资源简介

(共30张PPT)
展览开幕后，观众可以根据
展览手册的指引进行观展。
如何通过展览手册来提升观众与展览之间的互动效果呢
AI 生成
夯实认知基础
了解展览手册的基本组成部分及其作用
聚焦核心能力
学习设计能传递展览主题、背后故事，并实现多维互动的展览手册
落实动手实践
尝试用多种材质和手法设计制作一份展览手册。
山西省博物院特别展览「且听凤鸣——晋侯鸟尊的前世今生」以晋侯鸟尊为核心展品过集章打卡、展览手册等互动设计让观众深度参与展览，把展览“带回家”小美图图
案例分析 ▇
《且听凤鸣》海报设计
“且听凤鸣”特展海报，以深邃的国风美学
勾勒出晋侯鸟尊跨越千年的历史回响与艺术神韵
01 / 缘起：三十载的青铜之约
为纪念晋侯鸟尊出土30周年，山西博物院重磅推出的专题特展。聚焦这件见证晋国霸业的青铜重器，重现其跨越三千年的历史与艺术光辉。
02 / 内核：沉浸式的故事叙事
打破传统文物陈列的枯燥感，以“一梦三千年”“故国梦重归”为脉络，将文物转化为有温度的故事主角。
手册设计大胆创新，化身“文物探险笔记”，引导观众寻找鸟尊纹饰、造型中的秘密，让观展过程变成一场充满趣味的文化寻宝之旅。
03 / 巧思：探险笔记式导览
案例分析 ▇
倒计时海报设计
设计思路
文物主视觉
以龙纹玉饰与青铜器建立展览识别。
统一风格
同书法标题、水墨笔触、竖向排版。
展览发布作用
用倒计时提醒观众尽快观展
统一品牌，形成特展专属视觉系统
视觉引流，以文物形象带动记忆点
案例分析 ▇
互动设计：兼具导览和纪念功能的展览手册
「打卡」文化 → 集章互动体验
设计专属集章手册，观众在参观过程中收集印章，增加趣味性和参与感。
「纪念」收藏 → 实体手册留痕
制作精美的展览手册，兼具导览与纪念功能，让观众把展览“带回家”。
一本精心设计的手册
是展览在纸面上的延伸与回响
什么是展览手册 ▇
展览手册是为观众量身定制的观展指南，它既是画展的“名片”与“导航地图”，更是连接观众与艺术作品的第一扇窗，兼具实用功能与审美价值。
信息传递员
清晰呈现展览主题、展期、地点及策展理念，让观众快速掌握核心信息。
参观向导
附带展厅导览图，科学规划观展路线，避免遗漏，提升观展效率。
作品解说员
深度解读作品的创作背景、艺术手法与内涵，帮助观众读懂艺术。
互动催化剂
融入打卡、问答或涂鸦环节，增强参与感，让观展体验更加生动有趣。
纪念收藏品
兼具美学设计与艺术价值，既是观展留念，更是值得珍藏的艺术品，成为展览记忆的美好延续。
▇ 展览手册的基本组成部分
主题
传递展览信息
主题明确·设计醒目
色调
赋予视觉吸引力
配合展览主题
排版
合理安排图文
层次清晰和谐
前言
引导了解内容
激发观展兴趣
图案
配合展览主题
吸引观众注意
基本信息
时间·地点
方便观众了解
展品说明
深入了解内涵
引导思考观展
导览图
了解整体面貌
引导参观路线
通过文字、图案、色调、排版布局等方式来引导观众与展品进行互动。
任务一
了解展览手册的构成要素
设计心法
手册不仅是信息载体，更是一条“隐形线索”。
从封面的视觉冲击到封底的余韵，每一页都在引导观众探索，让翻阅过程成为展览体验的一部分。
图 案
基本信息
展品说明
导览图
主 题
色 调
前 言
设计
01 明确主题
封面是展览的“脸面”，要用最直接的方式晰传递展览的核心思想与主旨，让观众一眼看懂。
02 视觉冲击
选用最具代表性的作品或创意插画作为主视觉，利用色彩对比、独特构图瞬间抓住观众的眼球。
03 关键信息
清晰标明展览名称、主办方、作者信息及展览时间地点，确保观众能快速获取核心资讯。
设计第一步：让封面“开口说话”
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01. 勾勒平面轮廓
简单画出展厅或教室的空间边界，确定整体布局的基础框架，明确可用区域。
02. 划分主题展区
按作品主题、作者风格或创作年代划分区域，用不同颜色或线条进行视觉区分。
03. 标注作品编号
为每一幅参展作品编上唯一的序号，并在平面图上精准标注其具体摆放位置。
04. 规划参观动线
用箭头画出流畅的单向参观路线，引导观众有序浏览，避免拥堵或重复路线。
05. 标注服务设施
清晰标出服务台、休息区、饮水处及卫生间等，提升观众的观展体验。
设计第二步：绘制一张清晰的“寻宝图”
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设计第三步：让文字和图片和谐共处
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01 信息层级
通过字号、粗细和颜色区分标题、正文与注释，建立清晰的视觉引导，让视线自然聚焦核心重点。
02 留白艺术
留白不是空白，是设计的“呼吸感”。适当的空白能提升版面的高级感，避免视觉拥挤，让画面更透气。
03 图文结合
图片具象化抽象概念，文字深化图片内涵，两者相互印证，让版面表达更生动、立体且有说服力。
色彩选择
传递情绪的视觉基调
紧扣主题定主色，利用邻近色营造和谐静谧的氛围，或通过对比色碰撞制造强烈的视觉冲击，让色彩成为情绪的无声表达。
字体选择
构建清晰的阅读韵律
坚持可读性优先，标题与正文使用不同字体区分层级，通过字重、大小与颜色的搭配，打造既美观又易于阅读的视觉节奏。
设计第四步：用色彩和字体表达情绪
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成功的展览总会给观众留下深刻的印象展品与观众之间也会留下互动的痕迹
在展览中设置哪些环节
能把观众留在展览中？
又能通过什么方式
让观众把展览“带回家”？
互动方式1
观众翻阅展品
互动方式2
集章
互动方式3
留言板互动
互动方式4
手册记念
尝试用多种材质和手法设计制作一份展览手册
任务二
尝试用多种材质(各种纸张等)和手法(绘画、剪、贴、电脑绘制等)设计制作一份展览手册，注意展览手册与观众之间的互动关系。
可用材质
各种纸张（水彩纸、卡纸、牛皮纸等）
可用手法
绘画、剪贴、电脑绘制等
注意展览手册与观众之间的互动关系
本页配图——小朋友手工制作的水墨丹青
现在，你们就是独一无二的小小策展人！
不要害怕天马行空，用你们的想象力和创造力，去打造一本属于你们的艺术画册吧，行动起来！
展览手册的设计方法多种多样，
你还能设计出哪些新颖的形式
从展品中选取元素设计一份展览的周边文创产品并尝试进行产品推广▇ 校园美术馆文创产品设计
观察展品元素，选择适合转化为周边的造型进行设计
什么是文创产品
文创产品是从展览、美术作品或校园文饶旺取园文化中提取元素，设计成可使用、可收藏的周边产品。
为什么要做文创
它能让展览内容被更多人记住，也能把美术学习延伸到生活中。
文创产品的来源
文创产品的来源本课文创元素主要来自校园画展中的角色、色彩、图案和主题表达。
▇ 文创设计不是简单的复制，而是对美术元素的再设计与再表达
第一步：提取元素
从画展作品中找出有代表性的角色、图案、颜色和主题
第二步：选择产品
根据元素特点选择钥匙扣、布偶、抱枕、贴纸等适合呈现的产品。
第三步：完善设计
注意造型简洁、色彩协调、图案清晰、让产品既有美感又便于制作。
第四部：展示推广
可以在校园美术馆布置展示台，介绍设计思路并进行作品推广。
单元评价表
自我评价学习成果
评价项目 评价内容 自评
知道与表达 了解策展人思维与工作流程；了解美术展览流程 ★★★★★
掌握与运用 能进行空间调研并绘制草图；能布置展览；能设计展览手册 ★★★★★
理解与交流 理解校园美术馆是互动场所；能美化校园美术馆空间 ★★★★★
任务三
以“校园美术馆的展览仅仅是作品的简单呈现吗”为题进行调研，写一份200字左右的调查报告。11画展我发布逐字稿
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【数字人视频41秒】你看这个古文物展览，手册居然能盖章打卡！是啊，观众逛展都拿着这本手册互动。原来展览手册有前言、导览图、展品介绍这么多部分 。看完展还能把手册带回家收藏，太有纪念意义了。咱们校园画展只有挂画，没有参观手册，观众逛展容易看不懂作品故事 。如果我们设计专属画展手册，大家就能和展览更好互动啦。今天我们就一起学习设计属于校园画展的发布手册！ 做好手册，让我们的画展被更多人读懂。
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同学们好，刚才我们一起看到了文物展览里手册的趣味和价值，也发现咱们校园画展缺少手册的遗憾。今天我们就进入人美版六年级上册第四单元校园美术馆的第三课——《画展我发布》，接下来我们要一起学习如何设计一份能让大家更好读懂画展的专属手册，让我们的校园画展更有温度和吸引力。
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展览顺利开幕只是第一步，让观众真正走进作品、读懂创作，才是展览的核心目标。配套的展览手册承担观展指引功能，但其价值绝非仅止于此。优秀的展览手册，能够打破观众与艺术作品之间的隔阂，让单向的观看变成双向的互动。
我们需要思考核心任务：如何借助手册设计，强化观众与展览的联结，调动观众的探索欲与参与感，而非让手册沦为可有可无的纸质导览。
基于这一核心命题，我们明确本节课的三项学习任务，带领大家一步步完成能适配校园画展的专属互动手册设计。
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明确三个层级的学习目标，搭建由浅入深的学习路径，帮大家逐步掌握展览手册的设计方法。
第一层目标夯实认知基础，拆解展览手册的基础组成模块，明晰不同模块承担的功能，建立对展览手册的完整认知框架。
第二层目标聚焦核心能力，掌握传递展览主题、讲好作品背后故事的设计逻辑，同时学会融入互动设计，打通观众和展览的连接通道。
第三层目标落实动手实践，整合多种材质，运用创意手法，独立完成一份专属校园画展手册的设计制作，实现从认知到产出的完整闭环。
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这场山西博物院推出的「且听凤鸣——晋侯鸟尊的前世今生」特别展览，打破了传统文物展只陈列不互动的旧模式。展览以见证晋国历史的国宝晋侯鸟尊为核心，跳出单纯展品讲解的框架，引入集章打卡、定制展览手册等趣味互动设计。
这类设计重构了文物展的观展逻辑，它不再是观众单方面接收知识的过程，转而转变为观众主动探索、深度参与的文化体验。观众不仅能沉浸式读懂文物背后的故事，还能带着专属观展记忆离开，真正实现把展览“带回家”。
我们不妨从这个成功案例切入，思考专业展览如何通过手册设计讲好文物故事，探索校园画展手册的设计方向。
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山西博物院推出的《且听凤鸣——晋侯鸟尊的前世今生》特展，为我们提供了优秀展览设计的完整范本。
这场特展缘起于晋侯鸟尊出土三十周年纪念，核心载体这件青铜重器本身，就见证了晋国从分封到称霸的完整历史脉络，承载着跨越三千年的文明重量。
特展打破传统文物展览的静态陈列逻辑，用“一梦三千年”“故国梦重归”的故事脉络重构观展体验，把冰冷文物转化为有温度的历史主角。配套的展览手册跳出传统导览的功能定位，直接变身“文物探险笔记”，引导观众主动探寻鸟尊纹饰与造型里的历史密码，把枯燥观展变成一场趣味十足的文化寻宝。
这套设计思路，值得我们直接借鉴到校园画展手册的创作中。
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山西博物院「且听凤鸣」特展，为强化展览发布效果，打造了完整的视觉传播系统，倒计时海报是这套系统中极具传播价值的一环。
这套倒计时海报锚定两大核心设计逻辑。提取展览核心文物元素，以龙纹玉饰与青铜器作为主视觉，构建观众对展览的专属识别符号，搭配书法标题、水墨笔触与竖向排版，整套设计保持统一的国风美学调性，契合特展的文化定位。
这套设计实现三重传播价值。倒计时机制可以制造时间紧迫感，提醒观众及时观展，还能强化特展的专属视觉标识，完成品牌认知的持续渗透，文物本身的文化吸引力，更能实现视觉引流，深化观众对展览的记忆锚点，为展览发布造势。
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传统观展模式中，观众多为被动接收信息，停留于浅层次打卡拍照，难以真正沉淀展览文化记忆。「且听凤鸣」特展突破固有框架，通过专属集章手册重构观展逻辑，把观展过程转化为分段式探索，每一枚印章都对应一个文化知识点，引导观众主动寻找文物线索，大幅提升观展的趣味性与参与度。
完成观展后，兼具导览功能与审美设计的实体手册，成为可带走的展览记忆载体。它跳出单纯信息工具的定位，升级为承载观展体验的纪念收藏品，让特展讲述的晋国历史故事，跳出展厅空间，延伸到观众的日常生活中，真正实现让观众“把展览带回家”的设计目标。
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展览的呈现不止局限于展厅内的文物陈列与墙面展板，当观众离场，一场好的展览不该止步于参观结束的脚步。一本精心设计的展览手册，承载着整场展览的叙事逻辑与美学表达，成为展览留在纸张上的延续，让文化回响在观展结束后仍能持续发酵。
我们将从要素梳理与功能拆解两部分展开学习，拆解优秀展览手册的设计逻辑，掌握从信息传递到体验设计的核心方法，理解手册不只是信息载体，更是重构观展体验的核心载体，为后续动手设计打下基础。
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展览手册不是一份无关紧要的印刷品，它是专为观众打造的专属观展指南，承担着连接观众与展品的核心作用，兼具实用功能与审美双重价值。
它承担五大核心功能，第一，作为信息传递员，清晰输出展览的核心基础信息与策展思路，帮助观众快速建立展览认知。第二，作为参观向导，依托导览图规划合理观展路线，提升观展体验与效率。第三，作为作品解说员，深度拆解展品背景与艺术内涵，降低观众理解门槛。第四，作为互动催化剂，通过趣味设计调动观众参与感，让观展从被动观看转向主动探索。第五，作为纪念收藏品，依托美学设计留存观展记忆，让展览影响力持续延伸。
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完整的展览手册由八大核心要素构成，各要素承担不同功能，共同构筑手册的整体价值。
主题承担展览信息的核心传递职能，需保证表达清晰、设计醒目，让观众第一时间抓取展览核心。色调配合展览主题调性，赋予手册专属视觉吸引力；排版统筹图文排布，构建清晰和谐的阅读层级；前言铺垫展览背景，引导观众理解内容，激发进一步观展的欲望；图案呼应主题风格，强化视觉记忆点，吸引观众深入探索；基本信息明确标注展览时间与地点，方便观众提前规划行程。
展品说明深度解读展品的背景与内涵，引导观众带着思考观展；导览图呈现展厅整体布局，规划合理参观路线。八大要素相互配合，通过文字、色彩与版式的设计，最终引导观众完成与展品的深度互动，完成本次任务的核心目标，就是拆解展览手册的构成逻辑，掌握设计的基础框架。
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多数设计者将展览手册看作单纯的信息承载工具，仅承担整理展览内容的功能，忽略手册本身的体验价值。实际上，优秀的展览手册应当成为串联整个观展流程的隐形线索，推动观众深度参与展览。
主题、色调、前言、图案等基础组成要素，并非零散独立的设计板块，而是相互配合形成完整引导逻辑的有机部分。
从封面抓住观众注意力开始，到前言铺垫观展情绪，再依靠导览图规划探索路径，最终通过展品说明深化认知，每一页的设计都推进观展体验，让翻阅手册本身成为展览体验的重要组成部分，延伸展览的在场记忆。
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封面是观众对展览的第一印象，决定观众对展览的初始认知，它不是单纯的装饰容器，而是展览的“脸面”，承担传递核心信息的核心功能。设计第一步要锚定展览主旨，用最直接的表达传递核心思想，让观众一眼读懂展览方向。
要打造足够的视觉吸引力，选取展览最具代表性的展品或者定制创意插画，借色彩对比与独特构图制造视觉张力，瞬间抓住观众注意力。
最后梳理关键基础信息，清晰标注展览名称、主办方、作者及展期地点，确保观众第一时间获取所有核心资讯，完成封面的信息传递使命。
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完成封面设计后，我们进入展览手册设计的第二步，绘制展厅导览图，这相当于给观众一份观展寻宝图，指引他们找到每一件心仪的展品。
绘制导览图的第一步，勾勒空间轮廓，确定展厅整体边界与可用区域，搭建导览图的基础骨架。第二步划分主题展区，依据作品主题、作者风格或创作年代分割区域，用色彩和线条完成视觉区分，方便观众按兴趣选择浏览方向。
第三步标注作品编号，给每件展品分配唯一序号，精准对应平面图位置，实现展品与导览的精准匹配。第四步规划参观动线，用箭头设计流畅的单向参观路线，避免观展拥堵与重复走回头路，提升观展体验。第五步标注配套服务设施，清晰标出服务台、休息区等点位，进一步优化观展感受。
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解决完导览图的框架问题，我们转向展览手册内页的核心排版逻辑，核心目标是实现文字与图片的和谐共处。
第一层梳理信息层级，借助字号、字重、色彩的差异化设计，区分标题、正文与注释，建立明确的视觉引导路径，帮助观众的视线自然聚焦核心内容。
第二层善用留白艺术，留白并非无意义的空白，而是版面的呼吸空间。适度留白能够缓解视觉拥挤，提升设计的高级感，让手册翻阅体验更加舒展。
第三层强化图文结合，图片将抽象的艺术理念转化为具象感知，文字深化图片背后的内涵，二者相互印证补充，让版面表达更生动立体，也更具说服力。配图中《神话的序曲》的艺术家简介与代表作品搭配，正是这一原则的典型实践。
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色彩是传递展览情绪的第一载体，核心原则是紧扣展览主题确定主色调。选择邻近色组合，可以打造和谐静谧的氛围，契合文人书画、自然主题等偏沉静的展览；选用对比色碰撞，能够制造强烈视觉冲击，适配先锋艺术、潮流设计等偏个性的展览。
字体选择需要兼顾美观与实用，将可读性放在设计首位。区分标题与正文字体，再通过调整字重、字号与色彩，搭建清晰的信息层级，形成自然流畅的视觉韵律，既保证手册美观度，又降低观众阅读负担，让信息传递更高效。
色彩与字体共同决定手册的整体气质，二者配合才能准确传递展览内核，给观众带来统一舒适的观展体验。
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一场成功的展览，绝不是展品的单向陈列，核心是搭建展品与观众沟通的桥梁。只有让观众参与进来，留下双向互动的痕迹，展览才能跳出“看一遍就走”的浅体验，真正刻进观众的记忆里。
很多展览做完就被遗忘，本质是只完成了信息输出，没触发观众的情感参与。我们需要思考两个核心问题，第一设计哪些互动环节，可以延长观众的停留时间，让他们沉下心感受展品？
第二用什么设计方法，能把展览的记忆打包，让观众带着专属体验离开，真正把展览“带回家”。接下来我们就拆解四种落地性极强的展览互动设计方法。
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将展品设置为可翻阅形式，打破传统展览“只可远观不可触碰”的距离感，把观展从被动接受变为主动探索。观众指尖触碰展品的过程，就是和展览内容深度对话的过程，能大幅提升观展的沉浸感。
这种互动方式适配多种展览类型。绘本展览开放原作翻阅，能让观众完整感受创作者的叙事节奏；手工艺术展开放手作展品触摸翻阅，能让观众直观感知材质温度；文献类展览开放影印资料翻阅，能让观众自主梳理历史脉络，挖掘个人感兴趣的细节。
相较于静态陈列，可翻阅展品赋予观众自主掌控观展节奏的权利，能让观众留下更深刻的观展记忆，也让展览内容从展板上的信息，转化为观众亲身获得的体验。
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集章互动打破展览单向传播的局限，将观展从被动浏览转化为主动探索。
集章环节赋予观众明确的探索目标，驱动观众按照规划动线走遍全部展区，避免遗漏冷门作品，有效提升展品的整体曝光率。
这种互动方式自带仪式感与纪念属性，每一枚印章对应一件展品或一个展区，观众完成全程收集后，获得具象的成就感与专属记忆，实现把展览记忆“带回家”的核心诉求。
集章的设计门槛极低，只需要提前制作印章与对应留白，就能打造出低门槛、高参与度的互动效果，适配学生画展、文创展等多种小型展览场景。
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留言板互动，打破展览单向输出的传统模式，赋予观众主动参与展览叙事的权利。
不同于翻阅展品这类低认知参与、集章这类偏仪式感的互动，留言板承载观众观展后的真实情绪与深度思考。观众写下的感悟、疑问，或是与展品、其他观众的对话，都会成为展览内容的延伸，让静态展览长出动态生长的可能性。
后续参观者可以通过前人留言，获得不同视角的观展启发，让一场展览不止承载策展人的观点，更能汇聚每个普通观众的独家记忆，最终构建出策展方与观众、观众与观众之间的多层连接，强化展览留给人的记忆深度。
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前面三种互动都重在现场体验，第四种手册纪念，满足观众把展览记忆“带回家”的核心需求，延伸展览的影响力边界。
手册纪念打破展览的物理空间限制，把线下观展的情绪和信息沉淀为可带走的实体载体。它不仅是展览内容的浓缩梳理，更是专属观展记忆的具象载体，观众离开场馆后，依然能通过手册回顾展览细节，反复咀嚼展览传递的内容与情绪。
这份可留存的纪念，强化观众对展览的长期记忆，还能通过观众的二次传播，吸引更多人关注后续同类型展览，拉长展览的传播生命周期。
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我们已经梳理了四类能增强观展体验的互动方式，这些互动设计的核心，都是强化观众和展览的情感联结，让观众带走专属的观展记忆。展览手册正是承载这份记忆的核心载体。
本次实践要求大家运用多种材质与创作手法，完成专属展览手册的设计制作。不同于批量印刷的标准化手册，手工创作的手册能天然融入你对展览的独特理解，也能给后续拿到手册的观众带来更强的互动感。
本次实践的核心目标，不只是完成一本手册的制作，更是考验大家对“观展互动”的理解，你需要站在观众的角度设计内容、编排形式，让手册成为能被观众带回家的移动展览。
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前面我们已经聊完四种展览和观众的互动方式，现在我们进入第一个动手实践任务，打造专属展览手册。
本次任务明确三项核心要求。第一，放开创作边界，可选用水彩纸、卡纸、牛皮纸等多种材质，不受工具限制。第二，鼓励混搭创作手法，手绘、剪贴、电脑创作均可自由组合，充分释放个人表达欲。
第三，也是最关键的一点，设计时必须锚定展览手册和观众的互动关系。你需要站在观展者的角度思考，设计让观众愿意参与、愿意留存的内容，就像图中这本小朋友制作的“遇见文物”手册，亲手参与创作的内容，永远比印刷品更能打动观众。
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设计展览手册不必局限于单一材料，我们可以从日常素材中发掘丰富可能性。吸水性强的水彩纸适合晕染手绘效果，挺括的卡纸能撑起手册框架，纹理复古的牛皮纸可以营造历史氛围感，不同纸张特性赋予手册截然不同的质感。
创作手法同样拥有充足选择空间。手绘可以留下创作者独特的笔触温度，剪贴能够拼贴出丰富的视觉层次，电脑绘制能实现规整利落的精致效果，多种手法混搭更能碰撞出意想不到的创意。
需要额外强调，创作不能只关注手册本身的美观度，要始终锚定手册和观众的连接。预留填写区、设计折叠机关、加入可撕下的纪念页，都能让观众从单纯的阅读者，变成主动参与展览体验的一份子。
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你拥有专属的策展人身份，你的审美、你对展览的理解都是独一无二的，不需要被固定模板框住思路。
大胆释放天马行空的想象力，用你学到的材质和创作手法，把你对展览的思考变成专属于你的展览手册。屏幕上这份折叠式非遗主题手册，就是同龄人用创意交出的优秀作品。
展览手册从来没有标准形式，它可以是立体拼贴卡，可以是抽拉式互动卡，也可以做成迷你手工书。只要能承载你的创意，连接你和未来观众，任何形式都是可行的。现在就拿起工具，开启你的创作吧。
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完成展览手册的设计制作，我们已经迈出了策展实践的核心一步。接下来，我们要进入更具创造性的新环节：联想迁移，完成文创产品的开发与推广。
本次任务要求大家跳出画册本身，从本次校园美术馆的展品中提炼核心设计元素，围绕这些元素开发专属的展览周边文创产品，最终完成产品的推广设计。
这个任务承接策展的完整流程，延伸了展览的价值边界。设计不再局限于展厅的呈现，而是要把展览的核心特色转化为可触摸、可使用、可传播的日常物件，真正让艺术成果融入生活，完成展览影响力的二次放大。
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完成展览手册的设计后，我们进入第二项创作任务，开发校园美术馆专属的文创产品。
文创产品核心定义清晰可辨，它并非无意义的装饰周边，而是从展览内容、美术作品或校园文化中提取核心美学元素，重新设计而成的兼具实用性与收藏价值的日常用品。
开发文创产品的价值，体现在两个维度。一方面，它能延长展览的传播生命周期，让观展体验脱离展厅空间的限制，被更多人长久记住。另一方面，它打破美术学习与日常生活的壁垒，把课堂创作延伸到日常使用场景中。
本次课程的文创设计，核心元素全部来自本次校园画展，我们可以从展出作品里提炼代表性的角色、色彩、图案或是核心创作主题。
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文创设计的核心并非对原始美术元素的机械复制，而是基于原有内容的创意重构，是赋予元素全新价值的再创作过程。
提取元素是文创设计的基础，要从校园画展的作品中筛选出辨识度高、符号性强的角色、图案、色彩与核心主题，锚定设计的创作内核。匹配产品决定设计落地效果，要依据提取元素的风格与特点，选择钥匙扣、布偶、抱枕等适配的载体，让设计特质与产品属性契合。完善设计兼顾审美与实操，控制造型复杂度、协调色彩搭配、保证图案清晰度，打造兼具美感与可制作性的成品。
最终通过校园美术馆展示台完成成果输出，分享设计思路，完成作品推广，让文创设计完成从创意到传播的完整闭环。
第 29 页
完成展览手册设计和文创开发两项实践后，我们进入单元学习的总结复盘环节。这份单元评价表，核心引导大家完成学习成果的自我评价。
评价围绕整个单元的学习过程展开，覆盖设计构思、动手实践、创意发散三个核心维度，检验大家对策展逻辑、设计方法、创意转化的掌握程度。
自我评价不是简单的打分，它能帮助大家梳理整个单元的学习收获，找准后续提升的方向。你可以清晰梳理自己掌握了哪些知识，完成了哪些突破，也能发现还可以优化的空间，为后续的美术学习积累实践经验。
第 30 页
完成展览手册设计和文创开发后，我们进入第三个任务，需要大家主动探究校园美术馆展览的本质。
这个任务要求大家围绕“校园美术馆的展览仅仅是作品的简单呈现吗”这个问题展开调研，最终整理形成一份200字左右的调查报告。
抛出这个问题，本质是引导大家跳出“创作作品”的环节，从策展人的视角思考展览的核心价值。优秀展览从来不是作品的堆砌，它承载着主题表达，连接着作者与观众，还能传递文化思考。大家调研过程中，可以观察参观者的反馈，梳理策展的全流程，最终形成自己独立的判断，重新梳理我们整个“画展我发布”单元的学习成果。11画展我发布教学设计
课题 画展我发布 四单元 校园美术馆 学科 美术 年级 六年册上册
教材内容分析 本课时为人美版美术六年级上册“校园美术馆”单元第三课《画展我发布》，以“展览手册设计”为核心，围绕“认识手册要素、学习设计方法、动手创作实践”展开教学。结合 AI 赋能课件优势，通过数字人“小美与图图”静态插图全程情景引导，融入 1 段开场导入视频，以山西博物院《且听凤鸣——晋侯鸟尊的前世今生》特展为经典案例，系统讲解展览手册的八大要素、四种互动设计方法及实践制作流程。课程既传承专业博物馆的策展设计思路，又降低小学生手册设计难度，强化“艺术连接观众、创作服务生活”的主题。
新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》“适式·表现”“欣赏·评述”领域要求，借助 AI 数字人插图与导入视频，感知博物馆特展手册设计，理解展览手册的基本组成要素与功能；
2. 学习展览手册的设计方法，掌握主题、色调、排版、前言、图案、基本信息、展品说明、导览图等八大要素；
3. 能用不同材质和手法设计制作一份展览手册，并尝试开发展览文创产品。
学习目标与核心素养 审美感知：认识博物馆特展手册设计的要素与功能，理解“让观众把展览带回家”的策展理念；
艺术表现：掌握展览手册八大要素（主题、色调、排版、前言、图案、基本信息、展品说明、导览图），独立完成一份专属校园画展手册设计；
创意实践：围绕校园画展主题，运用多种材质与手法进行手册创作，并尝试开发文创产品； 文化理解：了解博物馆特展的策展与发布逻辑，体会展览手册在文化传播中的价值，增强用艺术服务校园生活的意识。
学情分析 六年级学生具备一定的设计思维和动手能力，但对“展览手册设计”这一专业概念缺乏系统认知，对手册各要素的功能理解不深。AI 赋能课件以数字人小美、图图静态插图为主，搭配一段导入视频，直观呈现博物馆特展案例与学生作品范例，符合高年级学生形象思维与抽象思维叠加的特点，通过分步图示与案例解析降低设计门槛。
重点 1. 了解博物馆特展手册的设计逻辑，理解“让观众把展览带回家”的策展理念；
2. 掌握展览手册的八大要素及其功能；
3. 运用多种材质和手法设计制作一份校园画展手册。
难点 1. 理解展览手册各要素之间的内在逻辑，实现协调统一的设计效果；
2. 将手册设计与观众互动需求相结合，让手册不仅传递信息更能调动参与；
3. 从展品中提取设计元素进行文创产品开发，实现艺术成果与日常生活的连接。
材料准备 教师准备AI 赋能课件（数字人小美与图图静态插图、开场导入视频、博物馆特展案例图、学生作品范例）；示范手册实物样品。
学生准备各种纸张（水彩纸、卡纸、牛皮纸等）、彩色笔、剪刀、胶棒、贴纸等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放AI课件开场导入数字人视频（小美、图图讨论古文物展览手册的盖章打卡、前言、导览图、展品介绍等功能）。2. 提问："咱们校园画展只有挂画，没有参观手册，观众逛展容易看不懂作品故事。如果我们设计专属画展手册，大家就能和展览更好互动。你们知道一份展览手册都包含哪些部分吗？"3. 揭示课题：板书《画展我发布》，点明本课学习任务——设计属于校园画展的发布手册。 1. 观看导入视频，进入情境；2. 思考并回答问题；3. 明确本课学习任务。 利用AI数字人视频+静态插图快速激趣，以真实问题驱动，激发学生设计手册的兴趣与使命感。
讲授新课 一、走进经典：山西博物院特展欣赏1. 展示AI课件山西博物院"且听凤鸣——晋侯鸟尊的前世今生"特展静态插图，讲解展览背景："为纪念晋侯鸟尊出土30周年，山西博物院重磅推出此专题特展，聚焦这件见证晋国霸业的青铜重器，重现其跨越三千年的历史与艺术光辉。"2. 分析展览三大亮点：缘起：三十载的青铜之约；内核：沉浸式故事叙事，以"一梦三千年""故国梦重归"为脉络，将文物转化为有温度的故事主角；巧思：探险笔记式导览，手册化身"文物探险笔记"，引导观众寻找鸟尊纹饰、造型中的秘密，让观展过程变成文化寻宝之旅。"3. 展示展览发布设计思路静态插图，讲解：文物主视觉以龙纹玉饰与青铜器建立展览识别，统一书法标题、水墨笔触、竖向排版风格，形成特展专属视觉系统。"4. 展示集章打卡与实体手册静态插图，讲解："设计专属集章手册，观众参观过程中收集印章，增加趣味性和参与感；制作精美的展览手册，兼具导览与纪念功能，让观众把展览'带回家'。"二、展览手册的五大角色1. 展示AI课件展览手册静态插图，逐一讲解五大角色：信息传递员：清晰呈现展览主题、展期、地点及策展理念，让观众快速掌握核心信息；参观向导：附带展厅导览图，科学规划观展路线，避免遗漏，提升观展效率；作品解说员：深度解读作品的创作背景、艺术手法与内涵，帮助观众读懂艺术；互动催化剂：融入打卡、问答或涂鸦环节，增强参与感，让观展体验更加生动有趣；纪念收藏品：兼具美学设计与艺术价值，既是观展留念，更是值得珍藏的艺术品，成为展览记忆的美好延续。"三、展览手册的组成部分1. 展示封面设计静态插图，讲解封面三要素：明确主题：用最直接的方式传递展览核心思想；视觉冲击：选用最具代表性的作品或创意插画作为主视觉；关键信息：清晰标明展览名称、主办方、作者信息及展览时间地点。"2. 展示前言页静态插图，讲解："前言引导了解内容，激发观展兴趣，是观众与展览建立情感连接的入口。"3. 展示基本信息页静态插图，讲解时间、地点等信息的清晰呈现方法。4. 展示展品说明页静态插图，讲解："展品说明深度解读作品内涵，引导观众思考，是手册的知识核心。"5. 展示导览图静态插图，讲解："导览图帮助观众了解整体面貌，引导参观路线，避免遗漏。"6. 强调整体设计原则：色调配合展览主题赋予视觉吸引力；排版合理安排图文，层次清晰和谐；图案配合主题吸引观众注意。"四、导览图绘制方法1. 展示导览图绘制步骤静态插图，分步讲解：勾勒平面轮廓：简单画出展厅或教室的空间边界，确定整体布局基础框架；划分主题展区：按作品主题、作者风格或创作年代划分区域，用不同颜色或线条进行视觉区分；标注作品编号：为每一幅参展作品编上唯一序号，并在平面图上精准标注具体摆放位置；规划参观动线：用箭头画出流畅的单向参观路线，引导观众有序浏览，避免拥堵或重复路线；标注服务设施：清晰标出服务台、休息区、饮水处及卫生间等，提升观众观展体验。"五、设计原则1. 留白原则："留白不是空白，是设计的'呼吸感'。适当的空白能提升版面高级感，避免视觉拥挤，让画面更透气。"2. 图文关系："图片具象化抽象概念，文字深化图片内涵，两者相互印证，让版面表达更生动、立体且有说服力。" 1. 观察展览插图，感知手册设计思路；2. 理解展览手册五大角色；3. 跟随课件图示，学习手册组成部分；4. 掌握导览图绘制五步法；5. 理解留白与图文设计原则。 用AI静态插图分步拆解手册知识，以经典案例建立专业认知；从角色认知到组成部分再到绘制方法，层层递进，符合学生认知规律。
课堂练习 1. 布置创作任务：以"校园美术节"为主题，小组合作设计并制作一份展览手册（含封面、前言、导览图、展品说明等）。2. 要求：封面设计：主题明确、视觉冲击力强、关键信息完整；前言撰写：引导观众了解展览内容，激发观展兴趣；导览图绘制：科学规划展区与参观动线；展品说明：选取2-3幅作品进行深度解读；互动设计：融入集章、问答或涂鸦等互动环节；注意手册与观众之间的互动关系。3. 可用材质提示：水彩纸、卡纸、牛皮纸等；可用手法：绘画、剪贴、电脑绘制等。4. 巡回指导：辅导封面构图与色彩搭配；指导导览图的科学规划；帮助有困难的小组完成手册制作。 1. 小组讨论确定手册主题与风格；2. 分工合作设计制作展览手册；3. 遇到问题及时请教，互相观摩学习。 任务贴近校园真实情境，小组合作培养团队协作；分步指导结合AI课件图示，提升设计成功率；多种材质与手法选择，激发创意表达。
课堂小结 1. 邀请小组展示展览手册，介绍封面设计、导览图规划与互动环节设置思路。2. 评价要点：主题明确性、视觉冲击力、导览科学性、互动趣味性、整体协调性。3. 课堂小结：回顾展览手册五大角色与组成部分，强调手册是展览在纸面上的延伸与回响，鼓励用设计思维点亮校园画展。 1. 上台展示手册，分享设计思路；2. 欣赏同伴作品，学习优点；3. 回顾本课知识，加深设计思维记忆。 展示增强自信，小结巩固知识，实现"认知+实践+反思"三位一体提升。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 参观本地美术馆或博物馆，收集不同展览的手册进行对比分析；2. 为班级或学校其他活动（如科技节、读书节）设计一份活动手册；3. 从校园画展作品中提取元素，设计周边文创产品（钥匙扣、贴纸、抱枕等）并进行产品推广。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： — 数字人小美、图图静态插图：全程情景引导，提升趣味性； — 1段AI开场导入数字人视频：创设真实任务情境，快速引入课题； — 山西博物院展览手册高清图、手册组成部分图、导览图绘制步骤图：直观呈现设计知识； — 手册范例：为实践环节提供参照。2. 技术手段： — 多媒体播放：视频+图片分步呈现，支持反复观看回顾； — 可视化教学：用图示拆解手册组成部分与绘制方法，降低理解难度； — 以静态展示为主，稳定清晰，适合课堂教学。
教学反思 1. AI数字人视频与插图有效吸引注意力，学生对展览手册五大角色与组成部分掌握较好；2. 部分学生在导览图绘制时动线规划不够清晰，可增加箭头标注示范；3. 手册制作时间较紧张，可优化课堂节奏或分课时完成；4. 小组合作中，学生设计思路较丰富，可进一步鼓励互动环节的创新设计（如集章、问答、涂鸦等）。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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