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浙江省宁波市海曙区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题
（满分120分，考试时间120分钟）
考生须知：
1．全卷分试题卷和答题卷。试题卷共8页，15个小题。
2．答题必须使用黑色字迹钢笔或签字笔书写，答案必须按照题号顺序在答题卷各题目规定区域内作答，做在试题卷上或超出答题区域书写的答案无效。
3．请将姓名、准考证号分别填写在试题卷和答题卷的规定位置上。
温馨提示：全卷含书写分3分，请你在答题时努力做到书写规范、工整。
第一站 行走·寻根
◎班级开展“行走”主题活动，请你参与，完成相关任务。
1. 下面是同学拟写的“行走”主题活动前言，请按要求完成任务。
活动前言 人生是一场不断前行的旅程。一路向前，是行走，心之所向，是寻根。正如三毛所言：“心若没有①qī 息的地方，哪里都是在流浪。”树木长得再高，也要靠着深扎泥土的根系稳稳伫立； ， 。远行不是【甲】 的漂泊，也不是【乙】 的闯荡，而是锚定初心，脚步踏实从容，那最终立定的方向，是眼眶②（A.kuāng B.kuàng）深处的故乡。
（1）根据拼音填写汉字，并给加点字选择正确的读音。
①____________ ②眼眶A.kuāng B.kuàng（ ）（填序号）
（2）请在括号中选择恰当的成语填入【甲】【乙】处。
【甲】____________ 【乙】____________（填序号）
A.随心所欲 B.漫无目的
（3）仿照上文的划线句，在横线上续写一句话，使文段更有力量。
________________，________________。
2. 根据要求，完成古典诗文中关于“行走”的名句梳理探究。
诗文 “心”之所向
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，① ，② 。（陶渊明《桃花源记》） 醉心于世外桃源的美景
伐竹取道，下见小潭，③ 。（柳宗元《小石潭记》） ⑦
乡书何处达？④ 。（王湾《次北固山下》） ⑧
安得广厦千万间，⑤ 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 在辗转流离中呼唤幸福安宁的生活
无意苦争春，一任群芳妒。⑥ ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 借驿外断桥边所见之梅，抒发心志
同诸隐者夜登四明山 ［唐］施肩吾① 半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。 相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。 【注释】①唐代诗人、道学家。 ⑨
（1）补全横线处①-⑥的填空。________________
（2）根据表格要求填写⑦-⑨处。_______________
（3）古代文人“行走”的意义是丰富的，请参考示例，写下你的两个探究发现。
示例：行走，是对精神家园的追寻，也借机表达对黑暗现实的强烈不满，如陶渊明。
①_________________________________，
②_________________________________。
第二站 思辨·问道
◎憧憬美好社会，反思现实问题，是经典作品的永恒主题。（19分）
请阅读以下文章，完成相关任务。
【甲】
大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
【乙】
教战守策①（节选）
宋·苏轼
①夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。此其患不见于今，而将见于他日。今不为之计，其后将有所不可救者。
②昔者先王知兵之不可去也是故天下虽平不敢忘战。及至后世，用迂儒之议，以去兵②为王者之盛节③，天下既定，则卷甲而藏之。数十年之后，甲兵顿弊④，而人民日以安于佚乐，卒⑤有盗贼之警，则相与恐惧讹言⑥，不战而走。
③夫民亦然。今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子，不出于闺门。论战斗之事，则缩颈而股栗，闻盗贼之名，则掩耳而不愿听。而士大夫亦未尝言兵，以为生事扰民，渐不可长。此不亦畏之太甚，而养之太过欤？
【注释】①本文是苏轼针对当时重文轻武、国防意识松懈的隐患而写的策论。②去兵：废除军备。③盛节：美事，好的举措。④顿弊：破败，荒废。⑤卒：同“猝”，突然。⑥讹言：散布谣言。
任务一：梳理明义
3. 解释下列句中加点的词。
①选贤与能_______ ②讲信修睦_______
③能逸而不能劳_______ ④不战而走_______
4. 文中画波浪线的部分，有两处需要断句，从下列A—D中选出正确的两处。（ ）
昔者先王A知兵之不可去也B是故天下C虽平D不敢忘战。
任务二：比较揣摩
5. 请帮小海解决疑问。
小海：题目是“大道之行也”，这个“也”字给人郑重庄严、神圣不可侵犯的感觉，结尾的“是谓大同”，如果加个“也”字，表达效果是否会更好呢？
你的解释：_____________________________________________________________________
6. 请结合文本内容，完成下面的梳理。
说理方法 相关语句 效果分析
（1）_____ 货恶其弃于地也，不必藏于己； 力恶其不出于身也，不必为己。 呈现“大同社会”的安定有序及现实社会的混乱黑暗，突出大同理想的美好与可贵
设问说理 夫当今生民之患，果安在哉？在于知安而不知危，能逸而不能劳。 （2）_____________________________
类比说理 （3）_______________ 将承平已久的天下人与大门不出的妇人小孩相提并论，突出他们因长期安逸而形成的缺乏勇气、充满惰性的懦弱状态。
任务三：思辨发声
7. 请结合两文内容，联系历史或现实生活，针对小曙的疑问，负责任地表达你的看法。（150字内）
小贴士：观点明确，条理清晰，言之有据；客观公允，理智平和。
小曙：追求大同和居安思危是不是有冲突？大同社会都这么安定了，还用得着忧患意识吗？
第三站 阅读 揽胜
◎班级开展游记阅读专题活动，请你参与，完成相关任务。（15分）
毕淑敏
①重新回到伊尔库茨克，重头戏就是拜谒贝加尔湖。这一次，和我们同行的导游是个小伙子，名叫万尼亚。
②贝加尔湖几乎是在没有征兆的情况下突然出现。目之所及皆为蔚蓝，鸥鸟飞翔，水波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石——贝加尔湖镶嵌其中。
③契诃夫曾写道：“贝加尔湖异常美丽，难怪西伯利亚人不称它为湖，而称之为海。湖水清澈透明，透过水面像透过空气一样，一切都历历在目。”
④我们上了一艘小游轮。游轮向贝加尔湖深处驶去，很快周边的景色就退向远方，只剩下碧蓝的湖水和天上变幻莫测的白云。
⑤万尼亚从船舷摘下一个水桶，把桶抛下，荡起绳子，小桶翻着筋斗进入湖中，盛满水后被提起来。万尼亚举着滴滴答答落着水珠的小桶对大家说：“请，喝吧。”
⑥我们说：“就这样喝？”
⑦万尼亚说，贝加尔湖中心的水是可以直接饮用的，非常洁净。在盛夏，水温也只有三摄氏度，冰镇的，矿泉水。
⑧我们就一仰脖，咕咚咕咚喝下去，果真甘美如泉。
⑨我和万尼亚站在船边看天上的流云，万尼亚说：“我很想请教您一个问题。为什么你们中国人对贝加尔湖情有独钟呢？”
⑩我说：“你知道我们汉代的‘苏武牧羊’吗？”
他说：“知道。”说到这里，他手搭凉棚眺望天边，蓝色的眸子反射出天空的白云。他说：“每次来到贝加尔湖，我就会想，当年你们的苏武在这里的哪个地方牧过羊呢？”
大地苍凉。是啊，他一个外国人都在想，我这个中国人更要想了。
苏武牧羊的“北海”并非大海，而是我们脚下的这个贝加尔湖。
贝加尔湖周边是无尽的山脉和丘陵，历史上这里曾是中国北方部族的主要活动地区。现在是盛夏时分，正是这里最好的季节，在船上还能感到沁骨的寒意。一过了九月，严寒就奔驰而来。秋天，湖畔在零摄氏度左右，而周围山峰和盆地的温度为零下四十至零下三十摄氏度。到了冬天，这里更是刺骨的寒冷。如果你在此时走到外面猛地呼吸一口冷空气，那你就对自己的呼吸系统的分布有了最形象的了解。贝加尔湖湖面就是一整块巨冰，把天地万物的每一丝暖气都吸入脏腑，几米深的积雪将所有的地方都覆盖成一片银白。
公元前一百年，匈奴的新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人出使匈奴。不料，匈奴要求他们背叛汉朝。单于软硬兼施，对苏武都没有起作用，就把苏武流放到西伯利亚一带。单于对苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”
苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边，唯一与苏武做伴的是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，日复一日，年复一年，使节棒上面的毛都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。十九年后，汉朝皇帝派使臣把苏武接了回来。苏武受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。
万尼亚说：“苏武牧羊就在此地，可那时候这里还不是你们国家的啊。”
我说：“那时这里是匈奴的地盘，匈奴后来也成了中国的一部分啊。”
万尼亚说：“好吧。就算是这样吧，但现在贝加尔湖是我们的。”
我无言。
航行至贝加尔湖深处，万尼亚拿出几枚小戈比，发给我们一人一枚。我们问：“干什么用呢？”
万尼亚说：“看我的。”说着，他就一扬胳膊，把戈比投向远远的湖水。他说：“把硬币交给贝加尔湖，然后许一个愿，不要讲出声来，就放在你心里。贝加尔湖会听到的，它会帮助你实现愿望，很灵的。”
我们感谢他的好意，依次把手中的戈比投向贝加尔湖。
我的那枚硬币画出一条流畅的弧线，边缘如切割原木的轮锯，划开贝加尔湖水晶般的湖面，缓缓沉入。
至于我的那个愿望，不告诉你，只有贝加尔湖知道。
（选自旅行散文集《追风去》，有删改）
任务一：理清游踪
8. 请根据文章内容，梳理作者舟游贝加尔湖的游踪和事件，完成下图。
（1）________（2）________（3）________。
任务二：欣赏风景
9. 请从修辞手法的角度，赏析下面句子的表达效果。
目之所及皆为蔚蓝，鸥鸟飞翔，水波不兴，湖岸线仿佛画框，将西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石——贝加尔湖镶嵌其中。
任务三：体悟情思
10. 文中第⑨段万尼亚问：“为什么你们中国人对贝加尔湖情有独钟？”请结合全文内容，概括中国人对贝加尔湖情有独钟的原因。
任务四：探究标题
11. 下面两个标题，你认为哪个更适合作为本文的标题？请结合全文，分点说明理由。
A．《苏武在何处牧羊》 B．《只有贝加尔湖知道》
我选_______（序号），理由：________________________________________。
第四站 追问·求知
◎（13分）
同学们分三个学习小组搜集了数字化阅读的相关材料，追问数字时代的求知之道。请你根据探究成果，完成学习任务。
第一小组
探究主题：数字时代的阅读现状
探究成果：
群体 图书阅 读率 年人均 阅读量（本） 数字化 阅读接触率 数字用户 规模（亿）
成年国民 60.0% 4.81 80.8% 6.89亿，同比增长2.95%
未成年人 86.7% 11.72 75.9%
数据一：2025年成年国民和未成年人阅读数据比较
年龄 阅读偏好
9—13岁 漫画、绘本、科普、百科
14—17岁 网络小说、文学作品、学科知识
数据二：2025年未成年人阅读偏好
第二小组
探究主题：数字时代的阅读反思
探究成果：
记者提问：
北京大学张颐武：阅读的坚守是人类守护自身精神力量的核心路径，其价值与意义体现在多个维度。首先，AI的“阅读”本质上是信息的全面收集整理，而人类的阅读是系统性的思维建构，这正是原创力的源头。其次，AI擅长信息整合与输出，但无法替代人类在阅读中产生的情感共鸣、批判性思考和个性化认知。再者，书籍承载着人类文明的精神遗产，AI还难以完全理解文化的深层意蕴与情感温度。要言之，阅读能实现“无用之用”的精神滋养，在快节奏的当下陶冶性情、丰富生命体验，帮助人们获得精神安顿。
（选自求是网《数字时代，我们失去慢阅读了吗》，2026年4月14日，有删改）
第三小组
探究主题：数字时代的阅读实践
探究成果：
《昆虫记》阅读成果
昆虫 外形特征 生活习性
蝉 通体黝黑，翅膀透明，雄蝉腹有发声器 幼虫久居地下，成虫鸣唱、吸食树汁
螳螂 身形修长，前足如镰刀，体态似祈祷 肉食善捕，擅长伪装，雌虫交配后食雄虫
昆虫 原文摘抄
蝉 幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
螳螂 螳螂将两只大弯钩猛压下来，爪子一抓，双锯合拢，夹紧。不幸的蝗虫已无还手之力：它的大颚咬不着螳螂，后腿只是胡乱地蹬踢。它的小命休矣。螳螂收起它的战旗——翅膀，复现常态，开始美餐。
《经典常谈》阅读成果
篇目 AI摘要 原文摘抄
《说文解字》 第一 本章考辨“仓颉造字”传说，指出文字乃众人创造。重点介绍许慎《说文解字》：分540部首、收九千字、创“六书”理论。强调识字是教育根本，是研究一切古典的门径。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。…… 造字和用字有六个条例，称为“六书”。“六书”这个总名初见于《周礼》，但六书的各个的名字到汉人的书里才见。一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。
《诗经》第四 本章考辨“诗言志”传统，指出诗源于歌谣。重点介绍《诗经》成书与流传：春秋时断章取义、赋诗言志，孔子借诗论道，汉代毛氏、郑玄以史证诗。强调《诗经》是理解古代文化与文学的重要源头。 那“志”总是关联着政治或教化的。春秋时通行赋诗。在外交的宴会里，各国使臣往往得点一篇诗或几篇诗叫乐工唱。这很像现在的请客点戏，不同处是所点的诗句必加上政治的意味。这可以表示这国对那国或这人对那人的愿望、感谢、责难等等，都从诗篇里断章取义。
类型 代表作 知识性作品核心阅读方法
自然科学类 《昆虫记》 ①观其大略，把握全书。 ②注重把握内容的条理，了解知识的系统。 ③借助工具书和其他材料，化未知为已知。 ④通过阅读得到多方面的收获，体会作品高超的语言艺术，领受美的熏陶和感染。
人文社科类 《经典常谈》
（摘自八年级下册《语文》）
任务一：分析数据
12. 根据第一小组的探究成果，你可以得出哪些关于数字化阅读的结论？写出两点。
任务二：还原问题
13. 请你根据第二小组搜集的北京大学张颐武教授的回答内容，推测记者可能提出的问题。
记者提问：_____________________________________________________________________
任务三：辩证思考
14. 结合上述材料，从《昆虫记》或《经典常谈》中任选一部，评价小海的提议是否可行。
阅读《昆虫记》或《经典常谈》这类知识性作品，让AI帮我们做个摘要吧，背一背，省时又省力。
我选______（《昆虫记》或《经典常谈》二选一），_____________________________
第五站 立心·向远
◎班级举行班刊制作活动，请你投稿。（50分）
15. 阅读材料，根据要求作文。
走向远方是为了让生命更辉煌， 走崎岖不平的路上， 年轻的眼眸里装着梦更装着思想， 不论是孤独地走着还是结伴同行， 让每一个脚印都坚实而有力量。 ——汪国真《走向远方》（节选） 远行，从不是一蹴而就的抵达，而是边走边悟、日渐丰盈的过程。这一路，或许是山水相伴的行走，或许是叩问内心的追梦，或许是伏案苦读的跋涉…… 请选择一个任务，写一篇文章投稿。 【任务一】以“行走”为话题，写一篇游记。 【任务二】以“追梦”为话题，写一篇演讲稿。 要求：（1）题目自拟；（2）游记要体现所至、所见、所感，演讲稿要体现听众意识，明确观点，并富有感染力；（3）不少于500字；（4）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
参考答案
1.【答案】（1） ①. 栖 ②. B
（2） ①. B ②. A
（3） ①. 示例1：河流奔得再远 ②. 也要靠着源头不竭的活水前行。
示例2：游子行得再远，也心系烟火寻常的故里。
2.【答案】 ①. ①芳草鲜美 ②落英缤纷 ③水尤清冽 ④归雁洛阳边 ⑤大庇天下寒士俱欢颜 ⑥零落成泥碾作尘 ②. ⑦示例：沉醉于清幽静谧的美景（沉醉于小石潭的美景）（寄情山水）⑧示例：传递乡愁（思乡之情）⑨示例：寻幽探胜充满乐趣（写明具体情感即得满分） ③. 示例一：行走，是寄情山水，排遣仕途失意的苦闷，如柳宗元。 ④. 行走，是登高探险，抒发对自由脱俗生活的向往，如施肩吾。
示例二：行走，是羁旅漂泊，传递对亲人的深切思念和对归乡的期盼，如王湾。
行走，是乱世流离，也传达兼济天下的济世情怀，如杜甫。（要点：结合诗人经历与诗句情感，点明“行走”的不同内涵）
【答案】3. ①. 同“举”，选拔 ②. 培养、增进 ③. 安逸，舒适 ④. 逃跑
4. BD 5. 不加效果更好。“是谓大同”用陈述语气收束，干净利落，沉稳有力，点明主旨，若加“也”，反而拖泥带水，削弱了结尾的力度。
6. ①. 对比说理 ②. 以设问引发读者思考与关注，引人警醒。 ③. 今者治平之日久，天下之人骄惰脆弱，如妇人孺子，不出于闺门。
7. 示例一：我认为两者并不冲突。大同社会的安定有序幸福美好，要长久维持，就需要我们居安思危，时刻防备外族入侵破坏。苏轼的文章就在警示我们这一点，安定不等于安逸懈怠。就像唐玄宗开元盛世后期，安于享乐、疏于武备，最终爆发安史之乱，生灵涂炭，国力大衰，这正是“知安而不知危”的深刻教训。
示例二：两者并不冲突。大同社会安定有序幸福美好，需要具备忧患意识，正如苏轼所言，即便天下太平，也不敢忘战，只有居安思危，才能长治不衰。我国始终重视国防建设与应急演练，正是为了在和平时期筑牢防线，防止异族入侵，守护来之不易的安定生活。
【答案】8. ①. 饮用湖水 ②. 谈论苏武 ③. 湖水深处
9. 运用比喻的修辞手法，将“湖岸线”比作“画框”，将“贝加尔湖”比作“西伯利亚瑰丽的巨大蓝宝石”，生动形象地写出了贝加尔湖的辽阔、纯净与美丽，表达了作者初见贝加尔湖时的震撼与喜爱之情。
10. ①贝加尔湖是苏武手持使节棒、牧羊十九年之地，是中华民族气节的象征；②贝加尔湖周边曾是中国北方部族的主要活动地区，又与苏武牧羊故事相连，中国人对贝加尔湖的深情，实则包含着对历史的追怀；③贝加尔湖风景优美，令人神往。（答出任意两点，意近即可。其他合理亦可。）
11. ①. 示例一：B。 ②. ①标题与结尾“不告诉你，只有贝加尔湖知道”相照应，使文章结构更完整。②意蕴更丰富，意境更开阔，能表达更多丰富复杂的情感。③留有悬念，引发读者好奇，而《苏武在何处牧羊》过于直白。（示例二：选A。①突出核心内容。本篇游记用大量篇幅写苏武牧羊的故事。②点明文化内涵。“苏武在何处牧羊”直接点明了中国人对贝加尔湖“情有独钟”的历史原因。③以问句形式引发读者对苏武牧羊地点的好奇。）
【答案】12. ①成年国民的数字化阅读接触率高于未成年人。②成年人比未成年人更依赖数字化阅读。③成年国民人均每天手机接触时长远超其他媒介④数字化阅读已成为主流阅读方式。
13. 示例：阅读的坚守，价值何在？（或：数字时代，我们为什么还需要坚守阅读？在人工智能快速发展的背景下，人类阅读还有什么独特意义？）（围绕“阅读的价值”“阅读的坚守”“AI与阅读的关系”等核心话题，意思对即可）
14. ①. 示例一：《昆虫记》 ②. 我认为小海的提议不完全可行。
（1）AI确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点。
（2）从《昆虫记》写作特点来看，这部作品科学性和文学性兼具，这种阅读体验和情感共鸣是AI摘要无法传递的。
（3）无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获。（或示例二：我选《经典常谈》，我认为小海的提议不完全可行。（1）AI确实可以帮助我们快速把握内容，负责信息的收集整理，有优点。（2）从知识性作品阅读策略和《经典常谈》的写作特点来看，朱自清用通俗流畅的散文手法谈学术，娓娓道来，如《诗经》第四中讲述“断章取义”的来龙去脉，这种语言的体验和情感共鸣是AI摘要无法传递的。（3）无法获取丰富度阅读体验，得到多方面的收获。）
15.略

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