资源简介

教学设计
课题 9.3 公正司法
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
（1）本课时对应的课程标准 本框内容主要依据习近平法治思想，讲述全面依法治国的基本要求。通过学习本框，学生要认识公正司法的内涵，明确以及推进公正司法的具体要求，坚定对中国特色社会主义法治的认同，提升参与法治生活的能力。 本框对应的是课程标准“3.2搜集材料。阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。”本课程标准旨在引导学生深入理解公正司法在全面依法治国中的关键地位与核心作用。学生需明确公正司法的内涵，不仅要掌握司法程序公正与结果公正的具体表现，更要理解其背后所蕴含的公平正义理念。通过对现实案例的分析，学生应能总结出推进公正司法的各项要求，包括确保司法权独立行使、以事实和法律为准绳、坚持司法为民以及加强人权司法保障等方面。同时，要培养学生运用所学知识对司法现象进行理性判断和分析的能力，增强学生的法治意识，使其认识到公正司法对于维护社会公平正义、保障公民权利、树立法律权威以及推进法治国家建设的重要意义，从而在日常生活中积极支持和维护公正司法。 新修订的课标的教学提示：要求我们以“为什么说公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线？”为议题，探究公正司法的意义和价值，以及体现公正司法的制度和措施。可组织考察活动，归纳解决社会争议的多种途径。可参观调节中心、仲裁委员会、人民法院或人民检察院，认识其功能和作用。可通过具体案例的审理，感受公平正义。 （2）本课地位 本框位于《政治与法治》第九课的第三框，讲述公正司法的内涵及推进公正司法的具体要求。首先，从教材单元逻辑出发，本单元以全面依法治国为主题，以是什么一为什么一怎么样为主线。公正司法作为推进全面依法治国的基本要求之一，也是维护社会公平正义，彰显社会主义法治的以人民为中心的重要体现，在本单元的内容中占据重要地位。同时，从本课的逻辑来讲，公正司法既是对全面推进依法治国的基本要求的承接，同时也为全民守法做铺垫，共同构成了社会主义法治国家图景。 （3）本课内容分析 “公正司法”包括两目。 第一目“公正司法的内涵”，阐述公正司法的含义和意义，分析公正司法的表现，即公正司法的过程和结果都要做到公正；第二目“推进公正司法”，阐述要推进公正司法，必须确保审判权和检察权依法独立行使，必须以事实为根据、以法律为准绳，必须坚持人民司法为人民，必须加强人权司法保障。
2.学习者分析
（1） 学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生,初步具备分析社会现象的心智和能力，能够通过搜集资料对比、归纳总结、归因分析等方法对社会现象作出基本评价和理解。对于新知识保持好奇，但是缺乏思维的广度和深度，需要教师通过情境材料的选取，知识的建构，问题的启发，思辨能力的培养等方式帮助学生深度学习。 （2） 学生已有经验分析：能够自觉预习，形成思维导图。思维能力有限，考虑问题不够全面。能提出问题，但不善于表达。曾参与议题商议、辩论，已具备合作探究，搜集整理分析资料，预习教材、分析问题的基本能力。通过初中阶段的《道德与法治》课及本书的学习，学生已经具备了一定的法治知识，对于司法方面的相关知识和日常生活中的司法活动有所了解，但是对公正司法缺乏系统性的认识。同时，为本节课理论性较强，内容较为抽象，距离学生生活较远，学生在理解上有困难。学生对“司法机关”（法院、检察院）的职能、司法权力的运行机制认知较为模糊，对公正司法的核心要求、程序公正与结果公正的关系理解不够深入，容易混淆“公正司法”与“依法行政”、“司法独立”与“不受监督”的概念。同时，学生虽能通过新闻、网络接触到各类司法案例（如民事纠纷、刑事案件审判），但缺乏对司法程序、司法公正的深度观察和思考，因此本节课需要学生课前实地考察，课堂结合案例分析，在对话交流中理解司法公正，突破认知难点，提升法治思维和法治素养。
3.学习目标确定
政治认同：理解并认同我国公正司法的本质是为了人民，认同公正司法是全面依法治国的关键环节。 科学精神：能够结合具体司法案例，分析公正司法的基本内涵、核心要求及其推进的系统性，理解程序公正与结果公正的辩证关系。 法治意识：学法、懂法、守法、用法；通过相关资料和所学，对司法机关持久性公正司法提出自己的建议。 公共参与：关注司法实践，主动了解司法机关的工作流程，积极参与司法监督，为推进公正司法、维护社会公平正义建言献策，提升公共参与能力。
4.学习重点难点
重点：公正司法的内涵与要求；推进公正司法的具体路径 难点：公正司法的核心要求（程序公正与结果公正的关系）
5.学习评价设计
课堂评价量表自我评价小组评价教师评价总分备注自主学习①能够积极参与和思考，得1分；②具备自主学习的基本能力且成果明显，得 1 分 ；
③具体来看，每次能列举1-2个得1份，3-4个得2分，5-6个得3分，并以此类推。合作学习①有合作意识，得1分；
②在小组中能积极承担组织者角色，并发挥关键作用，得2分；
③带领小组取得重要成果，得2分。探究学习①有问题意识，能够提出问题，得2分；
②记录过程、搜集文献，得2分；
③制定合理的探究计划，得2分；
④有一定的探究方法和能力，得2分；
⑤做出合理预设、得出正确结论者，得2分。注意：本表得分实行累积制；有突出表现者，可适当附加分。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：导入新课 总议题： 法槌千钧守公平，司法如衡匡正义 ——解码公正司法的内涵与实践 议题一：司法如衡守天平——公正司法的内涵 议题二：慎刑明法筑根基——推进公正司法 教师活动1 课堂导入，引出议题 同学们，100-1=0这个等式成立吗？在数学上它显然不成立，但在公正司法的天平上，这却是不容突破的铁律。 培根说：一次不公正的审判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律——好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律——好比污染了水源。习近平总书记也强调：要懂得100-1=0的道理。一个错案的负面影响足以摧毁99个公正裁判积累起来的良好形象。执法中万分之一的失误，对当事人就是百分之百的伤害。 公平正义是司法的灵魂与生命。今天，我们就一同走进公正司法，读懂公正司法的深刻内涵，探究如何让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义。 学生活动1 根据议题，明确目标 根据议题提示，结合教材，完成自主预习活动意图说明：创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在感性认识的基础上，初步了解公正司法的重要性，为后续的学习做好铺垫。环节二：【是什么】 议题一：司法如衡守天平——公正司法的内涵教师活动2 以案释法，厘清内涵 2026年全国两会期间，“开盒”这一网络新型违法犯罪行为，被最高人民法院工作报告、最高人民检察院工作报告“点名”。 警方提醒 “网络开盒”，是一种新型、恶性的网络暴力，指不法分子非法获取他人姓名、身份证号、家庭住址、联系方式等个人信息，在网络上公开并煽动群体性攻击或骚扰，给受害者带来现实生活中的严重困扰。 案情回放 “社工库” 网络开盒案 议学任务： 事实判断：“公检法”是一家吗？本案中公安、检察院、法院分别履行了什么职能？ 比较我国“公检法” 公安局人民法院人民检察院性质职权层级产生注意
知识拓展：司法部（厅、局）和公安机关不是我国的司法机关，而是行政机关！！！ 2.该诉讼的解决经历了怎样的流程？在诉讼过程中当事人有那些诉讼权利？为什么要保护当事人的上述各项权利？这体现了公正司法的什么要求？ 3.价值分析：人民法院为何会因“证据遗漏”而不直接判罚执行？证据瑕疵为何会影响量刑？这又体现了公正司法的什么要求？ 4.概念建构：根据案例分析，你认为什么是“公正司法”？它包含哪些要素？公正司法有何意义？ 议学小结： 公正司法的内涵 （1）内涵：公正司法，就是要在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义。 （2）地位：公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。 （3）要求：具体就法院的审判而言，公正司法既要求法院的审判过程做到平等和正当，也要求法院的审判结果体现公平和正义。 （4）表现： ①司法的程序要公正 含义:程序的公正意味着当事人诉讼地位平等，司法过程严格依据诉讼法进行。 意义:通过程序公正，可以最大化实现结果公正，有效保护公民的程序权利，从而使得审判结果可以更好地得到人们的认可和尊重。 ②司法的结果要公正 要求:结果的公正意味着法律适用准确、案件事实清楚，裁判结果合法合理。 意义:只有结果公正，才能有效解决案件纠纷，惩罚违法者，救济受害者。 实现方式:法律的公平正义正是通过一个又一个公正的判决而得以实现的。 微型辩论：辩题“司法实践中，程序公正和结果公正哪个更重要？”，正方：程序公正更重要；反方：结果公正更重要。学生自由选择立场简短辩论。 教师总结： 程序公正是看得见的正义，结果公正是真正实现的正义 牛刀小试，案例剖析 正义迟到原因：找出张玉环案一审司法不公之处，违背哪些公正司法的特征。 教师总结：正义也许会迟到，但不会缺席。最重要的事通过自始至终的司法公正保证公平正义。 学生活动2 小组讨论，成果展示 认真研读案情回放以及议学任务要求，根据提示自主学习，小组讨论后完善相应的问题，做好分享准备。 2.比较我国的公检法，完成表格 公检法不是一家。公安局是行政机关，负责案件侦查、抓捕嫌疑人、固定证据，移送检察院起诉。人民法院是审判机关，依法行使审判权；人民检察院作为法律监督机关，依法行使检察权。 3.回答问题：[起诉---立案---开庭审理（一审）——二审---判决——执行 双方的程序权利：陈诉权、辩论辩护权、知情权、上诉权等 原因：尊重和保障人权；确保案件公正审理，防止冤错案件；维护程序正义，树立司法权威；监督司法权力，规范司法行为等。 体现了公正司法程序要公正。] 4.价值分析：以事实为根据、以法律为准绳是公正司法的根本原则。 证据是认定案件事实的唯一依据，证据遗漏、事实不清，就无法准确判断行为性质与危害程度，证据不足仍强行判决，极易造成冤假错案，损害司法权威与当事人权利。 量刑必须建立在查清全部犯罪事实的基础上，做到罪责刑相适应。体现了公正司法结果要公正，案件事实要清楚，以事实为依据，以法律为准绳，坚持罪刑法定，疑罪从无，确保定罪准确、量刑适当 5.总结归纳公正司法的内涵和表现。 6.学生展开为辩论，理解程序公正和结果公正的关系。 7.学生交流，讨论，代表发言。 (1)程序不公:张玉环案一审无律师为张玉环辩护，存在重大程序违法;疑似存在刑讯逼供 (2)结果不公:有罪供述存在出入;未做DNA鉴定;物证有瑕疵等造成案件事实不清，裁判结果不合法。 活动意图说明：以真实权威的社会热点案件导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时引导学生深刻感知案件经过，知晓公正司法的程序和结果公正的重要性，明确公正司法的内涵及意义，突破"程序公正与结果公正关系"的教学难点，增强法治观念。环节三：【怎么办】议题二：慎刑明法筑根基 ——推进公正司法教师活动3 难点突破，情景应用 议学情境： 司法小课堂： 畸形“饭圈文化”，无端“键盘伤人” 跳水名将全红婵自2022年起，遭一个名为 “水花征服者联盟”的282人微信群长期、有组织网暴。内容包括起侮辱性绰号、P图丑化、造谣不训练、攻击家人等。 2026年4月8日，针对全红婵遭受大规模网络暴力一事，广东省二沙体育训练中心正式发布声明称已报警，将通过法律途径坚决追究网暴者责任；国家体育总局游泳运动管理中心同步发声，全力支持通过法律手段维护运动员合法权益，坚决抵制畸形“饭圈”文化侵蚀。 2026年4月10日，广州警方通报群主徐某（31岁）因组织辱骂全红婵被行政拘留10日并罚款，其他涉事人员被依法处理。 网络不是法外之地。本案的行政处理已执行，但刑事侦查仍在进行。假如该案件后续进入民事诉讼、刑事追责环节，请同学们分组模拟合议庭，作出合理合法的判决，厘清网络暴力的追责红线。每组派一代表谈一谈，作为一名法官，如何推进公正司法，维护社会公平正义？ 角色人数任务分工审判长1 主持庭审、把控流程审判员2 协助合议、补充提问检察官1 指控犯罪、出示证据辩护人或代理人1 提出辩护意见、质证书记员1宣读法庭纪律
模拟法庭，做出终审判决，彰显司法正义 开庭程序 庭审准备(1分钟):书记员宣读法庭纪律 法庭调查(2分钟):首先由检察官宣读起诉书并出示证据，再由被告人对起诉书指控的事实提出异议。 法庭辩论(4分钟):双方需围绕 “是否构成民事、刑事侵权”展开辩论。 合议庭评议(1分钟) 宣判与陪审意见(2分钟) 教师活动：组织角色分配，提供法律依据（如《民法典》《刑事诉讼法》关于证据规则等补充材料）。 在辩论中适时介入，引导学生从"独立行使司法权""以事实为根据""人民司法为人民""人权司法保障"四个维度总结。 议学任务： 1.假设当事人的家属是公职人员，你觉得案件在处理过程中可能会存在一定程度的阻力吗？ 2.在全红婵网暴一案中，有人认为 “大家都在骂，法不责众”，也有人主张 “只要解气就可以重罚”。 司法机关能否仅凭舆论情绪或个人好恶来定罪量刑？为什么？这体现了公正司法的哪一要求？ 3.本案涉及公众人物、网络舆情，有人建议 “案件细节不宜公开，避免引发更大争议”。你认为司法机关应该公开案情、接受社会监督，还是不公开、内部处理？公开司法信息对实现公正司法有什么意义？ 4.即使微信群成员确实实施了网暴行为，在司法处理时，仍要保障其陈述、申辩、聘请律师等权利，不能随意加重处罚。为什么对 “有错的人” 也要保障其诉讼权利？这体现了公正司法的什么原则？ 【议学小结】： 如何推进公正司法？ ①推进公正司法，必须确保审判权和检察权依法独立行使。各级党政机关和领导干部要支持法院、检察院依法独立公正行使职权。任何党政机关和领导干部都不得让司法机关做违反法定职责、有碍司法公正的事情，任何司法机关都不得执行党政机关和领导干部违法干预司法活动的要求。 ②推进公正司法，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，做到事实认定符合客观真相、办案结果公正、办案程序公正。 ③推进公正司法，必须坚持人民司法为人民，依靠人民推进公正司法，通过公正司法维护人民权益。构建开放、动态、透明、便民的阳光司法机制，推进审判公开、检务公开，依法及时公开司法依据、程序、流程、结果和生效法律文书，杜绝暗箱操作。 ④推进公正司法，必须加强人权司法保障。强化诉讼过程中当事人和其他诉讼参与人的知情权、陈述权、辩护辩论权等的制度保障。健全落实罪刑法定、疑罪从无、非法证据排除等法律原则的法律制度。 课堂小节，情感升华 同学们，公正司法，是守护人间正义的明灯，更是写给每一个普通人的安心答卷。 我们曾读懂，一次不公正的审判，会污染法治的水源，会击碎百姓的期盼；我们更明白，每一次公正的践行，都在筑牢法治的根基，都在凝聚社会的信仰。司法的温度，藏在每一个案件的公正裁决里，藏在对当事人权益的全力守护中，藏在每一位司法工作者的初心与坚守间。 愿今日的课堂，能成为你们心中正义的种子，愿你们带着这份感悟与坚守，铭记公平正义的初心，敬畏法律、信仰法律、践行法律。不必人人成为司法工作者，却可以人人成为正义的守护者、法治的传播者；不必有惊天动地的壮举，却可以以点滴行动，守护司法公正的底线，传递法治的温暖与力量。 愿每一份正义都不被辜负，每一份期盼都有回响，愿我们以青春之名，护法治之光，让公正司法如春风化雨，浸润万家烟火，守护人间安宁，共筑法治中国的坚实根基！学生活动3 以法为据，模拟法庭 1.认真研读案件经过，法条援引，小组分工协作，模拟法庭，做出判决。小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 2.思考并回答问题，突破难点，深刻理解公正司法的四点要求。总结归纳如何推进公正司法？①推进公正司法，必须确保审判权和检察权依法独立行使。②推进公正司法，必须坚持以事实为根据、以法律为准绳，③推进公正司法，必须坚持人民司法为人民，依靠人民推进公正司法，通过公正司法维护人民权益。④推进公正司法，必须加强人权司法保障。活动意图说明：通过角色扮演和模拟法庭，让学生在"身临其境"中体验司法程序的复杂性和价值冲突，；通过多主体互动，自主生成"推进公正司法"的四条路径，实现从"被动接受"到"主动建构"的学习转变。通过模拟庭审活动，让学生严格按照诉讼规定的环节和步骤进行模拟审判，从而让学生在实践中感悟程序的真谛，培养程序意识。通过模拟法庭审判后思考与讨论，引导学生加深对诉讼法的认识，感受司法案件中的公平正义，明确推进公正司法的要求，树立法律面前人人平等的意识，增强法治意识，认同社会主义法治道路。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计
基础性作业：以“正义不会缺席”为主题，写一段短评，谈谈你对公正司法的理解和感受。要求∶①运用依法治国相关知识。 ②紧扣主题,逻辑清晰,结构合理。 ③学科术语使用规范，字数在200字左右。 拓展性作业：搜集相关的案例，围绕辩题“网络舆论妨碍司法公正VS 网络舆论推进司法公正”搜集素材论证自己的观点，写一份辩论发言稿。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
整个教学准备和课程设计中选用了以下几种资源： (1）课程标准、教材、议学单案等文本资源。认真研究课程标准中本框内容所体现的一核四层四翼的体现，结合进行教材设计议学单，让学生相应的环节和情境提升能力和素养，实现立德树人。 (2）学生和老师等人力资源。新课程理念中，学生是知识、能力、价值观的接受者，也是生成者、享用者。因此，在教学设计中突出了教师的主导作用，精选贴近学生生活的真实情境，激发学生的主动性和积极性，让他们在互动、参与获得社会保障的相关知识。 (3）实践活动资源。实践是认识的来源和动力。创设立足于学生社会实践的活动，比如通过课前调查活动，感受当前社会保障给人们带来的获得感，体会优越性，从中获得的知识更加真实、深刻，更能指导学生今后的实践活动，增强学生的公共参与和科学精神。 (4）现代多媒体资源现代多媒体在教学上的运用，使得课堂能做到图、文、声、像并茂，大幅提高课堂效率和有效性。 总之，我在教学资源的选择和运用力图达到思想政治课中所强调的尊德性而道问学，致广大而尽精微，极高明而道中庸的境界。
10.教学反思与改进
优势：一是授课知识框架清晰。在教学过程中，围绕“公正司法”核心线索展开，以“是什么-为什么-怎么做”的逻辑架构为引导，保证了知识传授的准确性和高效性。二是注重联系实际生活。组织学生讨论社会热点司法事件，增强了学生对公正司法重要性的认识和认同感。 不足：一是教学深度和广度的平衡把握欠佳。为了使学生全面了解公正司法相关内容，在教学活动内容的广度上做了较多的拓展，但在某些知识点的深度挖掘上略显不足。二是学生活动调控能力不够有度。课程中尽管采用了小组讨论等互动形式，但在实际操作中，有时仍会不自觉地陷入教师主导课堂的局面。如，在分析公正司法相关概念辨析时，没有充分引导学生从多角度去探讨，而是较快地给出了标准答案。三是时间分配管理不够精准。在小组讨论环节和学生发言环节，由于对学生讨论进度预估不足以及部分学生发言时间把控不够严格，导致后面部分教学内容略显仓促。 改进方向：一是优化教学内容深度和广度。深入研究课程标准和学生的实际学习能力，更加精准地把握教学内容的深度和广度。加强对学生预习任务的检查，针对不同层次学生，做好搭配分组，提供不同的课程任务清单，并在课堂上设置专门的答疑解惑时间，满足不同层次学生的学习需求，提升课堂教学的有效性和针对性。二是强化学生主体地位。在今后的教学中，更加注重教学设计的合理性，提前规划好每个教学环节学生自主学习和教师引导的时间分配。如，在下次讲解类似复杂概念对比时，可以先让学生自主梳理两者的不同点，然后小组内交流补充，最后教师再进行总结和完善，充分发挥学生的主观能动性，培养其独立思考和解决问题的能力。三是提升时间管理能力。在课前更加充分地预估每个教学环节所需的时间，并根据实际教学情况灵活调整教学进度。在学生小组讨论和发言时，加强对时间的监控和引导，及时提醒学生注意时间分配，确保每个环节都能按计划顺利完成，保证教学内容的完整性和系统性。同时，可以在课堂结尾预留一定的时间进行课堂小结和布置作业，让学生对本节课的学习内容进行系统回顾和整理，强化学习效果。 思政课要做到进退有度，教师既要理直气壮上好思政课，也要润物无声给学生留白。本节课教师从知识讲解退为学生主动探究，以退为进，促进学生发挥主体作用，在活动探究中提高学科能力，让学生素养开花落地。

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