资源简介

课题 (水循环——走近马岭河，图现水循环)
教学目标
1. 展示马岭河相关图片，引导学生了解水体类型及其水源相互补给关系。 2. 以马岭河流域为背景，引导学生填充水循环环节示意图，培养学生的动手能力。 3.以马岭河流域为载体，分析人类活动对水循环环节的影响，培养学生的人地协调观。 4.结合马岭河所在的珠江流域相关图片及微课，引导学生理解水循环的意义，培养学生的综合思维。
教学重点： 1. 水循环的过程。 2. 人类活动对水循环的影响。 教学难点： 水循环的地理意义。
教学过程
教学 环节教师活动学生活动设计意图新课 导入展示马岭河图片并讲述：地球陆海三七分，生命之体水七成，一方水土养其人，同学们知道兴义的母亲河吗 导入本节课的学习内容，并展示本课学习目标并解读。学生观看图片并知道本节课学习目标，进入学习状态。根据学生已有的知识：陆地、海洋三七分，人体中约有七成是水分，所以我运用“地球陆海三七分，生命之体水七成，一方水土养其人”并展示马岭河相关的图片来引出兴义的母亲河——湾塘河，激发学生的求知欲。 让学生知道学习目标，并带着目标进入学习状态。新 课 导 学1.看“图”认水体 展示以马岭河河为主体并补充其他的水体图片，让学生据图说出常见的水体类型，并以顺口溜：“生命之水，存在命名，雨水冰川，气河生物，湖土井海”来归纳总结 板书：看图认水体 承转：这些水体之间是独立存在的吗？如果不是它们之间存在怎样的联系呢？ 认真观看图片，并说出图片中的水体类型 以图引导学生说出水体类型简单直观；用顺口溜总结，便于学生好记好忆 2.看“图”知补给 展示河流补给水源图，让学生知道陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系，并且用顺口溜：“蒸发蒸腾汽上升，固液重力低处流，”来总结水源补给关系是在重力作用下由高水位补给低水位。 转承过渡：陆地上的各种水体之间具有相互补给的关系，也就是他们之间是相互循环的，水循环有哪些环节呢？现在我们以兴义的母亲河所在的流域——马岭河为例来学习相关的知识。 3.看“图”识环节 展示马岭河流域干流图和重要位置的景观图，帮助学生更全面地了解马岭河流域概况。 引导学生以小组为单位填充马岭河所在的珠江流域的水循环环节图，并派代表进行展示。 转承过渡： 大家想想，人类活动能影响水循环环节吗？如果能，主要能影响的水循环的哪些环节？ 学生回答后总结，人类活动主要能影响蒸腾蒸发、降水、地表径流、地下径流、下渗。 看“图”析影响 分组讨论每张图片所体现的人类活动对水循环哪些环节产生影响，并简要说明。 承转：人类活动会影响水循环，水循环会不会给人类带来影响呢？ 认真观看图片，并据图思考水体的相互补给关系。 观看图片，根据图片了解马岭河。 小组合作填充珠江流域水循环环节图，并派代表进行展示。 思考人类活动能影响水循环的哪些环节并回答问题 小组合作讨论每张图片所体现的人类活动对水循环环节产生的影响 用河流补给水源图引导学生思考水体间的相互补给关系，简单直观，再以顺口溜加深理解和记忆。 由于学生对马岭河流域概况了解不全面，所以我根据谷歌地图自制马岭河流域干流图，并配上重要位置的景观图，以帮助学生更好地认识马岭河流域概况。 为了让学生联系生活实际，加深对水循环环节的理解，所以我以马岭河所在的珠江流域为背景绘制了水循环示意图，引导学生填充水循环环节，初步培养学生的动手能力和综合思维能力，体现生活中的地理。 通过引导学生思考人类主要能影响水循环的哪些环节，承接水循环环节的相关知识，为合作探究环节做铺垫。 只有单一的图片学生很难找到讨论的方向，所以我借助导学案，给学生提供思考方向和分析范例，以帮助学生可以找到探究方向和形式，并且对学生的回答进行预设和追问，通过追问和点评的形式，初步培养学生的人地协调观5.看“图”思意义 展示马岭河所在的珠江流域相关图片为载体，引导学生思考水循环可以塑造地表形态和是海陆间联系的纽带的地理意义。 播放微课，引导学生思考水循环可以缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾和维持全球水的动态平衡。 观看图片和微课，思考水循环的意义 以马岭河所在的珠江流域相关图片为载体、引导学生理解水循环是海陆间联系的纽带和可以塑造地表形态的意义，简单直观，形象生动。 由于在水循环的意义中，学生最难理解的是缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾和维持全球水的动态平衡，所以采用微课的形式来突破难点。课 堂 小 结 马岭河水天上来， 海上蒸凝水汽送， 降至马岭流千年， 地表渗下径流连。
海陆循环意义深， 联系海陆塑地形。
物迁能换水更新， 调节水热动平衡。
千年马岭哺人民， 张张图景识水循， 学好水循意义深， 保护绿水情意真， 人人爱护环境好， 争做兴义好公民。 学生朗读 顺口溜既可回顾本节课的学习内容，又培养学生的人地协调观，升华感情。板 书 设 计水循环 ——走近马岭河，图现水循环 1.看“图”认水体 2.看“图”知补给 3.看“图”识环节 4.看“图”析影响 5.看“图”思意义 简明的呈现知识脉络，总结课堂学习内容，与主题相呼应。布置作业参照绘制马岭河流域水循环示意图的方法，绘制纳灰河流域水循环的示意图，可根据需要适当绘制流域部分区域的景观图。

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