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习作：《我做了一项小实验》 第1课时教学备课
单元 第三单元 课题 习作：我做了一项小实验 课时 第 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1. 能认真观察实验过程，借助图表记录实验的关键信息。
2. 能运用“先……接着……然后……最后……”的句式有序表达实验过程，学会用多样动词描述实验动作。
3. 能结合实验体验，写出实验过程中的现象、思考和心情变化，完成习作初稿。
重点：借助图表记录实验，按顺序写清实验过程，能融入实验中的现象、思考与心情。
难点：用准确、生动的语言描述实验过程，学会自主互评并修改习作。
教学过程设计 板块一：趣味视频导入，明确习作主题 核心驱动问题：科学小实验藏着哪些奇妙变化？怎样把实验完整写下来？ 1.短视频激趣 播放浮力趣味实验短片，提问：视频里的实验发生了什么神奇变化？看完你有什么好奇的地方？鼓励学生自由分享直观感受。 2.谈话揭题，唤醒生活积累 板书习作题目《我做了一项小实验》，全班齐读。引导学生回忆自己动手做过的小实验：鸡蛋浮水、彩虹分水、纸船承重等，简单说一说实验里有趣的瞬间，激发写作表达欲望。 3.明确本节课学习任务 今天我们学会观察实验、用好记录表，按照顺序把实验的步骤、变化、心情完整写进作文。 板块二：现场演示实验，习得观察与表达方法（13 分钟） 核心驱动问题：观察实验要抓住哪些细节？怎样有条理地讲清完整过程？ 1.出示观察任务，开展现场演示 教师演示经典实验《牙签旅行》，提前明确观察要点：看清每一步操作动作、盯住牙签位置变化、记住自己当下的疑惑与心情。 分步操作流程： ① 先向盆中倒入清水；② 轻轻放入牙签，使其漂浮在水面；③ 放入方糖，观察牙签向方糖移动；④ 更换一盆清水；⑤ 放入肥皂，观察牙签反向移动。 2.句式训练，梳理实验顺序 演示结束后，请学生口头复述实验过程，教师适时引导使用承接句式 “先…… 接着…… 然后…… 最后……”，纠正语序混乱、步骤遗漏等问题，训练有序表达。 3.动词积累，丰富动作描写 出示动词清单：接、取、放、摆、移、滴、捞，对比体会单一 “放” 和多样动词的表达差距，提醒学生写作时多用不同动词，让动作更具体。简单讲解水的表面张力原理，帮助学生理解实验现象。 4.引导融入心理与情感 设问引导：等待变化时你心里有什么猜测？看到牙签主动移动，你的心情是惊讶、疑惑还是开心？ 教师小结写作秘诀：一篇好的实验作文，不能只写操作步骤，还要写清楚看到的现象、心里的想法、真实的心情。 板块三：依托表格支架，规范记录实验信息 核心驱动问题：一张完整的实验记录表需要包含哪些关键内容？ 1.出示标准记录表，拆解记录板块 记录五大核心板块：实验名称、实验材料、操作步骤、出现的现象、内心发现与心情。 记录要求：只记关键词，简洁清晰，不堆砌长句。 2.小组合作完成示范实验记录 四人小组合作，结合刚才的演示实验，共同填写《牙签旅行》记录表，教师巡视，指导学生抓关键步骤、突出变化细节。 3.小组展示互评记录表 抽取小组记录表上台展示，师生共同点评：步骤是否完整、现象记录是否清晰，完善记录要点。 4.模拟实操，巩固观察感知 邀请学生上台模仿操作实验，台下同学同步口述步骤，再次强化有序观察、完整表达的能力。 板块四：梳理写作框架，独立完成习作初稿 核心驱动问题：如何借助记录表，快速写出完整通顺的实验作文？ 1.回忆个人实验素材 引导学生回想自己亲手完成的小实验，梳理材料、操作顺序、实验中出现的奇妙变化、当时的心情。 2.明确习作写作规范 ① 全文按照实验先后顺序写； ② 运用承接句式串联步骤，至少使用 3 种不同动作动词； ③ 穿插实验现象、内心疑问、情绪变化； ④ 语句通顺，分段清晰。 3.学生当堂写作 学生拿出空白记录表，先填写自己亲身做过的实验，再依托记录表完成习作初稿。教师分层巡视指导： 基础薄弱学生：提供句式支架，梳理写作顺序； 能力较好学生：鼓励增加细节描写，丰富心理活动。
作业设计 1.基础必做：完善个人实验记录表，完成完整习作初稿，保证实验步骤顺序清晰、语句通顺。 2.提升练习：文中规范使用 “先…… 接着…… 然后…… 最后……”；运用 3 个以上不同动作动词；至少一处描写实验现象与自身心情。 3.拓展选做：重新动手操作小实验，补充更多细节；为习作拟定新颖标题，增添开头，交代自己做实验的缘由。
板书设计 我做了一项小实验 观察：有序看、抓现象 表达：先…… 接着…… 然后…… 最后…… 动作：取、放、接、移、摆…… 写作要点：实验步骤 + 奇妙现象 + 内心想法 + 真实心情 写作支架：实验记录表（名称、材料、步骤、发现）
教学反思 课堂亮点 本课以直观实验演示为切入点，趣味性强，有效解决学生 “无内容可写” 的难题；以实验记录表作为核心写作支架，由观察、口述、记录过渡到书面写作，梯度清晰；课堂重点突出，落实有序表达、动词运用、情景融合三大写作要点，学生参与度高。 现存不足 细节描写指导较为浅显，缺少范例对比，部分学生初稿语言平淡、缺少画面感；当堂写作个别辅导覆盖不全；学生仅观看演示，缺少亲手操作体验，细节感知不足；修改互评环节未在本节课落实。 改进措施 1.补充平淡句与细节丰富句对比范例，强化细节刻画指导； 2.划分小组，安排小助手协助辅导表达薄弱学生； 3.增设分组动手小实验环节，丰富学生亲身感知； 4.第二课时重点开展习作互评、细节修改专项训练。
(此表根据教学实际调整)

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