资源简介

(
3.2.2氧气的制取
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 科粤版（2024）初中化学九年级上册 3.2.2 氧气的制取
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 九年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
掌握实验室制取氧气的反应原理、实验装置与基本操作；
认识催化剂的概念与催化作用，理解分解反应的特征并能准确判断；
了解工业制取氧气的原理，区分实验室制氧与工业制氧的变化类型。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是第三章 “维持生命之气 —— 氧气” 的核心实验课时，承接上一节氧气的性质，是学生系统学习气体制备的开端。内容围绕过氧化氢、氯酸钾两种实验室制氧方法展开，穿插催化剂概念、分解反应类型与工业制氧原理，既落实实验操作技能，又建立化学反应分类的思维，为后续二氧化碳、氢气等气体的制取奠定方法基础。
（二）学情分析
学生已掌握氧气的性质与试管、量筒等基础实验操作，对化学实验探究兴趣浓厚。但催化剂概念较为抽象，对 “一变二不变” 的内涵易产生误解；同时初次接触气体制备装置，对发生装置的选择逻辑尚不清晰，需要通过对比实验与直观演示帮助理解。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
化学观念：认识实验室制氧的反应原理，理解分解反应 “一变多” 的特征；明确催化剂的作用，区分制氧过程中的物理变化与化学变化。
科学思维：通过对比实验归纳催化剂的特点，能依据反应形式区分化合反应与分解反应，建立化学反应分类思维。
科学探究与实践：能规范完成过氧化氢制氧的基础实验，掌握气体制取、检验的基本操作，学会观察并记录实验现象。
科学态度与责任：养成严谨规范的实验习惯，了解氧气制取在医疗、航天中的应用，体会化学的实用价值。
（二）教学重难点
教学重点
过氧化氢、氯酸钾制取氧气的反应原理、实验装置与操作；
催化剂的概念与催化作用，分解反应的定义与判断；
工业制取氧气的原理。
教学难点
准确理解催化剂 “一变二不变” 的核心内涵；
结合反应特点选择合适的实验装置，规范完成实验操作；
区分分解反应与化合反应，辨析实验室制氧和工业制氧的变化类型。
四、教学准备
多媒体资源：教学课件、过氧化氢分解实验视频、工业制氧流程动画；
实验用品：试管、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、导气管、集气瓶、量筒、过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、带火星的木条；
学习资料：实验现象记录单、随堂练习题单。
五、教学过程设计
（一）新课导入（5 分钟）
教师回顾氧气的用途（潜水、医疗、炼钢等），提出问题：自然界的氧气主要来自植物光合作用，实验室和工厂中如何获取氧气？
演示常温下过氧化氢溶液不能使带火星木条复燃的现象，引发认知冲突，导入本节课的探究主题。
（二）分解过氧化氢制取氧气与催化剂（20 分钟）
对比实验探究
教师依次演示四组实验，引导学生观察现象、推导结论：
① 取过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条；
② 取二氧化锰于试管中，伸入带火星的木条；
③ 向过氧化氢溶液中加入二氧化锰，伸入带火星的木条；
④ 待③中不再产生气泡后，再次加入过氧化氢溶液，伸入带火星的木条。
学生分组记录现象，通过对比初步得出：二氧化锰能加快过氧化氢的分解。
催化剂与催化作用
教师讲解催化剂、催化作用的概念，总结核心特点 \\“一变二不变”\\：
一变：改变化学反应速率（可加快可减慢）；
二不变：反应前后催化剂的质量不变、化学性质不变（物理性质可能改变）。
组织课堂讨论，辨析易错点：
“二氧化锰是催化剂” 的说法是否正确？
是否只有二氧化锰能催化过氧化氢分解？
催化剂是否参与化学反应？
实验装置与操作
展示两套固液常温型发生装置，讲解各自特点与注意事项：
长颈漏斗装置：可随时添加液体药品，下端必须浸没到液面以下（液封），防止气体从漏斗口逸出；
分液漏斗装置：可控制液体滴加速率，进而控制反应速率。
梳理实验步骤：查（检查装置气密性）→装（先加固体二氧化锰，后加过氧化氢溶液）→收（收集气体）。
（三）加热氯酸钾制取氧气（7 分钟）
教师讲解反应试剂与原理，展示固体加热型发生装置。
反应文字表达式：
引导学生对比过氧化氢制氧装置，归纳规律：反应物状态与反应条件决定发生装置的选择。
（四）分解反应（5 分钟）
引导学生对比两个制氧反应的特点，总结分解反应的定义：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应，特征为 “一变多”，表达式为。
通过对比表格，区分化合反应与分解反应，明确二者均为化学反应基本类型，属于并列关系。
（五）氧气的工业制法（5 分钟）
讲解分离液态空气法：利用液氮（沸点 - 196℃）和液氧（沸点 - 183℃）的沸点不同，通过低温蒸发液态空气制取氧气，属于物理变化。
简单介绍膜分离法制氧。
引导学生对比实验室制氧（化学变化）与工业制氧的本质差异。
（六）课堂小结与随堂练习（3 分钟）
师生共同梳理本节课知识脉络，完成配套随堂练习，核对答案并讲解易错点。
（七）作业布置
整理两种实验室制氧的反应原理与装置注意事项；
完成课后配套习题；
思考：收集氧气可以用哪些方法，选择的依据是什么？
六、板书设计
3.2.2 氧气的制取
一、实验室制取氧气
分解过氧化氢法（固液常温型）
原理：
催化剂：一变二不变
加热氯酸钾法（固体加热型）
原理：
二、分解反应
特征：一变多（）
三、工业制氧
分离液态空气法（物理变化，利用沸点不同）
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价：通过课堂提问、实验记录、小组讨论，评价学生对概念的理解程度与实验观察的严谨性；
终结性评价：通过随堂练习与课后作业，检测学生对反应原理、装置选择、反应类型判断的掌握情况。
（二）教学反思
成功之处：通过多组对比实验突破催化剂的抽象难点，直观呈现现象，符合学生认知规律；通过装置对比帮助学生建立气体制备的一般思路。
不足之处：实验操作细节的讲解时间有限，部分学生对装置注意事项掌握不牢；催化剂的拓展探究深度不足。
改进措施：适当增加学生分组动手实验的时长，补充不同催化剂的对比拓展实验，深化学生对催化作用的理解。

展开更多......

收起↑