资源简介

教学设计
课程名称 大气压强与人类生活 选用教材 初中物理沪粤版八年级下册
教学章节 第八章第三节 授课对象 初二下册学生
授课类型 新授课 授课学时 1课时（45分钟）
一、教学内容分析
本节课选自沪粤版初中物理八年级下册第八章第三节。新课标要求学生通过实验，认识大气压强，通过实验测量出大气压的值，了解大气压强在生活中的应用。大气压与人类生活密切相关，是压强知识的重要组成部分。在知识结构上，它承接了前面压力、压强以及液体压强的学习，进一步拓展了压强的概念和应用领域，同时为后续学习流体压强等知识奠定基础，起到承上启下的作用。 教材通过提出大气是否产生压强的问题，引发学生思考，接着安排 “活动 1” 让学生举例证明大气压的存在，培养学生观察和思考生活现象的能力。随后介绍托里拆利实验测量大气压的值，阐述标准大气压的概念和数值。教材还详细阐述了大气压与人类生活的紧密联系，如人体与大气压的平衡、大气压随高度的变化以及在生活中的应用（高压锅、离心式水泵等），体现了物理知识源于生活、服务生活的理念。在教学过程中，要注重引导学生通过实验和生活实例，理解大气压的概念和特点，培养学生的科学思维和探究能力，同时挖掘教材中蕴含的育人价值，如培养学生的科学精神、爱国情怀等，将物理学科核心素养目标融入教学。
二、学情分析
1.知识基础 学生在之前学习了压力、压强和液体压强的知识，对压强的概念和影响因素有了一定的理解，知道液体由于受到重力且具有流动性会产生压强，这为学习大气压强奠定了知识基础。但学生对于大气是否能产生压强以及如何产生压强，还缺乏深入的认识。 2.能力基础 八年级学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，能够在教师的指导下进行实验操作。然而，他们在实验设计、数据处理和逻辑推理方面的能力还有待提高，对于如何通过实验得出大气压强的存在和测量方法，以及如何用物理知识解释生活中的大气压强现象，还需要教师的引导和帮助。 3.思维基础 此阶段学生的思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展。他们在学习过程中容易受到生活经验的影响，对一些物理现象的理解可能存在偏差。例如，可能难以理解大气看不见摸不着却能产生压强，以及大气压在生活中的各种应用原理。因此，在教学中要注重引导学生通过实验观察和分析，突破思维障碍，培养科学思维方式。
三、教学目标
1.物理观念 （1）理解大气压强的概念，知道大气压强产生的原因。 （2）知道托里拆利实验测量大气压的原理和方法，记住一个标准大气压的值。 （3）了解大气压与人类生活的密切关系，理解大气压随高度的变化规律，以及液体沸点与气压的关系。 （4）能运用大气压强知识解释生活中常见的现象，如用吸管喝饮料、茶壶盖上的小孔等。 2.科学思维 （1）通过对托里拆利实验的分析，帮助学生构建大气压强的物理模型，理解大气压强的测量原理，提升模型构建能力。 （2）引导学生根据实验现象和生活实例进行分析推理，得出大气压强的存在、测量方法以及相关规律，培养学生的逻辑思维能力。 （3）组织学生进行小组讨论，让学生基于实验证据阐述自己的观点，建立证据意识和科学论证的思维。 （4）鼓励学生对实验过程和生活中的大气压强现象提出疑问，尝试从不同角度思考问题，探索大气压强在生活中的新应用，培养学生的质疑精神和创新能力。 3.科学探究 （1）能在观察生活中的大气压强现象时提出可探究的物理问题，如 “如何证明大气压的存在？”“大气压的大小与哪些因素有关？” （2）根据探究问题提出合理假设，设计并进行实验，如覆杯实验、马德堡半球实验等，选择合适的实验器材，正确操作实验，收集实验数据。 （3）运用所学物理知识对实验数据进行分析和解释，理解大气压强的概念和相关规律，如大气压随高度的变化规律、液体沸点与气压的关系等。 （4）在小组内和班级中积极交流实验过程、结果和结论，倾听他人意见，对实验结果进行反思和改进。 4.科学态度与责任 （1）在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，让学生尊重实验数据，不弄虚作假。 （2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。 （3）引导学生关注生活中的大气压强现象，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系，培养学生将物理知识应用于生活、服务社会的意识，增强学生的社会责任感。同时，在介绍我国青藏铁路车厢内供氧系统等内容时，激发学生的爱国情怀。
四、教学重难点
重点： 1.了解大气压强的概念和测量方法，知道标准大气压的值。 2.了解大气压与人类生活的关系，能运用大气压强知识解释生活中的常见现象。 难点： 1.理解托里拆利实验的原理，以及实验中一些细节问题，如玻璃管内汞柱上方为什么是真空，管内外液面高度差的意义等。 2.理解液体沸点与气压的关系，并能运用这一关系解释高压锅等生活中的应用原理。
五、教学方法
1.启发式教学法 通过展示有趣的大气压强现象，如覆杯实验、吸盘挂钩的应用等，提出问题，如 “为什么水不会从覆杯实验中的杯子里流出来？” 引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生主动探索知识。 2.情景教学法 创设生活情景，如在讲解大气压随高度变化时，展示登山运动员在不同海拔高度的反应；讲解高压锅原理时，展示用高压锅煮饭的场景，让学生在熟悉的情景中感受大气压强，增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。 3.实验演示法 进行覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等演示，让学生直观地观察到大气压强的存在和作用效果，加深学生对知识的理解。 4.问答式教学法 在教学过程中，针对重要的知识点和学生的疑问，通过提问的方式引导学生思考和回答，如在实验过程中提问学生观察到的现象、对现象的解释等，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏，同时促进学生积极参与课堂，培养学生的思维能力和表达能力。
六、教学流程图
教学资源
1．教具：玻璃管、汞液、水槽、注射器、吸盘挂钩、覆杯实验器材、马德堡半球实验器材、高压锅模型、离心式水泵模型、多媒体课件、相关图片和视频等。 2.多媒体设备：电脑、投影仪，用于展示实验视频、图片以及生活中的大气压强现象资料，辅助教学。
八、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 让同学们观看关于一张拔火罐的图片并提出问题：你知道拔火罐的道理吗？ 观看图片，并思考、回答。 通过引入生活上的实例提出问题，激发学生们的学习兴趣，带着问题进入新课学习。
新课教学 1.建立概念 1.教师演示实验：在玻璃杯中盛满水，用一张纸片盖着，再倒过来，杯中的水不会倒出来以及挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使在钩上面挂重物也不会掉下来,引导学生思考原因。 2.教师与学生共同分析原因：是因为空气中有大气压强的存在。 3.教师提问：同学们还能举出哪些事例证明大气压强的存在？并指导学生进行模拟马德堡半球实验，并对大气压强进行介绍。 1.观看教师演示实验，根据现象进行合理猜想。 2.配合老师，分析解决问题并得出空气中有大气压的存在。 3.思考并尝试回答，配合老师进行实验。 1.创设情景，为帮助学生建立大气压强的存在做铺垫。 2.通过老师实验引导和思路引导，层层递进，帮助学生建立大气压存在的概念 3.培养学生举一反三，知识迁移以及动手的的能力，加深学生对大气压强的存在的认知。
2.实验探究 1.教师顺势提问：那么大气压强有多大呢？ 2.组织学生分组合作探究大气压强的大小、介绍实验器材、引导学生设计实验思路，开展实验探究并进行巡视、指导。 1.思考 2.学生分组进行实验，在教师提供的实验器材和实验思路下进行实验。 1.培养学生动手实验能力，以及合作探究的科学思维。 2.培养学生的实验观察能力和对实验现象和结论的总结的科学逻辑思维能力。
3.实验结论 1.教师询问学生的实验情况，引导学生分析总结实验结论。 2.教师介绍、演示托里拆利实验的视频，让学生讨论相关问题，并介绍1个标准大气压。 1.各组学生代表陈述实验现象，并对实验结果进行阐述。 2.观看实验，对教师提出的问题进行思考并尝试回答，做好笔记。 1.通过小组汇报和教师总结，让学生对实验结果进行归纳总结。 2.进一步加深学生对大气压强的大小和1个标准大气压的理解，帮助学生学会从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
4.理解应用 1.教师演示常见测量大气压强的实验器材图片。 2.教师讲解大气压强与海拔高度、水的沸点的关系，并阐述大气压在生活中的应用。 观看图片，聆听。 1.拓展学生的思维，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的科学素养和探究能力。 2.学以致用，加深学生对大气压强的了解，让学生意识到物理来源于生活又服务于生活。
总结作业 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括大气压强的概念、存在的证明、测量方法、变化规律以及在生活中的应用。
2. 布置作业：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识；查阅资料了解更多大气压强在生活和科技中的应用，下节课进行分享交流。次课后作业。 1. 跟随教师的引导，回顾本节课的重点知识，构建知识框架。
2. 记录作业内容，课后认真完成作业。 通过总结帮助学生巩固所学知识，强化记忆。布置作业可以让学生进一步加深对知识的理解和应用，培养学生自主学习和知识迁移的能力。
九、板书设计
十、课程思政
在教学过程中，通过介绍我国青藏铁路车厢内供氧系统，让学生了解到我国在保障人民生命健康和促进地区发展方面的努力，激发学生的爱国情怀。在实验探究环节，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，以及团队合作精神。引导学生关注生活中的大气压强现象，让学生认识到物理知识在生活中的广泛应用，培养学生将物理知识应用于生活、服务社会的意识，落实立德树人的育人目标。
十一、教学反思和修改 1.重视情景教学：在今后的教学中，要更加注重创设生动有趣、多样化的教学情景，将物理知识融入到实际生活场景中，让学生在情景中感受物理的魅力，提高学生的学习积极性和主动性。例如，可以增加一些与科技前沿相关的情景，如航天服中大气压强的应用，拓宽学生的视野。 2.深入了解学生：进一步加强对学生原有知识和思维水平的了解，在教学难点处，如托里拆利实验原理的讲解，要设计更有针对性的教学活动，如通过动画演示、模拟实验等方式，帮助学生突破思维障碍，更好地理解知识。同时，关注学生在实验过程中的表现，及时发现学生的问题和困惑，给予个性化的指导。 3.优化实验教学：在实验探究环节，要提前预想到学生可能出现的问题，加强对实验操作规范的指导，确保实验顺利进行。提供更丰富的实验器材，鼓励学生对实验进行改进和创新，培养学生的创新思维和实践能力。例如，引导学生尝试用不同的方法估测大气压。

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