资源简介

单元基本信息
学科 思想政治 学校 年级 高一
课程标准模块 在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，对模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”的内容要求表述如下： 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 通过对课程标准中学习目标的整合，我们发现模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”主要研究三个问题，即：“为什么要法治？”“我们需要什么样的法治”“怎样进行法治建设”等三个问题，教师在制定学习目标时依据课程标准，学生最终的学习结果以课程标准为质量底线，是基础教育教学质量的基本保障。
使用教材版本 人教统编版 2019年12月第一版 2025年12月第6次印刷
单元名称 全面依法治国
单元课时数 共10课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 “全面依法治国”教学要点梳理与教学策略
主题概述 《政治与法治》第三单元主题为“依法治国”，集中讲述了什么是法治、我们为什么需要法治以及如何进行法治建设等有关问题。所以本单元的核心知识为“法治”。 价值分析： （1）知识价值： 本单元在简述我国法治建设成就的基础上，明确了全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，阐述了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 通过本单元的学习,让学生明了我国法治建设的历程和规律，知道一国的法治总是由一国的国情和社会制度决定并与之相适应，建设社会主义法治国家是中国人民的主张，也是中国人民的实践；发现“法治”和“法制”的区别，了解全面推进依法治国的总目标，探究法治与生活、法治与道德的关系，认识建设法治社会的重要意义，解释法治建设对国家、政府和社会的重要意义；明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，懂得走中国特色社会主义政治道路必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 （2）育人价值： 通过本单元的学习，增强学生的法治意识，拥有法治使人共享尊严，让生活更美好，使社会更和谐的认知与情感；懂得在与他人、社会的共同生活中要尊法学法守法用法，养成依法办事、依法行使权利、依法履行义务的习惯；做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，自觉参加社会主义法治国家、法治政府、法治社会建设，提升有序参与国家政治生活和社会公共生活的能力。
主题学情分析 已有知识：高中生已在初中道德与法治课程中接触“法律救济”“法院职能”等基础内容，对“公正司法是维护公平正义的最后一道防线”有初步感性认知；同时通过新闻报道（如典型司法案例）、影视剧（如法治题材剧集）积累了碎片化司法现象认知，知晓法院、检察院等司法机关名称及基本职能。 认知短板：对“公正司法”的核心内涵（如罪刑法定、证据裁判、程序正义） 理解较浅，易将“公正司法”简单等同于“判决结果公平”，忽视程序正义的重要性；缺乏对司法运行机制（如审判流程、检察监督环节）的系统认知，无法准确区分“司法机关”与“行政机关”的职能边界。
开放性学习环境 教室内配备多媒体教学设备，能够进行多媒体播放辅助教学，学生以小组形式分排而坐。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 （1）基于必修1和必修3前两个单元已学内容，结合初中所学法律常识，回顾我国法律发展的历史和古代法制的智慧和资源，简述中华人民共和国法治建设成就。简述法的本质、起源和发展规律，懂得马克思主义关于法的基本观点，能够运用马克思主义基本立场、观点和方法认识我国法治建设历程。明确全面依法治国原则的含义，理解全面依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。坚信在中国共产党领导下，全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定尊法学法守法用法的信念。 （2）结合具体法律的立法宗旨、原则和条文，阐述法治国家的基本特征，阐明法治国家的内涵，分析法治国家的意义。在此基础上，列举实例，论证法治在国家治理中的作用和价值、结合具体事例，阐释如何建立完备的法律体系，推动宪法和法律实施，建设社会主义法治国家。结合政府具体作为，阐释法治政府的总体目标、衡量标准和主要任务。在此基础上结合案例，说明建设法治政府的要求和措施，分析建设法治政府的重大意义。联系身边事例和社会生活现象，从法治意识、法律实施和实施效果三个方面，阐明法治社会的内涵，结合自身经验，选择依法办事、依法维权、依法解决纠纷的案例，说明法治让社会更和谐。联系国家的相关政策或者案例，阐述建设法治社会的意义，并说明如何建设法治社会。分析法治国家、法洽政府和法治社会在法治中国建设“三位一体”工作格局中的地位和作用，阐明三者之间的联系和区别。体会中国特色社会主义法治的优越性，增强对我国法律的认同。 （3）结合推进法治中国建设进程，了解科学立法、严格执法、公正司法、全民守法之间的关系，明确实现全面依法治国目标，必须做到科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。结合《中华人民共和国民法典》的制定过程，探究科学立法的内涵，阐明科学立法的重要原则。结合我国具体执法案例，明确严格执法的内涵，阐明严格执法的重要意义。解读公正司法的内涵、理解公正司法的重要意义。结合不同社会主体遵守法律，促进社会进步的具体事例，探究全民守法的内涵，明确全民守法的意义，阐明全民守法要着力增强全民法治观念。 （4）结合“十四五”规划制定过程等情境，探究党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，理解依法治国是党领导人民治理国家的基本方式；在“法治如何让生活更美好”议题中探究法治与生活、法治与道德的关系，引导学生感悟并明确做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 （5）学生通过本单元学习，应具备一定的思想政治核心素养。具体说明如下： ①政治认同素养方面，拥护中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义法治道路，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ②科学精神素养方面，坚持马克思主义关于法的科学世界观和方法论，分析并研判相关法律事务和问题，领会并感悟习近平法治思想的精髓。 ③法治意识素养方面，理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；提高尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设的意识和能力，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 ④公共参与素养方面，明确公民知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障，了解民主管理的渠道与程序，热心参与力所能及的社会公益活动，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 任务名称：“法治溯源·成就探寻”实践探究活动内容与过程：1. 分组（4-5人/组），每组负责一个探究方向：中国古代法制智慧、新中国法治建设历程、新时代法治建设成就；2. 利用课后时间搜集相关素材（如古代法典片段、法治事件、政策文件、新闻报道等），梳理核心信息；3. 课堂上每组用5分钟展示探究成果，分享搜集的素材、核心观点，阐述对我国法治建设历程的理解；4. 教师引导学生对比古代法制与现代法治的区别，总结我国法治建设的成就与规律。环境：多媒体教室、小组讨论区，提供网络资源链接、法治相关纪录片片段（如《法治中国》节选）辅助探究。目标关联：对应单元学习目标（1），帮助学生回顾我国法律发展历史，简述法 任务名称：“法治三位一体·案例辨析”小组研讨内容与过程：1. 呈现3个典型案例（分别对应法治国家、法治政府、法治社会建设），如“宪法宣誓制度实施案例”“政府政务公开案例”“社区人民调解案例”；2. 小组分工，每组聚焦一个案例，分析案例体现的法治内涵、实施意义，结合教材知识阐述案例中做法的合理性；3. 各组派代表发言，分享研讨成果，教师引导学生梳理法治国家、法治政府、法治社会的区别与联系，绘制“三位一体”逻辑图；4. 补充时政素材（如法治政府建设示范创建案例），深化学生对法治中国建设的理解。环境：多媒体教室、小组讨论桌，提供案例材料打印稿、逻辑图绘制工具。目标关联：对应单元学习目标（2），帮助学生阐明三者之间的联系和区别。体会中国特色社会主义法治的优越性，增强对我国法律的认同。 任务名称：“新十六字方针·情境践行”综合活动内容与过程：1. 设置四大情境（科学立法：校园欺凌防治立法建议；严格执法：城管规范执法现场；公正司法：民事纠纷审判案例；全民守法：网络谣言治理）；2. 学生分组，每组负责一个情境，模拟相关角色（立法参与者、执法人员、法官、公民），开展情境演绎；3. 演绎结束后，每组阐述情境中体现的“十六字方针”具体要求，分析践行路径；4. 全班交流，教师总结，引导学生明确全面依法治国的实践要求，树立尊法学法守法用法的理念。环境：多媒体教室、情境演绎场地，提供情境脚本、角色卡片、道具。目标关联：对应单元学习目标（3）（4），帮助学生明确科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的要求与关系，探究法治与生活的联系，提升公共参与和法治意识。 任务名称：“法治中国·我来参与”实践创作活动内容与过程：1. 结合单元所学，以小组为单位，开展实践创作，可选形式：法治倡议书、法治宣传海报、法治微视频、模拟立法听证会脚本；2. 创作围绕“建设法治中国，青少年怎么做”“社区法治建设建议”等主题展开，结合生活实际，体现单元核心知识；3. 课后完成创作，单元末期进行成果展示，每组介绍创作思路、核心内容；4. 教师点评，鼓励学生将法治理念转化为实践行动，践行社会主义法治精神。环境：多媒体教室、成果展示区，提供创作工具（海报纸、视频剪辑软件等）。目标关联：对应单元学习目标（4）（5），强化学生的政治认同、法治意识和公共参与素养，引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 “法治溯源·成就探寻”实践探究活动评价内容：探究素材的真实性、完整性，成果展示的逻辑性、准确性，小组合作参与度；评价指标：1. 素材贴合探究方向，真实有效（30分）；2. 成果展示逻辑清晰，能准确阐述法治建设历程与成就（30分）；3. 小组分工明确，全员参与探究与展示（20分）；4. 能主动回应他人提问，补充相关观点（20分）；评价方法：教师评价（60%）+ 小组互评（40%），教师点评成果质量，小组互评参与度与展示效果；赋值方法：总分100分，85分及以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为待改进，不合格者需补充完善探究成果后重新展示。 新十六字方针·情境践行”综合活动评价内容：情境演绎的合理性、贴合度，对“十六字方针”的理解准确性，语言表达与团队协作能力；评价指标：1. 情境演绎贴合主题，角色表现到位（30分）；2. 能准确阐述情境对应的法治要求与践行路径（30分）；3. 团队协作顺畅，分工合理（20分）；4. 语言表达清晰，逻辑严谨（20分）；评价方法：教师评价（70%）+ 同伴互评（30%），教师评价演绎质量与知识运用能力，同伴评价表现效果与协作情况；赋值方法：总分100分，85分及以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为待改进，不合格小组需调整脚本后重新演绎。 “法治中国·我来参与”实践创作活动评价内容：创作作品的创新性、贴合度，对单元知识的运用能力，实践导向性；评价指标：1. 作品主题鲜明，贴合法治中国建设主题（25分）；2. 能准确运用单元核心知识，体现法治理念（30分）；3. 作品具有创新性和实践意义，可落地性强（25分）；4. 创作态度认真，完成质量高（20分）；评价方法：教师评价（60%）+ 小组互评（20%）+ 自我反思（20%），教师评价作品质量，小组互评创新性，学生自我反思创作过程与收获；赋值方法：总分100分，85分及以上为优秀，70-84分为良好，60-69分为合格，60分以下为待改进，不合格作品需修改完善后重新提交。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
1. 基础作业：整理单元核心知识点，完成同步练习册课后习题，巩固基础概念； 2. 单元学业评价：进行单元测试，考查学生对单元知识的整体掌握和运用能力。 长周期实践作业：以班级为单位，开展“模拟庭审”活动，培养学生公共参与能力；
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
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