资源简介

教学设计
课题 18课 冷战与国际格局的演变
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
教材主要围绕冷战的发生与两极格局的形成、冷战的发展与多极力量的成长、两极格局的瓦解三个子目展开，以冷战的发生、发展、结束以及由此带来的两极格局演变为主线，清晰勾勒了冷战时期国际格局的变化脉络
2.学习者分析
高一学生在初中阶段对冷战相关史实有初步了解，知晓诸如铁幕演说、马歇尔计划等典型事例，但多停留在表面记忆，对冷战深层次原因、特征及国际格局动态演变理解不足。学生在理解冷战局面形成的深层原因、冷战中美苏对峙对国际关系和国际格局产生的深远影响，以及把握当前世界多极化趋势的本质等重难点内容时，还存在一定困难，需要教师借助丰富史料、巧妙设问和多样活动，引导学生开展深度思考与分析，培养其历史思维和学科素养。
3.学习目标确定
1、通过阅读教材及相关史料，能够概述冷战的背景和表现。（时空观念、史料实证） 2、通过图文史料的学习和梳理，能概括冷战发展及多极力量成长的表现，能够全面客观的评价其对国际关系变化的重大影响。（历史解释、史料实证） 3、通过自主梳理国际格局演变历程，认识和平与发展是当今世界主题，树立全球意识和人类命运共同体意识。（唯物史观、家国情怀）
4.学习重点难点
重点:了解冷战时期的重要事件，认识冷战的基本特征 难点:理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响
5.学习评价设计
（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入新课教师活动1 教师讲授：两幅图中的人物从穿着上可以看出是军人，左图的左上角有两幅国旗，可以认出是苏联和美国，两国军人的脸上洋溢着笑容且举杯庆祝，这是二战胜利后的画面，每个士兵都在庆祝。但是这时美国驻苏联的一位大使馆官员却说战争才刚刚开始，这场战争为什么会爆发，与二战有什么区别吗？ 带着这些问题进入这节课。学生活动1 观察图片、思考问题。 活动意图说明：以二战后美苏士兵的关系，作为引入。吸引学生的注意力让学生对本课的美苏关系发展产生好奇，学习本课要点。环节二：一、背景教师活动2 任务一：学生课下搜集二战后最能说明冷战爆发原因的美苏领导人话语，学生进行角色扮演，代入人物角色，师生共同分析冷战发生的原因。 预设答案： 根本原因：两国的国家利益存在严重冲突。 主要原因：制度差异,意识形态也尖锐对立。 直接原因：二战结束后，美国和苏联战时同盟的基础不复存在学生活动2 学生课下进行资料整理，推选扮演人员确定斯大林、乔治凯南和杜鲁门的角色，解读史料，提取关键信息。共同思考冷战爆发的原因。 活动意图说明 课前搜集资料能培养学生提取信息和解读史料的能力，情景演绎能激发学生对课堂的兴趣和语言表达能力，共同分析材料能培养学生归纳概括和辨析能力，客观理性辩证分析问题的能力。环节三：二、过程教师活动3 任务二：自主学习，阅读P112页内容，标出冷战形成的过程，完善表格内容。 预设答案： 美国：杜鲁门主义（1947.3）、马歇尔计划（1948年）、第一次柏林危机（1948年）、北约（1949年） 苏联：共产党和工人党情报局（1947.9）、经济互助委员会（1949年）、华约（1955年） 影响：标志着“冷战”的正式开始；马歇尔计划巩固了西欧的资本主义制度；经互会形成了以苏联计划经济模式为主导的经济体系；直接导致德国分裂；标志着两极格局正式形成。 同桌交流：根据“北约”与“华约”对峙示意图找出两极格局有哪些特点？ “北约”与“华约”对峙示意图 预设答案：两极格局是不对称、不完全的；具有强烈的意识形态色彩；“冷战”是斗争的主要方式，局部热战学生活动3 学生仔细观察地图，随后与同桌进行思考和交流，请同学代表回答问题。活动意图说明 以地图展示两极格局的国家和阵营，更加直观，看图提问问题能增加学生识图看图的能力。环节四：教师活动4 任务三：根据材料和课本内容，探讨美苏对峙期间有什么特点？ 预设答案： 通过第二次柏林危机的对峙和古巴导弹危机的一触即发可以看出两国的关系在这一时期是激烈的对抗；每次危机之时美苏两国出现多次的会谈且签订 条约，表现出关系的缓和，一直到苏联的解体。 自主阅读课本P112-113页，思考冷战继续发展的可能性？ 预设答案：不可能继续。 根本原因;从美苏两国在冷战中的关系特点可以看出，他们没有直接对峙并且扩大战争的能力。 直接原因：1991年苏联解体，两极格局被打破。 内部原因：随后欧盟的进一步发展，西方阵营逐渐分化；苏联解体导致社会主义阵营开始瓦解。 外部原因：新中国经过社会主义改造之后崛起；而随着亚非拉地区民族民主运动的高涨，独立之后的国家联系起来第三世界的兴起成为冲击两极格局的重要一极；以上力量的增强展现出世界的格局由两极化向多极化趋势发展，冷战不可能继续发展。 任务四：观察几组照片，课堂讨论美苏冷战给我们什么启示？ 预设答案： 要强化政治投入，凝聚国际共识，构建以合作共赢为核心的新型国际关系，把握标本兼治方向，推进全球安全治理。要强化国家责任，部署实施核安全战略构筑严密持久防线。 要强化国际合作，打造核安全命运共同体，推进协调并进势头。要强化核安全文化，营造共建共享氛围。学生活动4 学生观察图片，思考并回答问题。 学生阅读课本，思考并进行同桌交流，回答问题。 学生通过小组进行讨论，小组代表回答问题 活动意图说明 历史图片是对当时历史事件的真实记录，对图片的观察能提高学生总结概括史料的能力。开放性问题的设置能发散学生的思维，锻炼学生对冷战的多方面认识，自主学习多极化变化的趋势，理解对两极格局的冲击。小组讨论是学生自学方式之一，能培养学生学史用史的能力，小组式的讨论能让学生总结答案，培养对当今世界国际局势的认识，增强大国责任感。
7.板书设计
冷战与国际格局的演变 一、背景 二、过程 三、瓦解
8.作业与拓展学习设计
当今第三世界如何寻求和平与发展？请你提出中国方案。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
资源：《中外历史纲要》下册、学案、课前自主学习任务单 工具：多媒体教学工具
10.教学反思与改进
本节课教学中，我基本理清了冷战与国际格局演变的主线，帮助学生掌握了核心史实，通过史料分析调动了学生课堂参与性。 但教学也存在不足：课堂讲解偏多，学生自主思考时间少；重难点知识讲解不够透彻，学生对格局演变的内在逻辑理解不深；对学生学情关注不够，部分学生跟不上教学节奏。 今后我会精简讲解内容，多给学生自主探究时间，强化知识逻辑梳理，结合学生实际优化教学环节，提升课堂教学效果）
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