资源简介

单元教学设计
单元基本信息
学科 思想政治 学校 年级 高一
课程标准模块 必修三《政治与法治》
使用教材版本 人民教育出版社;2021年7月第3版
单元名称 第三单元 全面依法治国
单元课时数 9课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 全面依法治国
主题概述 本单元以“全面依法治国”为主题，是《政治与法治》模块的落脚点与保障单元，与第一单元 “党的领导”、第二单元 “人民当家作主” 共同构成有机统一的整体，是全书逻辑主线的最终归宿，在模块中具有保障地位与实践归宿地位。至此，教材 “党的领导 — 人民当家作主 — 依法治国” 的核心主线完整闭合，形成严密逻辑体系。 本单元在简述我国法治建设成就的基础上，明确了全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家，阐述了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求，阐明了建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 课程标准要求 课程标准中的“内容要求”“教学提示”是课标编写组对学科素养或能力、学科总目标、学段目标的规划，其中重点体现了学科素养，这是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中的各学科问题时所表现出来的必备品格和关键能力，这是教育工作者在实施课程标准时的基本任务，也是核心任务。 在《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中，对模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”的内容要求表述如下： 3.1 简述我国法治建设的成就；明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。 3.2 搜集材料，阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求。 3.3列举事例，阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义。 通过对课程标准中学习目标的整合，我们发现模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”主要研究三个问题，即：“为什么要法治？”“我们需要什么样的法治”“怎样进行法治建设”等三个问题，教师在制定学习目标时依据课程标准，学生最终的学习结果以课程标准为质量底线，是基础教育教学质量的基本保障。 （2）核心素养发展价值 学生通过本单元学习，应具备一定的思想政治核心素养。具体说明如下： ①政治认同素养方面，拥护中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义法治道路，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ②科学精神素养方面，坚持马克思主义关于法的科学世界观和方法论，分析并研判相关法律事务和问题，领会并感悟习近平法治思想的精髓。 ③法治意识素养方面，理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；提高尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设的意识和能力，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 ④公共参与素养方面，明确公民知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障，了解民主管理的渠道与程序，热心参与力所能及的社会公益活动，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。 （3）教学设计与实践的理论基础 ①基于学生的学情 首先要分析学生的起点知识能力，如果目标定得过高，脱离学生的实际水平，就会降低教学效果，使学生在高难度的学习内容面前望而却步；如果难度过低，会造成时间与精力的浪费，久而久之就会失去学习的兴趣。高一学生在初中学习时对依法治国有一定的知识储备，但归纳与概括、辨析与论证等能力还欠缺，针对学生现状，我们在设计“增强学生法治意识”的学习目标时，应该运用学业水平质量2中“面对一般情境问题”，作为确定学习目标的一个重要标准。 根据学情确定的课堂目标，如果更接近学生“最近发展区”，就更有利于提高学生学习的兴趣，使每位学生都能在原有的基础上有所发展，尝到进步的快乐，从而对学习树立起足够的信心，为学习添加动力。 ②基于教材等资源 教材是按照教学大纲要求编写的教学用书，它既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料，地位在各种教学资源中无疑是非常重要的。除了教材，课程资源也是影响课程目标能否有效达成的重要因素，学校资源、社区资源、家庭资源、媒体资源等都是课程实施过程中可以利用的各种课程资源。因此，在目标确立时，也需要充分考虑挖掘利用现有的各种课程资源，实现目标达成度的提高。在对模块3《政治与法治》第三单元“依法治国”进行设计目标时，我们根据学校的实际，采用了“图书馆、网络等查阅、收集资料”“参观法治教育实践基地”“整合《民法典》立法、实施等过程”等活动，通过这些活动设计具体的情境，让学生在具体的情境中探究问题，在真实问题中解疑释惑，在社会实践中历练践行。
主题学情分析 对于学习过统编教材《道德与法治》的学生来说，小学五年级和初中八年级、九年级都已学过法律相关常识和基础知识，对于社会主义核心价值观“自由”“平等”“公正”“法治”等内容有了初步的感性认识，这些为进入高中后，更深层次学习依法治国的有关理论知识打好了坚实基础。 对于高一学生来说，已学习了统编教材必修1《中国特色社会主义》和必修2《经济与社会》。在开始本单元学习之前，他们已学习了必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”和第二单元“人民当家作主”。他们在学习第一、二单元期间，明确知道党的领导、人民当家作主和全面依法治国的有机统一，了解到依法治国对于坚持党的领导和人民当家作主的重要作用和意义。在本单元学习中，学生也将以“中国共产党的领导、人民当家作主和全面依法治国”作为主线，进行“最后闭环”式的学习，为必修3的学习画上圆满的句号。
开放性学习环境 教室内多媒体设备正常，能够进行正常投影等活动。采用 “小组围坐式” 桌椅摆放（4-6 人一组），便于讨论；配备多媒体一体机（播放案例视频、展示课件）
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 单元总体目标：本单元的教学，旨在引导学生了解我国法治建设的成就;理解习近平法治思想的基本内涵和重要意义;明确必须坚持走中国特色社会主义法治道路，全面推进国家各方面工作法治化;明确全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家;阐明建设法治国家、法治政府、法治社会的意义和措施;阐述科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的基本要求;懂得必须坚持中国特色社会主义政治发展道路，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一;理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性；培养有序参与政治生活和公共生活的能力。 学生通过本单元学习，应具备一定的思想政治核心素养。具体说明如下： ①政治认同：拥护中国共产党的领导，坚持走中国特色社会主义法治道路，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ②科学精神：坚持马克思主义关于法的科学世界观和方法论，分析并研判相关法律事务和问题，领会并感悟习近平法治思想的精髓。 ③法治意识：理解全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，明确建设社会主义法治国家的基本要求；提高尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设的意识和能力，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。 ④公共参与：明确公民知情权、参与权、表达权、监督权的法治保障，了解民主管理的渠道与程序，热心参与力所能及的社会公益活动，增强公德意识和参与能力，追求更高的道德境界。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 7.1我国法治建设的历程 议题一:马克思主义是我国法治建设的理论基础 议题二:我国法治建设的历程 7.2全面推进依法治国的总目标和原则 议题一：全面推进依法治国的总目标 任务一：技术跑得太快，法律必须跟上。为什么今年两会如此关注为AI立法 这背后体现了全面推进依法治国的哪些考量 议题二：全面推进依法治国的原则 任务二：从各位人大代表的观点入手，分析AI立法过程中应坚持依法治国的哪些原则 8.1法治国家 总议题:以法治之力保障平安中国、健康中国 议题一:从新修订《治安管理处罚法》看何为法治国家 任务一:结合视频和材料，运用课本知识，分析上述材料是如何体现法治国家的特征的 议题二:从筑牢食品安全防线探法治国家如何建设 任务二:结合《中华人民共和国治安管理处罚法》修法历程，说明《中华人民共和国治安管理处罚法》可以称得上是一部良法的原因。(提示:从法律内容、立法过程等方面思考) 8.2法治政府 总议题:一碗刨猪汤里的法治政府智慧 议题一：从“接得住流量”看法治政府的内涵 任务一：结合重庆合川应对“年猪宴”流量的治理实践，说明材料是如何体现法治政府的内涵的 议题二：从“不跟风办宴”悟法治政府的建设 任务二：结合材料中”跟风办不好'刨猪宴’”的人民锐评，运用建设法治政府的要求相关知识说明各级政府在规范文旅活动、防范无序跟风时应该怎么做 8.3法治社会 总议题:从“开盒挂人”到“向阳而生”——如何让法治社会成为我们最好的护身符 子议题1：“开盒之害”:何以成为网络毒瘤一一析法治社会的内涵 任务1：“开盒挂人”的行为为什么会引起公愤 任务2：为什么会出现这样的"开盒"现象 请从开盒者，被开盒者，网络平台，社会环境四个角度分析，我们的社会在"法治"层面缺失了什么 这些缺失反过来告诉我们，一个成熟的法治社会应当具备哪些基本特征 子议题2：破盒之道:如何筑牢隐私屏障一一探建设法治社会的路径 任务3：如果你是立法执法者、律师、平台管理者或社区工作者，你会分别从哪些角度出发，通过哪些具体措施，共同编织一张既能严惩违法者，又能保护受害者，还能教育潜在者的法治防护网 9.1科学立法 总议题:如何为数智时代锻造“科学立法”的铠甲 议题1:为何锻造 解码《网络安全法》修订原因 任务1：结合《网络安全法》修订背景，思考科学立法应遵循哪些原则 议题2:如何锻造 探寻《网络安全法》修订要求 任务2:结合材料，分析修订过程及内容是如何体现科学立法要求的？ 9.2严格执法 总议题:严管直播新业态，执法如何守公平 议题1:从严管直播案中看为何严格执法须有“力度”？ 任务1:本案中严格执法的执法主体是谁 说说市场监管局的执法行为如何体现“严格依法办事” 任务2:结合材料，探究严管“直播电商”的价值何在 议题2:从快手被罚案中探如何推进严格执法实现“温度” 任务3:结合议学情境二思考，在快手被罚案中政府是如何推进严格执法 9.3公正司法 总议题：法槌千钧守公平，司法如衡匡正义 ——解码公正司法的内涵与实践 议题一：司法如衡守天平——公正司法的内涵 任务1：事实判断：“公检法”是一家吗？本案中公安、检察院、法院分别履行了什么职能？ 任务2：该诉讼的解决经历了怎样的流程？在诉讼过程中当事人有那些诉讼权利？为什么要保护当事人的上述各项权利？这体现了公正司法的什么要求？ 任务3：价值分析：法院为何会因“证据遗漏”而不直接判罚执行？证据瑕疵为何影响量刑？这又体现了公正司法的什么要求？ 任务4：概念建构：根据案例分析，你认为什么是“公正司法”？它包含哪些要素？ 微型辩论：辩题“司法实践中，程序公正和结果公正哪个更重要？”，正方：程序公正更重要；反方：结果公正更重要。学生自由选择立场简短辩论。 议题二：慎刑明法筑根基 ——推进公正司法的措施 模拟法庭 任务1：假设当事人的家属是公职人员，你觉得案件在处理过程中可能会存在一定程度的阻力吗？ 任务2：在全红婵网暴一案中，有人认为 “大家都在骂，法不责众”，也有人主张 “只要解气就可以重罚”。 司法机关能否仅凭舆论情绪或个人好恶来定罪量刑？为什么？这体现了公正司法的哪一要求？ 任务3：本案涉及公众人物、网络舆情，有人建议 “案件细节不宜公开，避免引发更大争议”。你认为司法机关应该公开案情、接受社会监督，还是不公开、内部处理？公开司法信息对实现公正司法有什么意义？ 任务4：即使微信群成员确实实施了网暴行为，在司法处理时，仍要保障其陈述、申辩、聘请律师等权利，不能随意加重处罚。为什么对 “有错的人” 也要保障其诉讼权利？这体现了公正司法的什么原则？ 9.4全民守法 总议题:网络时代，如何以全民守法守护公平正义一一从全红婵被网暴看全民守法 子议题1:依法行使权利一一解析网暴的守法边界 任务1：全红婵案中，参与者认为“网上发言是我的权利”，为何却构成违法 结合全民守法内涵分析。 任务2：从全民守法角度，网暴参与者“只讲权利、不讲义务”的错在哪里 子议题2:推进全民守法一一如何让法治成为共识 任务1：全红婵案反映部分网民法治观念淡薄，从国家角度，应如何推进全民守法、治理网暴 任务2：如果遭遇网络暴力(如全红婵)，应如何依法维护自身权益
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 依据单元学习目标，针对挑战性学习任务/活动，呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。 评价内容选择和评价指标设计时，无需面面俱到，尽可能抓住关键，倡导伴随学习任务/活动的评价。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价指标 课堂学习活动观察评价表 表现水平评价主体评价维度 A级B级C级自我评价同学评价教师评价学习态度学习专注度高，善于与人合作，虚心听取别人的意见，积极参与讨论具有一定的学习专注度，能与他人合作，听取别人意见，有参与讨论具有一定的学习专注度，能与他人合作，听取别人意见，有参与讨论学科知识基础知识基础扎实，整合程度高，有较高的学科知识的整合能力、迁移能力。知识基础较扎实，有一定程度的整合，能进行学科知识的整合与迁移。知识基础薄弱且呈碎片化。学科语言 表达能力发言有条理，能准确用学科专业语言将课堂学习中使用的资源蕴含的信息、意义进行概括和阐述。能发表观点，能用学科专业语言将课堂学习中使用的资源进行描述，条理性、逻辑性不足。很少发言且不能准确表达，日常语言使用较多。学科思维能力大胆提出和别人不同的见解，独立思考，用不同的方法解决问题。 能用老师或他人提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。不敢提出和别人不同的问题，不能独立解决问题。我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：说明：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。 2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高；定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例进行。
评价方法 过程性评价、结果性评价、核心素养评价、自评、互评、师评
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
【小试牛刀】（基础练） 1.马克思在《政治经济学》中指出：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”对此认识正确的是 ①生产方式是法产生、存在和发展的决定性因素 ②法律反映的是人民群众的根本利益和共同意志 ③法律是一种根植于特定的经济基础的上层建筑 ④法律是生产力的一定发展阶段自发形成的产物 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.习近平总书记指出：“所谓公正司法，就是受到侵害的权利一定会得到保护和救济，违法犯罪活动一定要受到制裁和惩罚。”公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。推进公正司法，要求 (　　) ①在司法活动的过程和结果中坚持和体现公平正义的原则 ②人民法院公正司法，维护公民的所有权益 ③推动政务公开、严格执法，杜绝暗箱操作 ④司法过程严格依据诉讼法进行 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3.某地法庭立足当地民族风俗特点，充分利用“三月三”等民族民间节日以及农村“圩日”，向赶集群众讲解《中华人民共和国民法典》等，鼓励大家通过法律化解矛盾纠纷；选取当地有典型意义、道德教化作用的案件开展巡回审判，将法庭搬到校园、乡村和百姓家门口。该法庭 ①发挥道德对法治的规范作用，增强了基层法治的道德底蕴 ②探索“民俗+法治”基层治理新模式，实现德治和法治相得益彰 ③打通司法便民最后一公里，践行了人民司法为人民的司法理念 ④保证审判权独立行使，增强了法院审判工作的质效和透明度 ①② B.①④ C.②③ D.③④ 4.某省法院先后建立院庭长、法官、司法辅助人员权责清单，健全网上实时监控办案质效机制，审判委员会、专业法官会议“把关”机制，法官惩戒工作机制等一系列限权、控权措施，全方位、多角度加强办案管理监督。这是为了 A.坚决把司法权关进制度的“笼子”里面，维护司法公正 B.明确权力的法律界限，打造权责法定、执法严明的政府 C.推进科学立法，不断提高法律质量，保障人民各项权利 D.促进所有社会成员普遍尊重和信仰法律，建设法治社会 5.2025年是全民普法四十周年，也是“八五”普法收官之年。建设法治中国要增强民众的法治信仰和法治观念，将全民守法工作落到实处。推动全民守法，要求 ①引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法 ②把全民普法守法作为依法治国长期基础性工作 ③公民在立法、司法、守法和用法方面一律平等 ④鼓励和支持人们通过各种方式表达自己的诉求 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 【直击高考】（提升练） 1.司法公开是评判一个国家法治水平的重要标准。我国司法机关不断探索司法公开的新方式、新渠道，使人民群众通过政务网站、手机客户端等了解司法、走近司法、评价司法，让司法权在阳光下运行。这表明，司法公开 A.发挥人民监督作用推进公正司法 B.保证司法程序和司法结果的公正 C.合理设定司法机关的权力与责任 D.确保审判权和检察权依法独立行使 2.（2025·西北卷·高考真题）针对算法歧视、“大数据杀熟”等问题，各地政府依据国家网信办等部门出台的《互联网信息服务算法推荐管理规定》，督促企业深入对照自查整改，要求平台公示算法逻辑、完善申诉渠道。这体现了地方政府 ①健全矛盾化解机制，全面履行职能 ②保障群众切身利益，强化市场监督 ③行使权力于法有据，坚持依法行政 ④科学制定部门规章，规范网络行为 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 3.（2025·北京·高考真题）北京 近年来，露营成为北京市民新的休闲方式，赏花、钓鱼、观鸟……丰富多彩的户外活动吸引着越来越多人走进自然，释放消费活力。为引导露营市场的有序发展，北京市相关部门制定了《关于规范引导帐篷露营地发展的意见（试行）》。这一文件 A.既规范相关行业行为，也规范政府权力运行 B.充分发挥乡规民约作用，解决基层社会治理难题 C.凸显政府关注新兴领域，旨在规范市民露营行为 D.通过单行条例的规范作用，实现社会自我治理 4.（2025·广东·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料一 法治是最好的营商环境。2024年，人民法院加强对违规异地执法、趋利性执法案件的审查，依法再审纠正涉产权案件46件；重庆法院落实“知假买假”司法解释，对某职业索赔人购买地理标志产品，以不符合食品检测标准为由提起索赔一案作出判决，判令经营者退还货款并按正常食用消费额支付10倍赔偿金；广东东莞法院会同金融机构分析涉诉中小科创企业守法经营与资信情况，助力17家企业成功申报 “科技成果转化贷”；天津、吉林等地法院与行政机关开展常态化会商，通报重点领域执法司法情况，助力提升依法行政水平。 结合材料一，运用《政治与法治》知识，分析人民法院在服务法治化营商环境建设方面所发挥的作用。
六、反思性教学改进（实施后填写）
改进方向：一是优化教学内容深度和广度。深入研究课程标准和学生的实际学习能力，更加精准地把握教学内容的深度和广度。加强对学生预习任务的检查，针对不同层次学生，做好搭配分组，提供不同的课程任务清单，并在课堂上设置专门的答疑解惑时间，满足不同层次学生的学习需求，提升课堂教学的有效性和针对性。二是强化学生主体地位。在今后的教学中，更加注重教学设计的合理性，提前规划好每个教学环节学生自主学习和教师引导的时间分配。如，在下次讲解类似复杂概念对比时，可以先让学生自主梳理两者的不同点，然后小组内交流补充，最后教师再进行总结和完善，充分发挥学生的主观能动性，培养其独立思考和解决问题的能力。三是提升时间管理能力。在课前更加充分地预估每个教学环节所需的时间，并根据实际教学情况灵活调整教学进度。在学生小组讨论和发言时，加强对时间的监控和引导，及时提醒学生注意时间分配，确保每个环节都能按计划顺利完成，保证教学内容的完整性和系统性。同时，可以在课堂结尾预留一定的时间进行课堂小结和布置作业，让学生对本节课的学习内容进行系统回顾和整理，强化学习效果。思政课要做到进退有度，教师既要理直气壮上好思政课，也要润物无声给学生留白。本节课教师从知识讲解退为学生主动探究，以退为进，促进学生发挥主体作用，在活动探究中提高学科能力，让学生素养开花落地。
七、单元教学结构图
图示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价任务以及课时数的对应关系。 1.课时安排建议： 第七课共两框五目，建议安排三课时。第一框涉及马克思主义关于法的本质、产生和发展规律等的基本观点，理论性较强，具有一定难度，建议安排两课时。 第二框涉及全面推进依法治国的总目标和原则，也具有一定难度，考虑到其中的具体内容将在第八课、第九课展开，建议安排一课时。 第八课共三框六目，建议安排六课时，每框两课时。本课容量较大，内容比较抽象，学生学习存在一定困难。 建议教师认真备课，充分积累素材，科学安排教学时间，为学生开展学习活动提供足够的时间和机会。 第九课共四框八目，建议安排四课时，每框一课时。本课理论性较强， 出现了很多法律专业术语，教师需要提前学习相关法律知识。 核心问题串：
4 / 4

展开更多......

收起↑