资源简介

(
4.3.2根据化学方程式进行计算
)
一、基础信息
（一）核心基础信息
项目 内容
课题 科粤版（2024）初中化学九年级上册 4.3.2 根据化学方程式进行计算
课时 1 课时（45 分钟）
授课年级 九年级
课型 新授课
授课教师
授课时间
（二）课标要求
能根据化学方程式进行简单的定量计算，掌握规范的解题格式；
认识定量研究对于化学科学发展、工业生产的重要作用；
能结合实验数据、图表信息分析反应的质量变化，解决实际计算问题。
二、教学设计依据
（一）教材分析
本节是第四章第三节的第二课时，承接质量守恒定律、化学方程式的书写与含义，是初中化学从 “定性认识反应” 到 “定量分析反应” 的关键节点。教材以实验室制气、工业生产为真实载体，帮助学生建立 “化学方程式中各物质质量比恒定” 的核心认知，掌握标准化计算步骤，既是化学定量分析的基础，也为后续含杂质计算、溶液相关计算铺垫方法逻辑。
（二）学情分析
知识基础：学生已能正确书写简单化学方程式，理解质量守恒定律的内涵，具备比例计算的数学基础，但对化学方程式的定量含义应用不熟练，缺乏规范解题意识。
能力特点：学生对真实情境中的计算问题兴趣较高，但审题不细致，易出现相对质量算错、单位遗漏、步骤缺失等问题，数据处理能力较弱。
认知规律：学生更易接受分步示范、错例辨析的学习方式，需从基础题型入手，逐步过渡到表格、图像类综合题型。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标（核心素养导向）
化学观念：认识化学反应遵循质量守恒定律，理解化学方程式中各物质质量比为定值，建立化学反应定量关系观念。
科学思维：掌握化学方程式计算的基本步骤，形成比例推理的计算思维，提升定量运算与逻辑分析能力。
科学探究与实践：能结合表格、图像中的实验数据提取有效质量信息，运用化学方程式解决实际计算问题。
科学态度与责任：认识定量计算在工业生产、航天科技中的价值，养成严谨规范的计算习惯与实事求是的科学态度。
（二）教学重难点
教学重点
根据化学方程式计算的基本步骤与规范书写格式；
利用纯净物质量完成反应物、生成物之间的质量互算。
教学难点
表格、图像型化学方程式计算的数据分析方法；
理解化学方程式中物质质量比的定量本质。
四、教学准备
多媒体资源：配套教学课件、典型错例分析素材、工业煅烧石灰石与火箭燃料应用短视频；
学习资料：课堂练习题单、规范解题步骤示范卡；
前置任务：回顾化学方程式的含义，预习课本中化学计算的相关内容。
五、教学过程设计
（一）新课导入（5 分钟）
呈现三个真实应用场景：
实验室场景：制备 6.4g 氧气，计算至少需要多少克过氧化氢；
工业场景：生产 100 吨生石灰，计算需要投入多少吨纯净石灰石；
航天场景：火箭发射需精准计算联氨燃料与氧化剂的加注质量。
提出问题：这些场景都需要精准控制反应物与生成物的质量，我们可以借助什么化学工具解决这类问题？
学生思考发言后，教师总结：化学方程式能反映化学反应中各物质的固定质量比，是定量计算的核心依据，由此引入本节课课题。
（二）新课讲授：计算依据与基本步骤（15 分钟）
1. 计算的核心依据
引导学生回顾总结：
理论依据：质量守恒定律；
计算依据：化学方程式中，各反应物、生成物的质量比为固定值（等于相对分子质量与化学计量数的乘积之比）。
强调：代入化学方程式计算的质量，必须是纯净物的质量。
2. 计算的基本步骤与规范要求
结合表格梳理 “六步解题法”，同步明确每一步的注意事项：
步骤 操作要求 注意事项
一设 根据题意设未知量 求什么设什么，未知量后不带单位
二写 写出完整的化学方程式 化学式正确，配平、条件、气体 / 沉淀箭头标注完整
三找 找出相关物质的相对质量、已知量与未知量 已知量必须是纯净物质量，上下与对应物质对齐
四列 列出正比例式 已知量需带单位，比例式对应关系一致
五求 计算得出未知量 计算过程清晰，最终结果带单位
六答 简明写出答案 表述完整，符合题意要求
（三）典例精讲：基础计算题型（12 分钟）
通过三道梯度例题，示范规范解题过程，覆盖三类基础计算方向。
例 1：根据反应物质量求生成物质量
题目：实验室中，将含 13.6 g 过氧化氢的溶液与少量二氧化锰混合，过氧化氢完全分解，求生成氧气的质量。
教师板书完整解题过程：
解：设生成氧气的质量为
答：过氧化氢完全分解生成氧气的质量为 6.4 g。
例 2：根据生成物质量求反应物质量
题目：用加热氯酸钾与少量二氧化锰混合物的方法制得氧气 9.6 g，求被分解的氯酸钾的质量。
请学生尝试独立书写步骤，教师巡视纠错后展示规范过程：
解：设被分解的氯酸钾的质量为
答：被分解的氯酸钾的质量为 24.5 g。
例 3：反应物与生成物质量互求
题目：工业上高温煅烧纯净石灰石制生石灰，同时生成二氧化碳。计算每制得 100 t 氧化钙，同时产生二氧化碳的质量。
学生独立完成后同桌互评，教师强调单位统一、计算准确性。
（四）拓展提升：表格与图像型计算（8 分钟）
1. 表格分析型
呈现过氧化氢分解实验的电子秤数据表格，引导学生分析：
反应前后总质量的差值，即为生成氧气的质量；
电子秤示数不再变化时，说明反应已完全进行。
带领学生用差量法计算氧气质量，再代入化学方程式求解过氧化氢质量，总结表格题的解题思路：找不变量→算质量差→代方程式。
2. 图像分析型
以鸡蛋壳与稀盐酸反应为例，引导学生从总质量变化中提取生成二氧化碳的质量，再计算鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，强调 “杂质不参与反应” 的审题要点。
（五）课堂小结与随堂练习（5 分钟）
课堂小结
师生共同梳理核心内容：1 个核心依据、6 步规范解题流程、2 类拓展题型。
随堂练习
完成课件配套的基础练习题，当堂核对答案，讲解易错点。
（六）作业布置
完成课本对应课后习题，严格遵循解题步骤规范；
整理本节课 3 道基础例题的解题过程，标注自己的易错点。
六、板书设计
4.3.2 根据化学方程式进行计算
一、计算依据
理论依据：质量守恒定律
计算依据：化学方程式中各物质质量比恒定
必须代入纯净物质量计算
二、解题步骤
一设 → 二写 → 三找 → 四列 → 五求 → 六答
三、常见题型
基础计算：反应物与生成物质量互算
拓展计算：表格型、图像型（差量法）
七、教学评价与反思
（一）教学评价
过程性评价：通过课堂提问、学生板演、同桌互评，评价学生对计算步骤的掌握程度与规范书写意识；通过拓展题型的分析过程，评价学生的数据处理与逻辑推理能力。
终结性评价：通过随堂练习与课后作业，检测学生对基础计算的掌握情况，及时发现相对质量计算错误、步骤遗漏等问题。
（二）教学反思
成功之处：以真实生产、生活情境导入，体现化学计算的实用价值，激发学生学习兴趣；分步拆解解题步骤，配合梯度例题，降低学习难度，帮助学生建立规范的解题习惯。
不足之处：部分学生相对分子质量计算易出错，表格、图像题的数据分析能力有待提升；课堂分层训练不够充分，学困生与学优生的练习需求未完全兼顾。
改进措施：后续增加相对分子质量的专项口算训练；设计分层作业，基础层巩固步骤规范，提升层强化表格图像题型；整理常见错例集，帮助学生规避典型错误。

展开更多......

收起↑