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统编版六年级语文上册第八单元第25课《我的伯父鲁迅先生》暑假自学导学案+课后提升练习卷
《我的伯父鲁迅先生》暑假自学导学案
一、自学目标
1. 自主认读、规范书写本课全部生字新词，熟练掌握易错字音、字形、多音字及重点成语，结合语境理解词语本义与文中含义，积累课内四字词语、重点佳句，夯实字词基础。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章叙事脉络，掌握倒叙写作手法，学会用小标题概括课文典型事例，精准梳理全文内容。
3. 紧扣第八单元核心语文要素借助相关资料，结合课文事例，体会人物形象与精神品质，通过具体事例、细节描写分析鲁迅先生的人物特点。
4. 掌握课文语言、动作、神态、细节描写的作用，理解文章“先果后因”的行文结构，体会首尾呼应、点面结合的表达效果。
5. 结合时代背景读懂课文深层内涵，深刻理解“为自己想得少，为别人想得多”的核心主旨，体会作者对伯父鲁迅先生的怀念、敬爱与敬仰之情。
二、自学重难点
重点：掌握本课生字新词与重点成语；梳理课文记叙的五件典型事例，能用简洁小标题概括内容；结合具体事例分析鲁迅先生的人物品质。
难点：理解课文倒叙、先果后因的写作结构；读懂“碰壁”的深层含义；结合细节描写与时代背景，深刻感悟鲁迅先生爱憎分明、无私奉献、体恤底层人民的崇高精神。
三、课前预习自学
（一）初读课文，扫清字词障碍
1. 自由朗读课文4遍、默读2遍，标注自然段序号，圈画生字、生词、疑难语句，读通长句难句，梳理段落层次，整体感知课文内容与情感基调。
2. 作者与文体背景简介：本文作者周晔，是鲁迅先生的侄女。课文是一篇回忆性纪念散文，以儿童视角回忆伯父鲁迅先生生前的几件往事，真切质朴、情感真挚，通过平凡小事刻画伟人形象，抒发对伯父的深切怀念与无比敬仰之情。
3. 核心易错字音过关（本课高频必考）
殡仪馆（bìn yí guǎn） 追悼（zhuī dào） 吊唁（diào yàn）
失声（shī shēng） 囫囵（hú lún） 张冠李戴（zhāng guān lǐ dài）
恍然大悟（huǎng rán dà wù） 墙壁（qiáng bì） 碰壁（pèng bì）
昏暗（hūn àn） 深奥（shēn ào） 枯瘦（kū shòu）
咳嗽（ké sou） 挽联（wǎn lián） 敷药（fū yào）
4. 本课核心多音字（单元重点）
冠：guān（皇冠、树冠、张冠李戴） guàn（冠军、夺冠）
号：háo（号叫、哀号） hào（号码、称号）
盛：shèng（盛开、盛况） chéng（盛饭、盛汤）
5. 字形易错字精讲（六年级重点）
（1）殡：左右结构，左耳旁，笔画较多，切勿少写笔画，组词殡仪馆、出殡。
（2）悼：竖心旁，与心情、怀念相关，右边是“卓”，切勿写成“桌”，组词追悼、悼念。
（3）囫、囵：全包围结构，配套成语，切勿写错字形，组词囫囵吞枣。
（4）冠：上部易错，注意笔顺，区分两种读音用法，组词张冠李戴、冠军。
（5）嗽：口字旁，右部笔画复杂，规范书写，组词咳嗽。
（二）核心疑难词语释义与积累
1. 追悼：沉痛地怀念逝去的人，举行仪式悼念死者。
2. 吊唁：祭奠死者，同时慰问死者家属。
3. 失声痛哭：因为过度悲痛，控制不住地哽咽大哭，哭不出声音。
4. 囫囵吞枣：把枣子整个吞下去，比喻读书、学习不加分析、不加思考，笼统接受。
5. 张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错对象、认错事实。
6. 恍然大悟：一下子彻底明白、醒悟过来。
7. 饱经风霜：充分经历过无数艰难困苦，形容人阅历丰富、历经磨难。
8. 深奥：含义高深，不容易理解。
课内重点四字词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、失声痛哭
课内核心主旨句积累：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（三）整体感知，梳理课文脉络
1. 课文核心主线：全文采用倒叙、先果后因的写法，开篇写鲁迅先生逝世、万众哀悼的场景，点明伯父受人爱戴，再依次回忆伯父生前五件往事，结尾总结人物品质，首尾呼应，结构完整。
2. 完整课文层次与核心事例梳理（必考框架）
第一部分（第1自然段）：开篇点题，总写爱戴。写伯父鲁迅先生逝世后，无数人前来吊唁、追悼，场面肃穆，体现伯父深受众人爱戴，设置悬念，引出下文回忆。
第二部分（第2-9自然段）：谈《水浒传》，关爱晚辈。伯父借“我”读书囫囵吞枣、张冠李戴的问题，温和教育“我”认真读书、细心思考，体现伯父慈爱、善于教导晚辈。
第三部分（第10-13自然段）：笑谈“碰壁”，乐观抗争。伯父幽默解释自己的“碰壁”经历，暗指旧社会黑暗势力的压迫，体现伯父乐观豁达、敢于与黑暗势力斗争的精神。
第四部分（第14-22自然段）：燃放花筒，温柔慈爱。除夕夜伯父陪孩子们燃放花筒，温柔亲和，展现伯父童真、温暖的一面。
第五部分（第23-27自然段）：救助车夫，体恤百姓。伯父路上救助受伤的黄包车夫，细心包扎、慷慨相助，体现伯父同情底层劳动人民、乐于助人、心地善良。
第六部分（第28-29自然段）：关心女佣，无私善良。伯父常年关心、体谅女佣阿三，处处为他人着想，自己却十分节俭辛苦，深化人物品质。
第七部分（第30自然段）：结尾总结，升华主旨。总结全文，点明鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，呼应开篇，升华情感。
3. 全文核心主旨：课文通过回忆伯父鲁迅先生生前的五件生活往事，刻画了鲁迅先生慈爱温和、乐观豁达、爱憎分明、同情底层、无私奉献的伟人形象，赞美了他“为自己想得少，为别人想得多”的崇高精神，抒发了作者对伯父深深的怀念、热爱与敬仰之情。
四、课文深度品读与精讲
（一）核心知识点精讲（单元必考）
1. 单元语文要素核心：借助课文具体事例、细节描写，结合时代背景资料，梳理人物事迹，分析人物形象，体会人物精神品质，感悟作者蕴含在文字中的真挚情感。
2. 核心写作手法精讲（本课重中之重）
倒叙开篇，先果后因：文章先写鲁迅逝世受人爱戴的结果，再回忆生前往事的原因，设置悬念、吸引读者，突出人物崇高形象，让文章结构新颖、重点突出。
点面结合，场面生动：开篇写“挽联挂满墙壁、花圈堆满屋子”是整体场面（面），写众人失声痛哭、纷纷吊唁是个体情态（点），全方位体现伯父受人爱戴的深厚威望。
以小见大，平凡见伟大：选取读书教导、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣等日常小事，刻画伟人崇高品质，真实质朴、感染力强，让人物形象更鲜活立体。
细节刻画，人物鲜活：通过语言、动作、神态、心理细节描写，多角度展现鲁迅先生的性格与品质，避免人物空洞化。
首尾呼应，主旨鲜明：开篇写受人爱戴，结尾总结崇高品质，前后呼应，结构严谨，深化文章中心。
3. 核心难点突破——“碰壁”深层解读
表面含义：指走路撞到墙壁；深层含义：指鲁迅先生在黑暗的旧社会，积极传播进步思想、反抗黑暗势力，却屡次遭到反动势力的打压、迫害与阻挠。伯父以幽默的方式化解沉重，体现他乐观豁达、不畏强权、敢于抗争的革命精神。
（二）六大事例对应人物品质（必背考点）
1. 追悼伯父、万众哀悼：深受人民爱戴、品德高尚、无私伟大。
2. 教导“我”读书：关心晚辈成长、耐心细致、治学严谨、循循善诱。
3. 笑谈人生“碰壁”：乐观豁达、幽默风趣、敢于反抗黑暗、爱憎分明。
4. 陪伴孩子放花筒：温柔慈爱、童心未泯、平易近人。
5. 深夜救助黄包车夫：心地善良、同情底层劳动人民、乐于助人、体恤百姓疾苦。
6. 常年关心体谅女佣：无私奉献、为人宽厚、处处为他人着想、舍己为人。
（三）重点语句深度赏析（提分核心）
1. “我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”
精讲：运用心理、神态、动作描写，通过连续三个“得不到”的句式，层层递进，写出作者失去伯父的悲痛、不舍与惋惜，语言质朴、情感真挚，奠定全文怀念深情的基调。
2. “伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”
精讲：运用动作、语言、神态描写，伯父没有严厉批评“我”读书马虎，而是幽默委婉地提醒，体现伯父温和慈爱、循循善诱、尊重孩子的教育方式，凸显长辈的温柔与智慧。
3. “他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。”
精讲：神态细节变化，从平日的慈祥愉快变为严肃，体现鲁迅先生看到底层人民饱受苦难、社会黑暗不公时的痛心与沉重，凸显他心系百姓、心怀家国、爱憎分明的情怀。
4. “的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
精讲：全文中心句、主旨句，总结全文所有事例，高度概括鲁迅先生的崇高品质，点明文章中心，升华情感，是对伯父一生最精准、最崇高的评价。
（四）重点难点答疑
1. 文章开头为什么不直接写往事，而先写追悼场面？
采用倒叙手法，开篇渲染肃穆悲痛的氛围，直观体现鲁迅先生深受人民爱戴，设置悬念，引发读者思考“伯父为何受人爱戴”，自然引出下文几件往事的回忆，结构巧妙、中心突出。
2. 作者为什么选取几件平凡小事来写鲁迅先生？
采用以小见大的写法，平凡的生活小事真实可感，贴近生活，更能从细微处展现鲁迅先生的性格与品质，让伟人形象不再空洞，变得亲切、鲜活、立体，更具感染力。
3. 结合全文，说说“为自己想得少，为别人想得多”体现在哪些地方？
对晚辈：耐心教导、温柔包容、用心关爱成长；对百姓：救助贫苦车夫、体谅辛劳女佣、同情底层苦难；对社会：不惧黑暗、敢于抗争、为大众发声、无私奉献一生，从不计较个人得失。
五、自学小结
《我的伯父鲁迅先生》是一篇真挚动人的回忆性散文。文章以倒叙开篇，先写鲁迅先生逝世后万众哀悼的场景，再通过回忆谈书教子、笑谈碰壁、陪伴孩童、救助车夫、关心女佣五件平凡往事，以小见大、细节传神，多角度刻画了鲁迅先生慈爱、豁达、善良、勇敢、无私的伟人形象。全文紧扣“为自己想得少，为别人想得多”的核心主旨，结构严谨、情感真挚，让我们读懂了伟人平凡中的伟大，体会到他心怀百姓、坚守正义、无私奉献的崇高精神，也让我们心生敬佩与怀念。
《我的伯父鲁迅先生》课后提升练习卷
一、字音字形专项训练
1. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
追悼（dào diào） 吊唁（yàn yán） 殡仪馆（bìn bīn）
囫囵（hú wú） 张冠李戴（guān guàn） 恍然大悟（huǎng guǎng）
枯瘦（kū gū） 深奥（ào yào） 咳嗽（sou shòu）
敷药（fū fú） 挽联（wǎn miǎn） 墙壁（bì pì）
2. 看拼音，规范书写词语。
bìn yí zhuī dào diào yàn wǎn lián shī shēng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
hú lún zhāng guān lǐ dài huǎng rán dà wù shēn ào
（ ） （ ） （ ） （ ）
kū shòu ké sou fū yào hūn àn bǎo jīng fēng shuāng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
3. 形近字辨析组词。
悼（ ） 唁（ ） 冠（ ） 囫（ ）
掉（ ） 言（ ） 寇（ ） 胡（ ）
囵（ ） 恍（ ） 熬（ ） 瘦（ ）
轮（ ） 晃（ ） 奥（ ） 叟（ ）
4. 选字填空。
【悼 掉 淖】 （ ）念 （ ）落 泥（ ）
【冠 寇 观】 皇（ ） 敌（ ） 参（ ）
【恍 晃 煌】 （ ）眼 （ ）然 辉（ ）
【熬 奥 懊】 （ ）秘 煎（ ） （ ）悔
5. 多音字组词。
冠 guān（ ） guàn（ ）
号 háo（ ） hào（ ）
盛 shèng（ ） chéng（ ）
铺 pū（ ） pù（ ）
二、词语基础积累与运用
1. 补充完整本课核心四字词语，并熟记。
（ ）（ ）吞枣 （ ）（ ）李戴 （ ）（ ）大悟
（ ）（ ）风霜 失声（ ）（ ） 慈（ ）和（ ）
2. 写出下列词语的近义词。
追悼—（ ） 爱抚—（ ） 深奥—（ ）
枯瘦—（ ） 严肃—（ ） 恍然大悟—（ ）
3. 写出下列词语的反义词。
深奥—（ ） 严肃—（ ） 枯瘦—（ ）
黑暗—（ ） 慈祥—（ ） 恍然大悟—（ ）
4. 词语精准搭配填空。
（ ）的伯父 （ ）的面孔 （ ）的问题
（ ）的灯光 （ ）的寒风 （ ）的经历
（ ）地教导 （ ）地痛哭 （ ）地救助
5. 根据句意写本课四字词语。
（1）读书学习不加分析、笼统接受，不求甚解。（ ）
（2）认错对象、弄错事实，张姓帽子戴到李姓头上。（ ）
（3）一下子彻底明白、醒悟过来。（ ）
（4）经历过无数艰难困苦、世事磨难。（ ）
三、句子专项训练（修辞+手法+句式+赏析）
1. 判断下列句子运用的修辞手法，填在括号里。
（1）无数的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。（ ）
（2）天黑得伸手不见五指，崎岖的山路上一片漆黑。（ ）
（3）鲁迅先生就像一盏明灯，照亮了底层百姓前行的道路。（ ）
2. 判断句子运用的写作手法，填在括号里。
（1）开篇写追悼盛况，后文回忆生前往事。（ ）
（2）通过几件平凡小事展现鲁迅先生的伟大品质。（ ）
（3）开头写受人爱戴，结尾总结人物品质。（ ）
3. 句式变换练习。
（1）伯父是一个为自己想得少，为别人想得多的人。（改为反问句）
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（2）来来往往吊唁的人深深怀念着鲁迅先生。（缩句，保留主干）
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（3）伯父已经离世。我永远怀念慈祥的伯父。（用关联词合并句子）
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（4）鲁迅先生救助了饱经风霜的黄包车夫。（扩句，至少扩两处）
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4. 用加点词语造句。
（1）读书不能囫囵吞枣，要细细品读、认真思考。
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（2）听完老师的讲解，我恍然大悟，终于弄懂了难题。
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5. 重点句子语言赏析。
（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
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（2）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
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6. 修改病句。
（1）通过学习《我的伯父鲁迅先生》，使我认识了伟大的鲁迅先生。
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（2）鲁迅先生经常一贯热心帮助底层贫苦的劳动人民。
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（3）我们要学习鲁迅先生为别人想得多、无私奉献。
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四、课文原文填空
1. 按课文原文填空。
（1）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我________见不到伯父的面了，________听不到他的声音了，________得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（2）的确，伯父就是这样的一个人，他________，________。
（3）伯父去世了，他的遗体躺在________的殡仪馆里，许多人来________他。
2. 课文核心知识填空。
（1）《我的伯父鲁迅先生》作者是________，文章采用________的写作顺序，先写结果，后写原因。
（2）课文回忆了伯父的五件往事，分别是________、________、________、________、________。
（3）全文的中心句是：________________________。
（4）文中“碰壁”表面指________，深层指________。
（5）课文运用________的写法，以平凡小事凸显伟人品质，同时运用________、________的描写方法刻画人物。
（6）鲁迅先生是一个________、________、________、________的人。
五、课内课文精读精练
（一）课内片段一
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
1. 选段开篇描写了什么场景？有什么作用？
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2. 从“数不清、挂满、堆满、各色各样”这些词语中，你体会到什么？
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3. 选段中画线句子运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
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4. 作者为什么会产生“惊异”的想法？
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（二）课内片段二
有一次，伯父在家里，我捧着一本《水浒传》，囫囵吞枣地读，不求甚解。有时候书里的人物、情节记混了，还张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
1. 用简洁的语言概括选段主要内容。
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2. “我”读书存在哪些问题？请用文中词语概括。
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3. 伯父为什么不直接批评“我”，而是委婉说笑？体现了伯父什么特点？
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4. 为什么“我”听了伯父的话，比挨打挨骂还难受？
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（三）课内片段三
天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头，看见他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
1. 选段开头的环境描写有什么作用？
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2. 作者为什么会产生对车夫的同情？
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3. 伯父神情从“慈祥愉快”变为“严肃”，原因是什么？
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4. 这段文字体现了鲁迅先生怎样的品质？
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六、课文综合理解与感悟
1. 简要概括本文的主要内容与中心思想。
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2. 结合文中事例，说说你对“为自己想得少，为别人想得多”这句话的理解。
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3. 文中多次运用细节描写，请举例说说细节描写对塑造人物的作用。
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4. 学习本文后，你从鲁迅先生身上学到了哪些可贵品质？结合生活实际谈谈启示。
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七、课外阅读拓展赏析
永远的鲁迅（节选）
鲁迅是一位平凡又伟大的人。他身处黑暗动荡的年代，却始终心怀光明、心系百姓。他以笔为刃，对抗世间的不公与黑暗；以善为灯，温暖底层苦难的人民。他从不计较个人得失，一生勤勉简朴、无私奉献，把所有的热忱与力量，都献给了国家与人民。
他温柔善待晚辈、体恤普通百姓，乐观直面困境、勇敢对抗黑暗。平凡的生活小事，彰显着不凡的人格力量，他用一生诠释了何为善良、何为担当、何为坚守。
1. 选段中鲁迅先生的伟大体现在哪些方面？
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2. 本文与课文《我的伯父鲁迅先生》的情感主旨有什么相通之处？
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3. 结合选文与课文，说说你心中的鲁迅是怎样的人。
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八、素养小练笔
借鉴本课以小见大、细节刻画、事例支撑的写作方法，选取生活中亲人、老师、同学的一件平凡小事，写一段150字左右的片段，通过具体事例和细节描写，展现人物的美好品质。
参考答案
一、字音字形专项训练
1. 正确读音：dào、yàn、bìn、hú、guān、huǎng、kū、ào、sou、fū、wǎn、bì
2. 看拼音写词语：殡仪馆、追悼、吊唁、挽联、失声、囫囵、张冠李戴、恍然大悟、深奥、枯瘦、咳嗽、敷药、昏暗、饱经风霜
3. 形近字组词（示例）：追悼、掉落、吊唁、语言、皇冠、敌寇、囫囵、胡子、囫囵、车轮、恍然、晃动、煎熬、深奥、枯瘦、老叟
4. 选字填空：悼、掉、淖、冠、寇、观、晃、恍、煌、奥、熬、懊
5. 多音字组词（示例）：皇冠、冠军、号叫、号码、盛开、盛饭、铺床、店铺
二、词语基础积累与运用
1. 词语补充：囫、囵、张、冠、恍、然、饱、经、痛、哭、祥、蔼
2. 近义词：悼念、疼爱、高深、消瘦、严厉、豁然开朗
3. 反义词：浅显、温和、肥胖、光明、凶恶、百思不解
4. 词语搭配（示例）：慈祥、饱经风霜、深奥、微弱、凛冽、坎坷、耐心、失声、热心
5. 根据意思写词语：（1）囫囵吞枣 （2）张冠李戴 （3）恍然大悟 （4）饱经风霜
三、句子专项训练
1. 修辞手法：（1）夸张 （2）夸张 （3）比喻
2. 写作手法：（1）倒叙、先果后因 （2）以小见大 （3）首尾呼应
3. 句式变换：
（1）难道伯父不是一个为自己想得少，为别人想得多的人吗？
（2）人们怀念鲁迅先生。
（3）虽然伯父已经离世，但是我永远怀念慈祥的伯父。
（4）善良的鲁迅先生热心救助了深夜里饱经风霜的黄包车夫。
4. 造句示例：
（1）学习知识要精益求精，不能囫囵吞枣、一知半解。
（2）经过老师的耐心点拨，我恍然大悟，瞬间解开了心中的疑惑。
5. 句子赏析：
（1）运用动作、神态、语言描写，伯父没有严厉批评“我”读书马虎，而是用幽默委婉的话语提醒“我”，体现出伯父温柔慈爱、循循善诱、宽容睿智的特点，充满长辈的温情。
（2）这是全文的中心句，总结全文所有事例，高度概括鲁迅先生无私奉献、舍己为人的崇高品质，点明文章主旨，升华全文情感，是对鲁迅先生一生最精准的评价。
6. 修改病句：
（1）学习《我的伯父鲁迅先生》，使我认识了伟大的鲁迅先生。（或：通过学习《我的伯父鲁迅先生》，我认识了伟大的鲁迅先生。）
（2）鲁迅先生一贯热心帮助底层贫苦的劳动人民。
（3）我们要学习鲁迅先生为别人想得多、无私奉献的崇高品质。
四、课文原文填空
1. 原文填空：
（1）永远、再也、再也
（2）为自己想得少、为别人想得多
（3）万国、追悼
2. 核心知识填空：
（1）周晔、倒叙
（2）谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣
（3）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多
（4）走路撞到墙壁、旧社会受到反动势力的打压与迫害
（5）以小见大、语言、动作（神态、细节）
（6）慈爱善良、乐观豁达、爱憎分明、无私奉献
五、课内课文精读精练
（一）1. 描写了鲁迅先生逝世后，各界人士纷纷前来吊唁、追悼的肃穆悲痛场景。作用：开篇渲染悲痛氛围，体现鲁迅先生深受人民爱戴，设置悬念，引出下文对往事的回忆。
2. 体会到吊唁的人数众多、范围广泛，挽联花圈数量极多，足以证明鲁迅先生受人尊敬、爱戴，影响力深远。
3. 排比；层层递进地写出作者失去伯父的悲痛、不舍与惋惜，情感真挚动人。
4. 因为作者当时年纪小，不明白为什么平凡亲切的伯父，能得到各行各业无数人的爱戴与悼念，内心充满疑惑。
（二）1. “我”读书马虎、囫囵吞枣、张冠李戴，伯父委婉幽默地教育“我”认真读书，让“我”深受教诲。
2. 囫囵吞枣、不求甚解、张冠李戴、马马虎虎。
3. 伯父温柔宽容、尊重孩子，不想严厉指责伤害“我”的自尊心；体现伯父慈爱温和、循循善诱、善于育人的特点。
4. 伯父委婉的提醒，让“我”主动意识到自己的错误，内心充满羞愧与悔恨，自我反思的愧疚感比外在的批评更让人难受，也让“我”牢记教训。
（三）1. 渲染天气严寒、环境恶劣的氛围，衬托底层车夫生活的艰辛困苦，为下文伯父心生同情、严肃感慨做铺垫。
2. 天气极度寒冷，普通人尚且难以忍受，而贫苦车夫却要赤脚拉车奔波，生活极度艰难，让作者心生怜悯与同情。
3. 伯父目睹底层百姓在黑暗社会中饱受苦难，内心深感痛心、沉重，对不公的社会现实感到愤慨，所以神情变得严肃。
4. 体现了鲁迅先生同情底层劳动人民、心怀百姓、爱憎分明、心系社会疾苦的崇高品质。
六、课文综合理解与感悟
1. 本文是周晔的回忆性散文，开篇写鲁迅先生逝世后万众哀悼的场景，再通过回忆谈书教子、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣五件往事，刻画了鲁迅先生慈爱、乐观、善良、无私的形象，赞美了他“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质，抒发了作者对伯父的深切怀念与敬仰之情。
2. 这句话是鲁迅先生一生的真实写照。他对晚辈悉心教导、温柔关爱；对底层百姓体恤帮扶、无私相助；面对黑暗社会勇敢抗争、无私奉献。他一生淡泊名利、勤俭自律，从不计较个人得失，始终心怀他人、心系百姓，用一生践行无私利他的崇高精神。
3. 文中通过伯父“摸胡子、笑谈、神情严肃”等神态、动作细节，精准刻画人物情绪与内心，让人物形象不再空洞，变得鲜活立体、真实可感，生动凸显了伯父温柔、正直、心怀百姓的美好品质，增强文章感染力。
4. 示例：我学到了认真治学、温柔待人、乐观坚韧、无私奉献、心怀他人的品质。生活中，我们也要像鲁迅先生一样，待人友善、乐于助人，认真对待学习与生活，懂得体谅他人、奉献爱心，不自私自利，做善良、正直、有担当的人。
七、课外阅读拓展赏析
1. 以笔为刃对抗黑暗不公，以善良温暖苦难百姓；勤勉简朴、无私奉献，心怀家国、心系人民，温柔善待他人、勇敢直面困境。
2. 两篇文章都赞美了鲁迅先生善良无私、心怀百姓、勇敢坚守、甘于奉献的崇高品质，都抒发了对鲁迅先生的敬佩、赞美与怀念之情。
3. 我心中的鲁迅，是一位平凡温暖、慈爱亲和的长辈，是一位乐观坚韧、敢于抗争的战士，更是一位心怀家国、无私奉献的伟人。他平凡质朴却人格伟大，温柔善良又正直勇敢，永远值得我们学习与敬仰。
八、素养小练笔示例
我的老师温柔又负责。每天清晨，她总会早早来到教室，弯腰整理凌乱的桌椅，细心擦拭黑板。课堂上，她耐心讲解每一个知识点，遇到我听不懂的地方，从不急躁，总是放慢语速、反复点拨。课后，她还主动留下来，为基础薄弱的同学答疑解惑，默默付出、不求回报。平凡的日常小事，藏着她满满的责任与温柔，也让我深深敬佩。

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