资源简介

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第十课 国家利益至上
10.1 国家利益高于一切
教学设计
课题 10.1 国家利益高于一切 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 八
教材分析 本框是第十课《国家利益至上》的起始课，在第三单元“勇担社会责任”之后，将视野从个人、社会层面上升至国家层面。教材以“是什么—为什么”为逻辑主线：先通过“国”字溯源引导学生认识国家利益的内涵与核心内容，再以一二·九运动史实和现实案例深入阐释国家利益与人民利益高度统一的辩证关系。本框是本单元“维护国家利益”的理论基石，也是培养学生家国情怀的关键课时。
学情分析 八年级学生对“爱国”有朴素认知，能说出“热爱祖国”等口号，但对“国家利益”的具体内涵和核心内容缺乏系统理解。他们成长于国家快速发展的新时代，爱国情感真挚而强烈，但部分学生存在“国家利益与个人日常生活无关”的认知误区。他们思维活跃，对互动体验、议题探究等形式兴趣浓厚，适合通过情境体验和合作探究引导其从感性爱国走向理性认知。
学习目标 政治认同：认识国家利益的内涵与核心内容，理解国家主权和领土完整的重要性，树立“国家利益高于一切”的价值观法治观念：明确维护国家主权、领土完整等核心利益是公民的法定义务，增强依法维护国家利益的法治意识健全人格：理解国家利益与人民利益高度统一的关系，培养“国兴我荣、国衰我耻”的家国情怀
重点 国家利益的内涵、涵盖领域与核心内容；国家主权和领土完整的重要性。
难点 辩证理解“国家利益与人民利益高度统一”的内在关系。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 悬念导入——“国”字里的秘密教师在大屏幕上展示“国”字的演变过程：甲骨文“或”→金文“國”→小篆→简体“国”。任务：请各小组观察“國”字的字形构成，猜一猜每个部件代表什么，国家生存和发展需要哪些条件？部件含义对应国家要素“囗”（方框）疆域范围领土“口”（人口）人口、城邑人民“戈”（武器）武力守卫军队“一”（土地）田地资源追问：从“或”到“國”，古人为什么要在“或”外面加一个方框？一个“國”字告诉我们：国家生存发展需要哪些条件？引出课题：一个“国”字，藏着国家生存的全部密码。今天我们就来探究——《国家利益高于一切》。 以“国”字溯源为探究载体，将抽象的国家生存条件具象化，降低概念理解门槛；“小组竞猜”实现全员参与，自然导入课题。
讲授新课 活动一：“国家利益解码室”——认识国家利益（一）什么是国家利益？教师呈现三组案例材料，小组讨论并归纳：案例涉及的领域国家利益类型我国研制出新一代战斗机军事安全利益我国GDP总量居世界第二经济经济利益我国举办国际文化交流活动文化文化利益归纳提炼：国家利益的内涵：国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。（二）国家核心利益知多少——“快问快答”教师快速提问，学生用 / 桌牌表态：国家主权 国家安全 个人财产 领土完整 学校名称 知识提炼：我国的五大核心利益：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。活动二：“AI时空对话”——穿越90年的呐喊教师提前使用AI语音克隆技术，以1935年北平学生的口吻生成一段《告全国民众书》的呐喊音频，配以悲壮背景音乐和一·二九运动历史影像，课堂上播放。（一）沉浸式聆听“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了！”——清华大学救国会《告全国民众书》，1935年-1（二）角色代入——“如果我是那时的青年”每组抽取一个角色卡，从该角色视角思考：① 参加游行的北平学生 你为什么走上街头？② 学生家中独子 你怕父母担心吗？为什么还要去？③ 街头围观市民 学生的呐喊对你有什么触动？④ 当代中学生 如果穿越回1935年，你会怎么做？小组讨论后分享。（三）AI对比——从“沉睡的中国”到“觉醒的中国”教师用AI生成两幅对比图：1935年：学生游行、国土沦陷、民不聊生今天：繁荣城市、幸福生活、国家强盛追问：是什么力量让中国从“沉睡”走向“觉醒”？（无数中国人挺身而出，守护国家利益）（四）知识提炼：国家利益关系民族生存、国家兴亡。国泰民安是人民群众最基本、最普遍的愿望。国家独立自主、繁荣富强，人民的生活就充满希望；反之，如果国家利益得不到维护，人民利益就会受到损害。活动三：“家国心愿墙”——国家与个人的命运交响（一）心愿书写——“我的未来一年愿望”每位同学在便利贴上写下自己未来一年的3个个人愿望（如学业进步、家人健康、生活环境改善等）。（二）小组探究：愿望背后的“国家支撑”组内交换阅读各人的愿望，讨论：这些愿望的实现需要哪些国家条件？“考上好高中”需要________（教育政策、公平升学机会）“家人身体健康”需要________（医疗保障体系）“生活环境优美”需要________（生态文明建设）反向思考：如果国家不稳定、发展停滞，这些愿望还能实现吗？（三）教师引导——逻辑归纳无数普通人的美好生活需求汇集在一起 → 构成整体国家利益 → 国家持续强大、完善公共事业 → 实现人民的个人心愿（四）知识提炼：国家利益与人民利益的关系：①国家利益是人民利益的集中体现。国家利益反映广大人民的共同需求，体现了人民对美好生活的向往与期盼。②国家利益与人民利益是高度统一的。国家独立自主、繁荣富强，人民的生活就充满希望；反之，人民利益就会受到损害。③国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。人民是建设国家、维护国家利益的力量。活动四：“国家利益守护者”——我的行动承诺（一）制作“守护者承诺卡”每位同学完成以下内容：我了解的国家利益：______（至少写出2项核心利益）国家利益与我的关系：______（用一句话概括）我的守护行动：______（生活中具体能做到的一件事）（二）小组见证仪式组内每位同学宣读承诺，其他同学“击掌”回应。（三）集体承诺全体起立，齐读“爱国三问”：张伯苓校长“爱国三问” ：你是中国人吗？——是！你爱中国吗？——爱！你愿意中国好吗？——愿意！愿祖国繁荣富强！ 以“案例分析+快问快答”双环节突破概念认知，“快问快答”实现全员参与，强化对核心利益的记忆。 AI语音克隆技术让历史“活起来”，增强情感冲击；“角色代入”让学生从“旁观者”变为“亲历者”，深刻理解“国家利益与个人命运紧密相连”的真理。以“心愿书写”贴近学生生活，打破“国家利益离自己很远”的认知误区；通过“反向思考”引导学生理解个人愿望的实现离不开国家发展，自然引出核心结论。将课堂认知转化为个人行动承诺；“爱国三问”仪式营造庄严氛围，强化“国家利益高于一切”的价值认同。
课堂练习 1.“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了。”这句呐喊出自（　）A. 五四运动　B. 一二·九运动　C. 辛亥革命　D. 新文化运动【答案】B【解析】 “华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”是1935年一二·九运动中清华大学救国会《告全国民众书》中的名句，表达了青年学生对国土沦陷的悲愤和对国家命运的关注。2.国家利益是一个主权国家在国际社会中（　）的总和。A. 生存需求和发展需求　B. 经济利益和军事利益　C. 政治利益和文化利益　D. 当前利益和长远利益【答案】A【解析】 国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。选项B、C都是国家利益的具体领域而非整体定义；选项D不是教材表述。3.以下属于我国国家核心利益的是（　）①国家主权　②国家安全　③个人财富积累　④国家统一A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④【答案】B【解析】 我国的国家核心利益包括：国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障-2-7。③“个人财富积累”不属于国家利益范畴。故B正确。4.“确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线。”这是因为（　）①主权是一个国家独立自主地处理内外事务的最高权力②主权的丧失意味着国家的解体和灭亡③领土是国家行使主权的范围和空间④领土是国家行使主权的唯一条件A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④【答案】A【解析】 主权和领土的重要性体现在：主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力，主权的丧失意味着国家的解体和灭亡；领土是国家行使主权的范围和空间，也是人民得以生息繁衍的最基本的物质基础。④“唯一条件”说法过于绝对，错误。故A正确。5.以下表述中，体现国家利益与人民利益关系的是（　）①国家利益是人民利益的集中体现②国家利益与人民利益是高度统一的③人民利益高于一切，国家利益必须服从人民利益④国家利益只有反映人民利益，依靠人民才能实现A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④【答案】B【解析】 ①②④均为关于国家利益与人民利益关系的正确表述：国家利益是人民利益的集中体现；二者高度统一；国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正实现。③“国家利益必须服从人民利益”表述错误，二者是统一的、相辅相成的关系，国家利益是人民利益的最根本保障。6.我国政府多次组织大规模海外撤侨行动，在战乱和危机中全力保护中国公民安全。这最能说明（　）A. 国家利益与个人利益是对立的B. 国家利益与人民利益高度统一C. 国家利益高于一切，个人利益可以忽略D. 只有国家强盛才能发展经济【答案】B【解析】 海外撤侨行动是国家不惜成本保护每一位中国公民的生命安全，这充分体现了国家利益与人民利益高度统一——国家强大后会全力守护人民的生命和生活权益，国家始终是人民最坚实的后盾。选项A错误，二者不是对立的；选项C错误，不能忽略个人利益；选项D与题干主旨不符。
作业 1.【必做】——“国家利益在身边”观察任务家国观察：一周内记录2件国家保障人民利益的实事（如基础设施建设、环境保护、公共服务改善等），写清这件事是什么、体现了国家利益的哪个方面、对人民生活有什么影响。2.【选做】（任选其一）选项A：“国家利益守护者”微宣讲结合课堂所学“五大核心利益”，搜集一则维护国家主权或领土完整的最新新闻，制作3分钟微型宣讲，下节课展示。选项B：“爱国·理性·行动”海报为班级设计一张“国家利益高于一切”主题宣传海报（A4纸大小），可聚焦“国家利益的内涵”“主权与领土”“国家利益与人民利益”等主题。
板书 10.1 国家利益高于一切一、认识国家利益 内涵：主权国家生存发展需求总和 领域：政治·经济·文化·社会·军事五大核心利益：主权·安全·领土 统一·制度·可持续发展二、国家主权与领土 主权：国家最高权力，不可侵犯领土：行使主权的空间与物质基础结论：主权和领土是“不可逾越的红线” 三、国家利益与人民利益 ①国家利益是人民利益的集中体现 ②二者高度统一 ③国家利益靠人民奋斗才能实现
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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