年，十二年一个循环，周而复始。生肖纪年的循环
参考时间：对应于 6.1.1中干支纪年循环参考时间的农历年为鼠年。
这是我国对于这个问题的国家标准。
简单介绍下，干支纪年就是以十个天干——甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，和十二个地支——子丑寅卯辰巳
午未申酉戌亥，双排结合往下数，第一年是甲子，第二年是乙丑，（ D）。因为一组是 10个，一组 12个，
60年即一循环。
18.下列词语，依次填入文中括号处，最不恰当的一项是（ ）（3分）
A.逢年过节 B.以讹传讹 C.以此类推 D.独具匠心
7
19.下列选项中的句子，最适合作为本文标题的一项是（ ）（3分）
A. “我到底属啥？”这事儿竟然是有国家标准的！
B.属相能从立春算起吗？这里竟然有两个“锅”。
C.属相到底该从哪天开始算呢？这竟然是个“谜”。
D.计算属相的国家标准是什么？请看这张标准图。
20.由文中加点的字推测“背锅”的意思，并据此推断网络词语“甩锅”的意思。（4分）
21.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删
词语，不得改变原意。（4分）
22.请根据以上图文，在下面横线处填写恰当的语句，体现我国对属相问题制定的国家标准。每处不超过 15
字。（4分）
由上图生肖纪年的循环参考时间从而确定农历年的起始时间→___________→甲子年和鼠年对应的农
历年一样，可推知甲子年对应为鼠年→___________
三．作文（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
高中语文新课标将“整本书阅读”置于首位，认为其对语文素养养成至关重要。然而不少同学质
疑：有的认为学业繁重，整本书阅读浪费时间；有的主张“短平快”阅读更契合时代；还有的抱怨《红
楼梦》等名著艰深难读，令人望而却步。
作为一名高中生，你如何看待这些问题？请写一篇文章。
要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。
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