资源简介

单元教学设计
单元基本信息
学科 思想政治 学校 年级 高一
课程标准模块 政治与法治
使用教材版本 人教版2019年12月第1版，2025年12月第6次印刷
单元名称 第三单元 全面依法治国
单元课时数 9课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 法护生态·治筑江河——以全面依法治国推进生态文明建设
主题概述 核心概念 依法治国、法治体系、法治国家/政府/社会、科学立法、严格执法、公正司法、全民守法、生态法治、《生态环境法典》 内容结构 以“法治建设历程→总目标与原则→法治三位一体→十六字方针”为逻辑主线，以袁笑笑金雕案贯穿全单元，结合2026年《生态环境法典》新规范与山西本地环境司法案例，实现“法理—法条—案例—本土实践”一体化。 教学策略 议题式教学、案例探究、情境模拟、本土调研、小组合作、模拟法庭 教学手段 影视片段、法典原文、司法文书、山西本土典型案例、数字法庭资源 特色资源 《江河之上》金雕案剪辑、《生态环境法典》（2026）重点条文、山西环境资源审判典型案例、太谷区生态保护执法实践 教学过程 情境入题—案例解构—法理探究—本土对照—实践行动 育人价值 坚定政治认同、树立法治观念、培育科学精神、落实公共参与，理解“用最严格法治保护生态环境”
主题学情分析 已知点： 了解法律基本作用、知道依法治国、看过法治类影视、有环保意识 困惑点： 情与法冲突（袁笑笑“好心获刑”）、立法与司法关系、生态保护的法律逻辑、本土司法实践认知模糊 发展点： 从“知法”到“懂法、用法、护法”，能用法理分析生态案例、认同《生态环境法典》、参与本地生态法治实践
开放性学习环境 线上： 中国人大网生态环境法典专栏、山西高院典型案例库、模拟法庭平台 线下： 班级法治角、本地法院旁听、太谷区生态保护调研、小组案例研讨活动室
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 一、素养整合式单元目标 1. 政治认同：认同全面依法治国总目标，拥护《生态环境法典》，理解党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 2. 法治观念：理解法治建设逻辑，明确生态法治要求，能辨析情与法，树立“法无授权不可为、法定职责必须为”观念。 3. 科学精神：用历史逻辑、辩证思维分析法治历程与生态案例，理解司法公正的程序与实体价值。 4. 公共参与：依法参与生态保护，掌握正确维权与护生态路径，不踩法律红线。 二、目标—核心素养—学业质量水平对应 序号主要对应核心素养对应学业质量水平简要说明1政治认同学业质量水平2、水平3法治历程/总目标：认同法治成就与总目标2法治意识/科学精神学业质量水平3、水平4法治三位一体：理解法治体系逻辑3科学精神/政治认同学业质量水平3科学立法：理解《生态环境法典》立法意义4法治观念/公共参与学业质量水平3严格执法：明确执法要求与边界5法治观念/科学精神学业质量水平4公正司法：能分析金雕案司法逻辑、程序正义6法治观念/公共参与学业质量水平3、水平4全民守法：践行守法、依法护生态
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 第七课 治国理政的基本方式 7.1 我国法治建设的历程（1课时） 议题名称： 从“无法可依”到“生态法典”——法治护航生态文明 实施过程： 活动1： timeline拼图：法治建设关键节点 + 生态法治里程碑（含2026《生态环境法典》） 活动2：影视导入：《江河之上》金雕案片段，讨论：“为何善意行为触犯法律？” 活动3：小组展示：我国生态保护立法演进（从野生动物保护法到生态环境法典） 学生任务： 绘制“法治建设—生态保护”关联时间轴 7.2 全面推进依法治国的总目标与原则（1课时） 议题名称： 法治总目标如何守护绿水青山？ 实施过程： 活动1：解读总目标：建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家 活动2：原则探究：结合金雕案，分析“坚持党的领导、人民主体、法律面前人人平等、依法治国与以德治国结合、从实际出发” 活动3：辩论：“袁笑笑案：法不容情/法应容情？” 学生任务： 撰写“法治原则与生态保护”短评 第八课 法治中国建设 8.1 法治国家（1课时） 议题名称： 法治国家如何为生态保护筑牢根基？ 实施过程： 活动1：概念解构：法治国家内涵、特征、标志 活动2：案例延伸：《生态环境法典》出台体现法治国家建设（我国第二部法典） 活动3：对比分析：袁笑笑案反映国家对生态资源的严格保护 学生任务： 思维导图：法治国家—生态法治—公民权利义务 8.2 法治政府（1课时） 议题名称： 法治政府如何严格保护野生动物？ 实施过程： 活动1：法治政府内涵、职能、执法要求 活动2：情境模拟：政府部门接报金雕交易后的执法流程 活动3：本土对照：山西生态保护执法典型做法（孝义打击非法捕猎野生动物） 学生任务： 设计“政府保护野生动物”执法方案 8.3 法治社会（1课时） 议题名称： 法治社会如何培育生态守法风尚？ 实施过程： 活动1：法治社会内涵、建设要求 活动2：讨论：从袁笑笑案看公众生态法治意识短板 活动3：行动设计：班级“生态法治宣传”方案（运城芮城县使用电鱼方法进行捕捞案） 学生任务： 制作生态法治宣传海报（结合《生态环境法典》） 第九课全民推进依法治国的基本要求 9.1 科学立法（1课时） 议题名称： 《生态环境法典》如何实现科学立法？ 实施过程： 活动1：科学立法内涵、标准、要求 活动2：法典研读：《生态环境法典》野生动物保护条款（第833条等） 活动3：对比分析：法典出台前后野生动物保护法律体系变化 学生任务： 撰写“《生态环境法典》科学立法解读”短文 9.2 严格执法（1课时） 议题名称： 严格执法如何守护生态安全？ 实施过程： 活动1：严格执法内涵、主体、要求 活动2：案例分析：金雕交易案中公安机关执法流程 活动3：本土实践：山西环境执法典型案例（昔阳法院审结一起非法狩猎案。注：民事+刑事责任） 学生任务： 模拟执法文书制作 9.3 公正司法（1课时） 议题名称： 公正司法如何平衡法与情？——金雕案的司法逻辑 实施过程： 活动1：公正司法内涵、要求、程序正义与结果正义 活动2：深度解构《江河之上》袁笑笑案： 罪名认定：危害珍贵、濒危野生动物罪（刑法341条） 司法逻辑：主观善意≠行为合法、野生动物资源国家所有、禁止非法收购运输 两审审理：程序公正、证据裁判、法律适用 活动3：本土对照——山西大同无人机坠箭非法捕猎案。 活动4：法典衔接：《生态环境法典》生态保护与法律责任条款适用 活动5：模拟法庭：分饰法官、检察官、律师、当事人，重审袁笑笑案(迁移至社团活动进行) 学生任务： 撰写“金雕案公正司法分析报告” 9.4 全民守法（1课时） 议题名称： 全民守法如何成为生态保护底色？ 实施过程： 活动1：全民守法内涵、要求、公民权利义务 活动2：反思：袁笑笑“好心违法”的警示——守法无例外、护生态要依法 活动3：行动倡议：“依法护生态”班级承诺 学生任务： 制定个人“生态守法行动清单”
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 - 知识：法治概念、总目标、原则、十六字方针、《生态环境法典》重点 - 能力：案例分析、辩证思维、法治表达、本土实践对照 - 素养：政治认同、法治意识、科学精神、公共参与 - 实践：模拟法庭、方案设计、宣传作品、行动清单
评价指标 评价指标指标描述分值占比政治认同认同法治、法典、司法公正20%法治观念理解法理、明辨法与情、掌握生态法律规则30%科学精神逻辑分析、证据意识、辩证看待情法冲突25%公共参与方案可行性、实践参与度、法治行动力25%
评价方法 1.过程性：课堂表现、小组合作、议题发言、笔记、任务完成 2.结果性：案例分析报告、模拟法庭表现、宣传作品、单元测试 3.多元主体：教师评、小组互评、个人自评、本土司法人员点评（特邀）
赋值方法 1.过程性（40%）：课堂参与15% + 小组任务15% + 笔记/作业10% 2.结果性（60%）：单元测试20% + 案例报告20% + 实践任务20%
五、单元作业设计
1. 作业设计理念 素养导向、案例载体、分层递进、本土联结、知行合一，以金雕案与《生态环境法典》为主线，实现“知—信—行”统一。 2. 目标—难度对应 基础题（60%）：对应识记理解（法治历程、总目标、法典基本内容） 中档题（30%）：对应应用分析（金雕案法理、山西案例对照） 提升题（10%）：对应综合创新（模拟法庭、法治宣传、实践方案） 3. 作业内容设计 （1）基础层 背诵清单：依法治国总目标、十六字方针等 时政速递填空：《生态环境法典》结构、野生动物保护条款要点 判断改错：金雕案相关法律行为定性 （2）中档层 分析：袁笑笑案罪名、法律依据、司法逻辑 对比：袁笑笑案与山西金雕案异同 简答：《生态环境法典》出台意义 提升层 写作：《从金雕案看公正司法》小论文（800字） 实践：旁听本地环境资源案件（或观看庭审录像） 创作：生态法治宣传短视频/海报（含《生态环境法典》元素） 作业评价标准 基础：准确、完整、规范 中档：法理正确、案例结合、逻辑清晰 提升：观点鲜明、本土对照、创新可行、法治价值突出 5. 作业设计特色 一案贯穿：全单元作业围绕金雕案展开 法典融合：全部作业对接2026《生态环境法典》 本土落地：对接山西本地环境司法实例 知行合一：从知识到分析再到实践行动
六、反思性教学改进（实施后填写）
1. 目标达成反思 知识目标：学生对《生态环境法典》、公正司法程序掌握较好；对法治建设历史脉络仍需强化 素养目标：法治意识提升明显；政治认同需结合本土党史（如爷爷革命法治经历）进一步深化 能力目标：案例分析能力较强；本土实践调研能力不足 2. 教学实施反思 成功点：金雕案情境吸引力强、模拟法庭参与度高、山西本土案例增强认同感 问题点：9.3课时时间偏紧、法典条文解读偏抽象、部分学生情法辩证仍模糊 改进点：9.3课时拆分15分钟本土案例精讲；法典内容配图文解读；增加情法冲突小组辩论 3. 学生学习反思 优势：主动探究、小组合作高效、能联系生活实际 不足：法治术语掌握不牢、本土资源挖掘不够、公共参与行动力弱 措施：建立法治术语手册；开展太谷生态法治实地走访；布置长期生态守法实践任务 4. 资源与评价反思 资源：影视片段、法典原文、山西案例适配度高；需补充太谷本地生态执法素材 评价：过程性评价较充分；结果性评价形式单一，增加法治实践档案袋评价 5. 特色衔接反思 9.3公正司法单独课时与单元设计衔接顺畅；需进一步强化袁笑笑案与山西案例、《生态环境法典》三者深度融合，突出“情法统一、司法公正、生态法治”核心。
七、单元教学结构图
图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。 单元学科核心素养目标 单元核心问题串 课时核心议题 第七课 治国理政的基本方式 第八课 法治中国建设 第九课 全面推进依法治国的基本要求 四、课时-活动-评价-素养 课时名称学生课堂活动素养指向评价任务7.1我国的法治建设历程1.拼图Timeline:小组合作拼接“中国法治建设关键节点 + 生态保护立法里程碑”（含2026《生态环境法典》）。 2. 金雕案溯源：结合《江河之上》片段，讨论“为何善意救助会触犯法律？”引出法律空白。 3.小组展示：我国生态保护立法演进（从野生动物保护法到生态环境法典） 政治认同、科学精神、公共参与1.过程性：展示时间轴拼图完整性。 2.任务产出：完成《法治与生态保护关联图》作业。7.2全面推进依法治国的总目标与原则1. 原则探究：分组结合金雕案，研讨“坚持党的领导、法律面前人人平等”等五大原则如何应用。 2. 微辩论：“袁笑笑案：法不容情 vs 法应容情？”政治认同、法治观念1.过程性：课堂辩论参与度与逻辑。 2.任务产出：根据所在辩方的论点撰写《法治原则与生态保护》短评。8.1 法治国家1. 概念解构：绘制法治国家、法治体系、生态权利义务的思维导图。 2. 案例延伸：分析《生态环境法典》作为我国第二部法典的出台意义。科学精神、政治认同1.结果性：提交高质量的单元思维导图。 2.过程性：对法典出台意义的表述精准度。8.2 法治政府1. 情境模拟：角色扮演政府部门，模拟接到金雕交易举报后的接报、处置流程。 2. 本土对照：学习山西生态保护执法典型案例，对比政府履职情况。法治观念、公共参与任务产出：设计《政府野生动物保护执法方案》。8.3 法治社会1. 痛点讨论：从袁笑笑案反思公众生态意识短板。 2. 宣传策划：小组策划班级“生态法治宣传”方案，针对乌马河畔村民的一些案例。法治观念、公共参与作品评价：制作生态法治宣传海报（需包含《生态环境法典》条款）。9.1 科学立法1. 法典研读：精读《生态环境法典》中野生动物保护相关条款（如第833条）。 2. 对比分析：对比法典出台前后生态保护法律体系的变化。科学精神、政治认同书面作业：撰写《〈生态环境法典〉科学立法解读》短文。9.2 严格执法1. 文书制作：模拟制作环境执法行政处罚决定书/询问笔录。 2. 案例复盘：分析山西环境执法典型案例，提炼执法关键点。法治观念、科学精神实操评价：执法文书制作的规范性与法律适用准确性。9.3 公正司法1. 深度拆解：分组剖析金雕案罪名认定（危害珍贵、濒危野生动物罪）、证据链、法律适用。 2. 程序复盘：梳理从立案到判决的全流程，识别程序正义节点。法治观念、科学精神分析报告：撰写《金雕案司法程序分析》。9.4 全民守法1. 本土案例引入：播放山西非法捕猎/污染案例视频，分析当地司法机关如何运用环境公益诉讼维权。 2. 模拟法庭·乌马河特审： - 案情设定：乌马河城区段，30余户无照摊贩长期占堤经营小吃，随地丢弃餐盒、油污、果蔬渣，垃圾淤积河道弯道，排水口，堵塞行洪断面20-30CM，破坏水生与岸线生态。 - 角色分配：村民（原告/举报人）、村委会代表、涉嫌违法人员、法官、律师。公共参与、法治观念、政治认同1.终极成果：《乌马河生态环境保护倡议书》（小组合作，需包含法律依据与具体行动建议）。 2.过程评价：模拟法庭中法律条文引用的准确度与辩论逻辑。
五、单元综合评价

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