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统编版语文8年级上册培优精做课件授课教师：.班级：8年级（）班.时间：.4.17散文二篇第四单元散文荟萃统编版八年级上册《散文二篇》专项练习题（含答案）满分：100分时长：40分钟考查篇目：严文井《永久的生命》、罗素《我为什么而活着》一、基础积累与运用（38分）1.文学常识填空（8分）（1）《永久的生命》作者______，当代著名作家，文章以细腻的笔触感悟生命，赞美生命______的本质，启迪人们珍惜时光、积极生活。（2）《我为什么而活着》作者______，______（国家）著名哲学家、数学家、诺贝尔文学奖得主。文章开篇点题，写出自己一生的三大追求，语言凝练、思想深刻。（3）远离xuān xiāo（），静心沉淀，方能读懂生命真谛。（4）岁月无法èzhì（）生命生生不息的力量。4.解释下列加点词语（8分）（1）卑微__________（2）喧嚣__________（3）濒临__________（4）俯瞰__________（5）遏制__________（6）凋谢__________（7）震颤__________（8）不朽__________5.词语运用与病句辨析（8分）（1）下列加点成语运用有误的一项是（）A.纵使生命渺小卑微，我们也要努力活出自己的价值。B.山林深处远离喧嚣，静谧美好，让人心生安宁。C.面对挫折，他一味消极退缩，简直坦荡如砥。D.四季轮回，草木凋谢，却总有生命生生不息。（2）下列句子没有语病的一项是（）A.通过阅读《散文二篇》，使我对生命的意义有了新的认知。B.生命虽然短暂，但是永远存在着延续与希望。C.我们要善于思考和感悟生命，提高自己的人生境界。D.罗素的一生热爱真理、追求正义、关爱人类的情怀。二、语句理解与内容梳理（24分）1.内容梳理填空（8分）《永久的生命》先感叹个人生命的______，再赞美自然生命的______，由惜时伤怀转为积极豁达，启迪人们敬畏生命、创造价值。《我为什么而活着》中，作者为______、______、同情人类苦难而活着。2.重点语句赏析填空（16分）（1）《永久的生命》中，作者以草木枯荣、四季轮回为喻，采用______的写作手法，将渺小的个体生命与宏大的自然生命结合，点明生命______的特点。（2）“我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂。”一句写出爱情对于人生的______作用，体现作者______的人生追求。（3）两篇散文均为哲理散文，《永久的生命》侧重感悟______，《我为什么而活着》侧重回答______，语言质朴深刻，引人深思。三、文本赏析简答题（28分）1.结合《永久的生命》全文，说说作者对生命的态度发生了怎样的变化？（10分）__________________________________________________________________________________________________________________________________2.罗素将“对人类苦难不可遏制的同情”作为人生追求之一，谈谈你的理解。（10分）__________________________________________________________________________________________________________________________________3.简要概括两篇哲理散文的共同主旨。（8分）__________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展感悟阅读（10分）生命短暂却永恒，请结合自身成长，谈谈你将如何让有限的生命拥有无限的价值。__________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案一、基础积累与运用1.（1）严文井；生生不息、永恒不朽（2）罗素；英国2. dí；bēi wēi；xuān xiāo；diāo；è；bīn lín；fǔkàn；chàn3.涤；卑微；喧嚣；遏制4.（1）地位低下、渺小平凡（2）声音杂乱、喧闹纷扰（3）接近、临近（4）从上往下看（5）制止、控制（6）草木花叶脱落、凋零（7）颤动、抖动（8）永不磨灭、永存5.（1）C解析：坦荡如砥形容地势平坦，不能用来形容人的心态，用词错误。（2）B解析：A缺主语，删去“通过”或“使”；C搭配不当，应为“提升人生境界”；D成分残缺，缺谓语。二、语句理解与内容梳理1.短暂有限；永恒不息；追求爱情；追求知识2.（1）对比、比喻；短暂与永恒并存（2）治愈、慰藉；热爱生活、向往美好（3）生命的特质与意义；人生的价值与追求三、文本赏析简答题1.作者的情感态度层层递进、不断升华：起初面对时光流逝、生命凋零，感叹个人生命短暂渺小，心生惋惜与伤感；随后观察自然万物，草木枯荣轮回、生命代代延续，领悟到个体生命虽有限，但整体生命生生不息、永恒不朽；最终走出消极情绪，变得豁达乐观，敬畏生命、珍惜生命，立志在有限的生命中创造价值，实现生命的永恒意义。2.这句话体现了罗素博大的胸襟与崇高的人生格局。作者不仅追求个人的美好与知识，更心怀众生，关注世间苦难、同情底层弱者。这是超越个人私欲的精神追求，体现了人道主义情怀，让人生追求不再局限于自我满足，而是拥有了责任与温度，彰显了作者善良、悲悯、博大的高尚品格，也是其人生价值最崇高的体现。3.两篇文章均为哲理散文，共同围绕“生命”展开思考。都告诉我们：个体的生命是短暂、有限的，但生命的价值与精神可以永恒；人生不应虚度光阴，要敬畏生命、热爱生活，树立崇高的人生追求，在有限的生命中探索美好、担当责任、创造价值，让生命拥有意义与光芒。四、拓展感悟阅读示例：人的生命转瞬即逝，无法延长长度，但可以拓宽生命的宽度、提升生命的高度。作为中学生，我深知生命的珍贵，今后会珍惜宝贵的时光，努力学习知识、锤炼品格、增长才干。在生活中心怀善意、温暖他人，懂得感恩、勇于担当，积极面对挫折、乐观成长。不虚度年华，不敷衍生活，用奋斗浇灌青春，用善良温暖世界，在平凡的生活中创造价值，让短暂的生命绽放永恒的光彩。新课导入
《生命》开场白
第1课时
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今武汉武昌区）人，作家。代表作有散文集《山寺暮》、童话集《南南和胡子伯伯》等。
初读感知
作者简介
字词学习
兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ）
牛犊（ ） 茸毛 消逝（ ）
繁殖 凋谢（ ） 臼齿（ ）
蔓延（ ） 混为一体（ ）
xìnɡ
dí
bēi
shì
màn
hùn
注意区别于“修葺（qì）”的“葺”。
dú
diāo
jiù
意为“小牛”，左边是“牜”。
多音字
（ ）奇迹
（ ）奇数
奇
qí
jī
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。
（ ）兴味
（ ）兴旺
兴
xìnɡ
xīnɡ
记少余多：意为“兴致，兴趣”时读xìnɡ，其他情况一般读xīnɡ。
犊（ ）
椟（ ）
牍（ ）
赎（ ）
牛犊
买椟还珠
尺牍
赎罪
dú
dú
dú
shú
茸（ ）
葺（ ）
茸毛
修葺
rónɡ
qì
比喻没有眼光，取舍不当。
【形旁辨字法】牛（牜）犊（dú）初生有活力，木（ ）椟（dú）雕花工艺细，片（ ）片木牍（dú）把事记，赎 （shú）回宝贝（贝）不容易。
凋（ ）
调（ ）
凋谢
声调
diāo
diào
形近字
朗读标题，请同学们说说对题目的理解。
生物学、自然规律
生命总体生机勃勃
没有永久的生命
有永久的生命
朗读全文，思考本文主要表达了什么观点。从文中哪些地方可以看出？
生命是永久的
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
请同学们根据课文内容将下面小标题补充完整。
第1段：慨叹有限的生命。
第2段：感动_____的生命。
第3段：感谢_____的生命。
第4段：赞美_____的生命。
第5段：咏叹生命的奇迹。
神奇
永久
永存
作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓哲理性语句中去。构思十分巧妙。
质疑解惑
请同学们读课文边文中的“自读提示”，思考一下，你有哪些不能解决的问题？
整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
个体的生命有限
珍惜生命
做对整个人生有价值的事
实现个人与社会的梦想
个体生命遇到不幸或痛苦该怎么看待？
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
——《紫藤萝瀑布》
我们没有时间悲观
着眼未来，着眼生命
旷达、乐观
怎么理解“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？
“永远的金黄色茸毛”
“欢乐地迎着春天的风”
生命在永不休止地繁殖、蔓延。
作者通过对生命更替的生动描述，形象地展现了新生命不断创造的流动与传承。
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？
分开来
指个体的生命
合起来
指整体的生命
生命的永久
整体生命的生生不息与生机盎然
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”一句中的“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的形式，正如“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，让生命得以延续、生生不息。这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。
不矛盾
作者认为，人们不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。个体生命有限，但我们的整体生命永恒。这是一种乐观积极、豁达向上的人生态度，值得我们学习。
文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？
个体生命的易逝
永久生命的美好
欲扬 先抑
抽象的理论
现实生活现象
寄寓哲理
构思十分巧妙
运用比喻
精读细品
这是一篇哲理散文，同学们知道什么是哲理散文吗？它有哪些主要特点？
哲理散文是以说理为主的散文，也被称为“议论性散文”。其特征是：①或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，抒发思想感情，表达观点；②以说理为目的，议论是其主干；③一般不讲究论证方法，不强调逻辑推理的严密性，而往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
文中有很多句子富含哲理，值得细细品味，请同学们从文中找出这样的句子，并加以分析。
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
把个人生命与衬衣进行对比，突出了个人生命短暂、不可重来的特点。
语言特点：生动通俗，耐人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
拟人：生动形象地写出了生命的延续和神奇。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
比喻
个体生命虽然短暂
生命永不止息
生命哪，并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子，要使你过的每一天，都值得回忆。
——许渊冲
个体生命易逝
整体生命永久
人生态度：
积极乐观
生命是奇迹，礼赞生命
永久的生命
先抑
板书设计
后扬
生命自身神奇
我为什么而活着
第2课时
复习导入
上一节课我们在认识到生命个体的短暂性的同时，也深刻理解了生命本身的永久性。是的，生命如此神奇，短暂与永恒并存。那么，在有限的生命里，我们应该做点什么？换句话说，我们首先应该弄清楚，我们为什么而活着？什么是人生永恒的追求？
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。以他命名的“罗素悖论”，曾对20世纪的数学产生过重大影响。除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“二十世纪英国百科全书式思想家”。主要著作有《西方哲学史》《数学原理》《论教育》等。
整体感知
作者简介
罗素反对侵略战争，追求世界和平，曾因反战而两次入狱。晚年致力于禁核运动，并为此奔走呼号，创立和平基金会。就在逝世的当天，他还在为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。
知识链接
字词学习
遏制（ ） 濒临（ ） 深渊
星辰 飓风（ ） 肆意（ ）
俯瞰（ ） 云霄（ ） 呼号（ ）
è
bīn
jù
sì
kàn
xiāo
háo
以义辨形
与眼睛相关，故为“目”旁。
濒：意为“紧靠（水边），临近”，读bīn。频：意为“多次，频率”，读pín。
多音字
（ ）呼号
（ ）号召
号
háo
hào
表示“拖长声音大声叫唤，大声哭”之意时读háo。
（ ）折磨
（ ）折腾
（ ）折本
折
zhé
zhē
shé
形近字
遏（ ）
谒（ ）
遏制
拜谒
è
yè
【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（ ）云霄（xiāo）落。
字词清单
遏制：制止，控制。
濒临：紧接，临近。
深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
遏制：侧重于“制”，强调用强力压制住，使不发作。对象多是自己的某种情绪或某种力量等。
遏止：侧重于“止”，强调用强力使停止。对象多是来势凶猛而突然的重大事情，如战争、暴动、潮流等。
濒临：侧重指某种状况就要出现，接近某个界限，如“濒临灭绝”。
临近：侧重从时间的角度表述事情即将发生，如“临近年底”。
也比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。
对爱情的渴望；
对知识的追求；
对人类苦难不可遏制的同情。
根据课文内容，说说“我”为什么而活着。
分析罗素渴望爱情的原因。
爱情可以带来狂喜；
爱情可以解除孤寂；
爱情的结合可以看到想象的仙境的神秘缩影。
罗素寻求哪些领域的知识？
了解人的心灵；
知道星辰为什么发光；
理解毕达哥拉斯的思想威力。
人
自然
科学
罗素同情人类苦难，具体指同情什么？
饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
悲悯
质疑解惑
怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”这句话的含义？
感情无比强烈
苦难深重的社会现实
渴望减轻这些苦难但是无能为力，深受其害
比喻
理想美好
现实残酷
语言含蓄生动，充满激情，富于感性色彩。
怎样理解“其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”一句。
孤寂的恐怖可怕
比喻
作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达出作者对爱情的热切追求。
三种追求，哪一种让作者更执着、更痛苦呢？从中你看到了一个怎样的罗素？
“对人类苦难不可遏制的同情”让作者更执着、更痛苦。
追求爱情是人的情感需求，属于个人情感领域
追求知识为了自己，也造福人类
同情苦难体现了作者的大我意识、博爱境界
从中我们可以看到一个有爱心、有责任心、敢于奉献、胸怀博大、精神崇高的罗素。
罗素是一个具有强烈社会主义关怀的人道主义者、和平主义者，他胸怀宽广，勇于担当，充满正义、良知、睿智、温情。本文直抒胸臆，简洁明了，充分展现了作者博大的情怀和崇高的人格。
拓展延伸
既然活得这么痛苦，为什么罗素说是“值得”的？
胸怀广阔，勇于担当
不以苦为苦，而以苦为乐
苦中伴随着乐
苦乐相伴的体验
努力过，奋斗过
付出辛苦
痛苦的生活
没能减轻人类的不幸
值得
像罗素一样心忧天下的人还有很多，你想到了谁？
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
——屈原
安得广厦千万间，
大庇天下寒士俱欢颜！
——杜甫
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
同情，使软弱的人觉得这个世界温柔，使坚强的人觉得这个世界高尚。
——阿诺德
罗素追求爱情、知识，同情苦难，作为中学生的我们也应该有自己的追求。我们的追求要有益于社会的发展，要符合社会进步的要求，这样，我们的追求才会更有意义。
有全国人大代表建议将生命教育纳入学校基本课程体系，让生命教育成为不可或缺的“常态课”“必修课”。据此，学校开展了相关学习课程。
【课程一：了解概念】
1.为响应学校要求，班级制作了“生命教育”宣传展板，请你解决其中的语言文字问题。
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生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和提升生命质量的一种教育活动。它能有效遏制青少年成长过程中各类问题的滋生，让孩子们正确看待生命之花的绽放与diāo xiè，认识到生命的珍贵与消逝的必然。
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生命教育有广义与狭义之分。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而kuò zhǎn到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升等。
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(1)给语段中加点的字注音，正确的一项是(　　)
A.遏制(è) 消逝(shī) B.遏制(é) 消逝(shì)
C.遏制(è) 消逝(shì) D.遏制(é) 消逝(shī)
(2)根据语段中的拼音写出相应的词语。
①diāo xiè　 　 ②kuò zhǎn　 　.
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C
凋谢
扩展
【课程二：感悟生命】
2.晓丽同学认为生命是神奇的，下面这段话是她拟写的一段随笔，请你阅读后完成练习。
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濒临
▲(1) 画横线的句子中“溪流”一词所充当的成分是(　　)
A.主语 B.谓语 C.宾语 D.状语
C
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(2)请为第②句横线处选择最恰当的词语。
【点拨】“临近”指“(时间、地区)靠近；接近”。“濒临”指“紧接；临近”，常与“绝境”“崩溃”等词语搭配，强调危机迫近的严重性。结合语境，第②句横线处应填“濒临”。
(3)第③句中画波浪线的句子有语病，请将修改意见写在下面的横线上。
_____________________________________________________　
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删去“足以”或“能够”。
【课程三：珍爱生命】
3.在“珍爱生命，健康成长”活动环节，老师要求每位同学设计一张手抄报，请你为手抄报设计两个栏目。
栏目一：　 .　
栏目二：　 　.
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示例：珍爱生命的名言警句
珍爱生命的名人故事
4. 下面是某学习小组对全校学生开展关于“生命教育”的调查的统计表，请你仔细阅读下表，写出两条结论，不要出现具体的数字。
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①超过一半的学生认为现在的青少年应对困难和挫折的能力很弱；②绝大多数学生认为有必要对青少年进行生命教育。
本课基础补充练
5.给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。
兴味(　　) 洗涤(　　) 卑微(　　) 牛犊(　　)
rónɡ(　　)毛 繁zhí(　　) 深yuān(　　) 星chén(　　)
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xìnɡ
dí
bēi
dú
茸
殖
渊
辰
考点 理解句子的含义
[★练习见第6(2)题)]
联系上下文，揣摩下面句子的含义。
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(1)“理解”的原则：一是要有原文意识，即在把握原文中心的基础上，结合语境揣摩句子的含义；二是语言要简明易懂。
(2)“理解”的方法：①理解运用了比喻、拟人等修辞手法的句子时，要寻找本体，把生动形象的说法还原为平易朴实的说法；②理解文章开头、结尾处意味深长的句子时，要注意结合文章主旨和作者的思想感情；
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③理解言在此而意在彼，或运用了反语、象征、双关等手法的句子时，要注意结合句子本来的意思，联系语境去理解，注意通过表层含义来挖掘其深层含义；④理解指代性句子或其他一些内容高度概括、内涵丰富、比较抽象的句子时，要注意由此及彼地扩展，根据语境，借用其他句子进行具体
阐述。
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揣摩下面句子的含义。(3分)
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
花儿会凋谢，但其色彩和芬芳会永存世间。(1分)这里用“永存”一词赞叹生命的永恒，形象地揭示出有限的生命也能创造出无限的价值这一哲理。(2分)
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类文阅读提优练
小秦搜集到了下面的文章，打算分享给同学们，请你与同学们一起阅读，并完成练习。
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6.阅读哲理散文，仿佛是在与作者面对面交谈，聆听作者的人生感悟，获得思想启迪。(6分)
(1) 文章标题中的“匆忙走路的人”指哪些人？(3分)
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低头匆忙走路，无暇顾及身边的人、事、物的人，(1分)一味地追求结果而忽视过程的人，(1分)过着空白日子的人。(1分)
★(2) 你认为文中对“匆忙走路的人”最有启迪的是哪句话？为什么？(3分)
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示例：我认为是“我们岂可忽略我们途程中的每一个
瞬间”这句话。(1分)这句话提醒人们，旅程不仅有目的地，还有沿途每一处值得好好欣赏的风景。(1分)
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这句话能触动“匆忙走路的人”的心，让他们明白自己应该放慢前行的脚步，关注旅程中的每一处风景，这样，人生旅程才会变得更加丰富多彩。(1分)
【内容·分析】
7. 作者在叙述了“一条溪水”的生命历程后，又写了“一颗星”的生命历程。你如何理解作者的用意？结合文章内容，加以分析。(4分)
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在奔流入海的路上，正因为有“芦苇”“石头”的阻挡，溪水的生命历程才显得更加精彩，作者以此告诉读者，生命的意义应显现在过程里的每个瞬间中。(1分)
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星星静静地闪光，不理会得失，作者以“一颗星”的生命历程进一步告诉读者，不必惧怕最后的时刻，不必忧虑得失。(1分)文章用“一条溪水”和“一颗星”的生命历程照应文中那些只期待结果的人和永远对结果忧虑的人的人生，层层推进，(1分)强调了生命的瞬间极其重要的哲理，体现了对生命意义的深刻思考。(1分)
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8. 对文章结尾作的批注④是不是一个好批注？根据文章内容和阅读哲理散文的目的加以分析。(4分)
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批注④是一个好批注。(1分)该批注借罗素的文章标题
《我为什么而活着》点出本段的关键词“活着”，并引导读者借罗素的人生追求反思自己“该如何活着”，即不用过于在意生命最终的结果，而要珍视生命中每个瞬间的绚丽和精彩。(2分)这体现了阅读哲理散文的目的，即从作品中获得思想的启迪。(1分)
【关联·思考】
9. 作者在第⑨段提出疑问：“你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超越以前的一切吗？”请结合阅读名著《红星照耀中国》的体会加以阐述。(4分)
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作者问“你能保证……真能超过以前的一切的吗”，是为了强调人们不应只盯着结果而应重视过程的观点，但这个观点并不排斥精彩过程之后的结果。(2分)《红星照耀中国》中，红军将领和“红小鬼”等，无论是成长过程还是革命经历，都有追求且能脚踏实地。斯诺正是耳闻目睹了他们生命过程的精彩才会预测红星必将照耀中国的，后来的事实也证明了他的预测的准确性。(2分)
板书设计
渴望爱情
崇高的人格
博大的胸怀
寻求知识
我为什么而活着
爱情带来狂喜
了解人的心灵（人类）
同情苦难
知道星辰为何发光（自然）
爱情解除孤寂
爱情使“我”看到仙境的神秘缩影
理解毕达哥拉斯的思想威力（科学）
饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、
孤苦无依的老人
充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界

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