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2.3 压强（第1课时）——压力和压强 教案
课题 2.3 压强（第1课时）——压力和压强 课型 新授课
课时 1课时 教材 浙教版八上科学 第二章
年级 八年级 学科 科学
教法 实验探究法、类比法、讲授法 教具 海绵、小桌子、砝码等
核心素养 详见下方
二、核心素养目标
1.科学观念：知道压力的定义——由于挤压而垂直作用在物体表面上的力。理解压力与重力的区别（方向、作用点、大小关系）。掌握压强的定义（物体所受压力与受力面积之比p=F/S）、单位（帕斯卡Pa，1Pa=1N/m ）及物理意义。
2.科学思维：能运用控制变量法分析影响压力作用效果的两个因素（压力大小和受力面积大小）。能区分压力与重力的联系和区别（水平面上F=G；斜面上F3.探究实践：通过海绵-小桌子-砝码实验（甲、乙、丙三组对比），探究压力作用效果与压力大小、受力面积的关系。能用压强公式p=F/S进行简单计算（如双脚站立时对地面的压强）。
4.态度责任：通过"骑泥马"、"冰面自救"等生活案例体会——增大受力面积减小压强是保护自身安全的重要原理。
三、教学重难点
【重点强调】重点：压强的定义和公式p=F/S；压力和重力的辨析；控制变量法探究压力作用效果的影响因素。
【重点强调】难点：压力与重力的区别（不总是相等，关键看接触面是否水平）；公式中S是受力面积不是表面积；单位换算（cm →m 需除以10000）。
四、教学过程
环节一：情境导入（3分钟）
【教师活动】
展示海涂"骑泥马"比赛场景：站在海涂上的人会陷入海涂中，而骑在泥马上的人不会陷下去。追问：两个人体重差不多，为什么"陷入"的结果截然不同？——这涉及"压力对物体的作用效果"，也就是我们今天要学的"压强"。
【学生活动】
观察图片，联系生活经验（如高跟鞋vs平底鞋在软泥上的不同效果），初步猜想：陷入程度可能与"力分散的面积"有关。
【设计意图】
以海涂骑泥马的生活场景制造认知冲突——同样重力、不同陷入程度，自然引出"压力作用效果不仅与力的大小有关"。
【知识点】
1.压力作用效果不同，可能与"力分散到多大面积上"有关。
环节二：新知探究（24分钟）
（一）压力的概念——三要素与重力的辨析
【教师活动】
定义压力：由于挤压而垂直作用在物体表面上的力。分析三要素：①作用点——受力物体表面（接触面）；②方向——垂直于受力面并指向被压物体；③大小——与物体间的挤压程度有关。特别强调：当物体放在水平面上时，压力大小等于重力（F压=G）；但当放在斜面上时，压力小于重力。
对比压力与重力——5维度表格：
比较项 压力 重力
定义 垂直作用在物体表面上的力 由于地球吸引而受到的力
产生原因 物体间相互接触且挤压 地球的吸引
方向 垂直于受压面并指向受力物 竖直向下
大小 与物体间挤压程度有关 G=mg
作用点 在受力面上 重心
【易错提示】关键理解：压力和重力不是一回事！①只有放在水平面上时F压=G；②斜面上F压【学生活动】
在纸上画出"木块放斜面""木块放水平面""手压木块在墙上"三个情景中压力和重力的方向示意图，体会方向不同。
【知识点】
1.压力定义：由于挤压而垂直作用在物体表面上的力。2.压力三要素：作用点在受力面上、方向垂直于受力面指向被压物体、大小与挤压程度有关。3.压力与重力：定义/产生原因/方向/大小来源/作用点均不同。水平面上F压=G；斜面上F压（二）探究实验：影响压力作用效果的因素
【教师活动】
提出问题：人在沙滩上行走会留下脚印，说明压力会使物体表面产生凹陷。对于相同的支撑面，压力产生的效果跟哪些因素有关？
实验装置：海绵+小桌子+砝码（控制变量法）。三组对比：
甲vs乙（受力面积相同，压力不同）——图甲：小桌子直接放海绵上；图乙：小桌子上加砝码。结果：乙中海绵凹陷程度更大。结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
乙vs丙（压力相同，受力面积不同）——图乙：小桌子桌腿朝下+砝码；图丙：小桌子桌面朝下+砝码。结果：乙中海绵凹陷程度更大（受力面积更小）。结论：当压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
实验总结：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积有关。具体：受力面积相同时，压力越大效果越明显；压力相同时，受力面积越小效果越明显。这自然引出——需要一个物理量同时考虑"压力"和"受力面积"两个因素，这就是压强。
【学生活动】
观察实验现象，完成对比记录表。讨论：如果两个因素同时变化（压力变大+受力面积也变大），该如何比较作用效果？
【设计意图】
海绵凹陷实验是压强概念的经典引入——学生在充分感受"压力/受力面积两个因素都在起作用"之后，自然接受"需要一个复合量"的逻辑。控制变量法在此得到了完整的运用。
（三）压强的概念
【教师活动】
定义：物体所受的压力的大小与受力面积之比叫作压强，符号p。这就是我们需要的"把压力和受力面积同时考虑进去"的物理量。
定义式：p=F/S（压强=压力÷受力面积）。物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量——压强越大，作用效果越明显。
单位：国际单位制中压强单位为帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m 。含义：物体在1m 面积上受到的压力是1N。帕斯卡是一个很小的单位（一张报纸平铺对地面压强约1Pa），常用千帕（kPa），1kPa=1000Pa。
【易错提示】易错提醒——S是"受力面积"不是"表面积"！例：桌子四条腿接触海绵，受力面积是四条腿底面的总面积（≈4×每个腿底面），不是桌面的面积。双脚站立时S是两只脚的底面积之和。
生活应用——冰面自救：小孩在结冰河面上发现冰层即将破裂，应平躺在冰面上缓慢爬行（增大受力面积→减小压强→降低冰面破裂风险），而不是站立跑开（受力面积小→压强大→更危险）。
【学生活动】
完成课本例题：m=60kg的人，每只脚接触地面196cm ，双脚站立时求脚对地面的压强。步骤：①F=G=mg=60×9.8=588N；②S总=196×2=392cm =0.0392m （注意单位换算：1m =10000cm ）；③p=F/S=588/0.0392=15000Pa=15kPa。
环节三：课堂练习（10分钟）
练习1
题目：小敏利用海绵、桌子和砝码进行了探究实验。下列分析不正确的是（ ）。A.探究的问题——压力的作用效果与什么因素有关 B.探究的方法——控制变量法 C.通过观察海绵凹陷面积大小判断受力效果 D.结论——压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
【答案】C
【解析】C错误——是通过观察海绵凹陷程度（深度）判断受力效果，不是凹陷面积。海绵凹陷越深，说明压力作用效果越明显。
练习2
题目：小坷同学练习艺术体操做的几个动作，若重力全部由地面承受，其中对地面压强最大的是（ ）。A/B/C/D四个不同姿势
【答案】C
【解析】人对地面的压力F=G不变（四种姿势重力相同），由p=F/S可知，受力面积S越小压强越大。其中动作C的受力面积最小→压强最大。
练习3
题目：将一瓶矿泉水（未装满）放在海绵上，海绵发生凹陷，以下措施能使凹陷程度变小的是（ ）。A.将瓶子倒放 B.将瓶子横放 C.瓶中增加一些水 D.瓶中换成等液面的食盐水
【答案】B
【解析】要使凹陷变小→需减小压强。B——横放增大受力面积（压力不变）→压强减小→凹陷变小。A——倒放减小受力面积→压强增大。C——加水增大压力→压强增大。D——食盐水密度>水→质量增大→压力增大→压强增大。
环节四：课堂小结（3分钟）
【教师活动】
引导学生回顾：①压力定义与三要素？②压力与重力的三点区别？③影响压力作用效果的两个因素？④压强定义、公式、单位？⑤1Pa的含义是什么？⑥一个生活中"增大受力面积减小压强"的实例？
【学生活动】
快速回答上述问题，完成压强公式书写（p=F/S），并口算一道单位换算：200cm =____m （0.02m ）。
五、板书设计
2.3 压强（第1课时）——压力和压强
一、压力
定义：由于挤压而垂直作用在物体表面上的力
三要素：作用点（受力面）/方向（垂直指向被压物）/大小（水平面F=G）
压力 vs 重力：方向不同/作用点不同/大小关系不同
二、影响压力作用效果的因素（控制变量法）
①受力面积相同时，压力越大效果越明显
②压力相同时，受力面积越小效果越明显
三、压强
定义：物体所受压力与受力面积之比 p=F/S
单位：帕斯卡 Pa，1Pa=1N/m
物理意义：表示压力作用效果的物理量
应用：增大受力面积→减小压强（冰面平躺/泥马）
六、教学反思
1.海绵实验的三组对比（甲vs乙、乙vs丙）是否成功体现了控制变量法？学生是否能自主得出两个影响因素？
2.压力与重力的辨析（方向、作用点、大小关系）——学生在练习中是否还认为"压力总是等于重力"？
3.压强公式p=F/S中S的含义（受力面积而非表面积）是否通过例题（脚底面积/桌腿面积）得到了强化？
4.cm →m 的单位换算是否还有学生出错（除以10000）？
5.冰面自救和骑泥马的案例是否帮助学生建立了"改变受力面积控制压强"的生活意识？
6.练习3的错误率如何？学生对"压力不变→增S减p""增密度→增质量→增压力→增p"的综合推理能力如何？

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