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高二语文答案
1.B【解析】A项：原文仅提及战争、思想、党内矛盾都是矛盾的体现，未将“战争中的
矛盾现象”归为简单运动形式，“党内不同思想的对立和斗争”归为复杂运动形式，属
于无中生有。错误。C项：原文材料二第二段表明微观粒子的波粒二象性已经证明了矛盾
普遍性，而非“需要继续被证明”，选项曲解文意。错误。D项：原文材料三第五段指出
和谐社会的矛盾各要素“以非对抗性为主”，并非指的是“通过非对抗方式化解”。错
误。
2.A【解析】A项：原文材料一指出矛盾推动思想发展，但并未说明“矛盾越是激烈，思想
问题就越容易解决”，矛盾的激烈程度与问题解决难度无必然正相关，属于过度推断。
3.D【解析】D项：材料二并没有“提出问题-分析问题-解决问题”的思路，也没有很强烈
的问题意识，选项“三则材料都”表述绝对。
4.【参考答案】①矛盾须待事物发展到一定阶段才出现；
②差异中不包含矛盾（或：差异不是矛盾）。
5.【参考答案】①毛泽东的“矛盾论”指出，“矛盾是普遍的、绝对的”；②材料二阐述矛盾
普遍性在科学领域的认识进展，以及对科学研究的启发；③材料三论述矛盾辩证法在社
会领域的实践意义，强调以矛盾为动力推动社会和谐发展。
6.B【解析】错在“渲染喜庆”，第一次写狗“懒懒地”趴在地上，是正衬选举日村庄平
和安宁的氛围;但第二次写狗“欢蹦乱跳”是因为鲤鱼嘴平时冬闲少有人来，当天接连有
两拨人到访，狗的反应只是表现对来客的兴奋，是反衬村庄平和安宁的氛围，两处都是
为了突出乡村安宁的氛围，与选举故事的情节本身无关。
7.D【解析】①错在“依托传统文化”：小说中写“串堂班”这一传统地方戏主要是为了
表现乡村的文化氛围和何教授的文化担当，并且何谷村的乡村发展也是紧跟时代脉动(股
份合作、养殖加工、开发旅游)，而不是“依托传统文化”②错在“象征发展新气象”:结
尾从写法上说是以声衬静、借景抒情，从写作意图上说主要是渲染气氛，表达对乡村美
好安宁现状的喜爱和享受，以及对乡村文脉延续、乡村发展振兴的美好期盼，并非是象
征。
8.【参考答案】①描述了瓢背岛生态和谐、美丽静雅的风光，体现出何教授热爱家乡、关
心家乡发展的形象特征。②描述瓢背岛的语言典雅整饬，富有诗情画意，体现出何教授
才学渊博、情致高雅的形象特征。
9.【参考答案】①先写满妹前一晚在灶下忙着，接下来却不写第二天的做饭；写饭菜上了
桌，接下来却又不写吃饭，故事讲述似断还续，富有曲折之趣。②描写饭菜的丰盛，做
饭人的忙碌，吃饭人的期待，细节真实生动，颇具生活趣味。③融入民俗介绍，引用民
间谚语，丰富了故事内涵，增添了故事的趣味性。
10. BEG
11. A【解析】A 项“草灭殆尽”中的“殆”意为“几乎、将近”，意义不同；B项“三
顾臣于草庐之中”的“顾”为动词，意为“拜访”，表述正确；C项“以为”同为省略结
构，表述正确；D项表述正确。
12. A【解析】A 项表述错误。材料一中“吾其从讽谏矣乎”只是孔子的个人倾向，作者
并不认为只有讽谏才能达到两全其美的效果。作者认为进谏方法有多种选择，明智的人
会根据君主的接受程度和时机，灵活调整进谏的方式，把握好分寸，同时保全国君和自
身。
13.(1)既然这样，那么什么方法才可以呢？(回答)说：要像古代游说之士那样机灵聪明、
勇敢善辩罢了。
(2)如果各诸侯听到这件事，他们会认为咱们君王重视禽鸟而轻视士人，这是第三条罪
行。
1
[评分参考：(1)“然则”译为“既然这样，那么”1分，“奚术”译为“什么办法”1分，
句子大意 2分，共 4分。(2)“使”译为“如果/假如”1分，前一个“以”译为“认为/
以为”1分，大意 2分，共 4分。]
14.【参考答案】①晏子谏杀烛邹时，没有直接顶撞和批驳国君，而是顺着国君的意思，
正话反说，让君王意识到自己的过错。②符合材料一的“度君权时”，体现了审时度势
的智慧，保全自身；③也符合材料二要灵活运用谏术的观点，成功劝谏君王，达到了进
谏效果。
(评分参考：①点 1分，②③点各 2分，共 5分。意思答对即可。)
15.A【解析】“语言华丽”错误，本诗语言上片典雅脱俗、下片清新自然。
16.选择一：针对“于历史兴亡中见个人选择”的理解
①历史兴亡的体现：上片以“兴亡千古繁华梦”纵览历史，再用“孔林”“吴宫”
“楚庙”三组荒芜意象表现繁华尽落的沧桑感。
②个人选择的体现：下片描绘“茅舍”“藏书”“村家”的归隐生活，结尾“松花
酿酒，春水煎茶”以闲适细节表明安于山野的个人选择。
③二者关联：归隐山林的个人选择建立在对历史兴亡盛衰的透彻认知之上，是看破
繁华皆空后的超脱和通透。
选择二：针对“于苍凉基调中显恬淡情怀”的理解
①苍凉基调的体现：上片“梦”“倦”二字，以及“乔木”“蔓草”“寒鸦”等意
象，营造出盛衰无常、往事成空的深沉苍凉意境。
②恬淡情怀的体现：下片聚焦于“数间茅舍”“藏书万卷”的简朴生活，结尾以自
问自答的形式，用“酿酒”“煎茶”等日常情趣展现内心的宁静和恬淡。
③二者关联：恬淡是在苍凉基调的对比和映衬下显现出来的，凸显归隐生活的平和
自足。
[6 分，每点 2分。任选一个角度作答即可。意思对即可。若有其他答案，言之有理
可酌情给分]
17.（1）怒涛卷霜雪 嬉嬉钓叟莲娃 （2）波心荡 冷月无声
（3）本图宦达 不矜名节
18.【示例 1】：能，因为它们都表示补充说明，改动后不改变句意，不影响上下文连贯。
【示例 2】：不能，括号与双破折号功能有所不同。括号表示附加说明，括号内信息可
以忽略不读也不影响上下文连贯；而双破折号内的信息被突出强调，内容是正文的重要
部分。 (评分参考：答“能”或“否”均可得分，共 2分。)
19. B【解析】c 句是对整个语段论述对象的总括性介绍，是中心句，最适合作为段落的
开头。排除 A和 D，a 句用“它并非……而是……”的句式，紧承 c句，具体解释了这个
“机制”的本质，答案为 B。
20.第一处：句①修改为：当然，若技术取得更大的突破
第二处：句④修改为：并非替代学习过程
21. ①结构类型上， “神经词典”“智能外挂”均为偏正结构，由修饰语与中心语组合
而成；②形式上，将专业领域概念与日常用语跨界融合。③巧用比喻造新词，简洁凝练。
【评分参考】：每点 2分，答出任意 2点得 4分。
22. ①校报、校广播台、学校官微、自媒体平台(如抖音、小红书)等
②【示例 1】：脑机非灌顶，学习需走心
【示例 2】：解码大脑潜能，而非灌输知识
【示例 3】：脑机接口是助手，终身学习无捷径
【评分参考】： ①处任举 2例给 2分； ②处要澄清认识误区，强调学习价值，语言
凝练有文采，3分。共 5分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。
【文言文参考译文】
2
材料一：
进谏的方式有五种：一叫正谏，二叫降谏，三叫忠谏，四叫慧谏，五叫讽谏。孔子
说：“我大概是赞成用讽谏啊！”君主有过失而不进谏就会危及君主，君主不纳谏而固
执进谏就会危及自身，与其危及君主，不如危及自身。危及自身但最终还不被采用，那
进谏也就没有什么作用了。明智的人揣度君主权衡时势，掌握事情的缓急而处置适宜，
上不危及君主，下不危及自身。这样进谏对国家来说可使国家无危难，对自己来说也不
会造成生命危险。
材料二：
古往今来谈论进谏，往往赞许委婉的讽谏而贬低直谏，这种说法大概出于孔子。我
认为讽谏、直谏是一样的，只是看运用它们的方法怎样罢了。伍举进献隐语来委婉地讽
谏，结果楚庄王淫荡得更厉害；茅焦以脱衣就刑的勇气正直进言，秦始皇反倒立即省悟。
委婉的讽谏当然不能一律赞许，直谏也不能轻易贬低。
既然这样，那么什么方法才可以呢？(回答)说：要像古代游说之士那样机灵聪明、勇敢
善辩罢了。我只是奇怪进谏而听从的百中有一，游说而听从的十有八九；进谏而死的比
比皆是，游说而死的闻所未闻。然而触犯忌讳，游说的或者比进谏的更厉害，由此可知
不一定要用讽谏，而是一定要讲方法。
游说的技巧可以作为进谏者学习取法的有五种：用说理来使他明白，用威势来禁止
他，用利益来引诱他，刺激他来警醒他，用含蓄的话劝止他，这些就是所说的五种方
法。……以上五种，都是见解偏颇、不够公平的说法。虽然如此，由忠臣来运用它，完
全可以成功。什么缘故呢？讲清道理开导他，君主即使昏庸，也一定会醒悟；从形势上
禁止他，君主即使骄傲，也一定会害怕；使用利益引诱他，君主即使怠惰，也一定会振
奋起来；刺激他以便警醒他，君主即使懦弱，也一定会坚强起来；含蓄委婉地劝止他，
君主即使凶暴，也一定会接受意见。
我看从前的臣子，说的话君王一定听从，讲的道理君王一定接受的，没有人比得过
唐朝魏征的，他以前确实是学习过纵横家的学说，这就是所谓的得到了进谏的方法吧？
唉！龙逢、比干，没有获得良臣的称号，就是因为没有苏秦、张仪的方法；苏秦、张仪，
不免流于游说之士，就是因为没有龙逢、比干的忠心。因此对龙逢、比干我取他们的忠
心，不取他们的进谏方法；对苏秦、张仪我取他们的方法，不取他们的私心：把这作为
进谏的方法。
材料三：
景公喜好将箭系在绳子上来射鸟，让烛邹负责看管鸟，他却不小心让鸟飞走了。景
公大怒，下诏命令官吏处死烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪责，请让我一一列数他的罪
行之后再处死他。”景公说：“可以。”于是景公将烛邹传召上来，晏子站到景公面前
列数道：“烛邹！你负责看管禽鸟却让鸟儿飞走，这是第一条罪行；你让我们的国君因
为亡鸟而杀人，这是第二条罪行；如果各诸侯听到这件事，他们会认为咱们君王重视禽
鸟而轻视士人，这是第三条罪行。”晏子列数完烛邹的三条罪行之后，转身请求景公处
死烛邹。景公说：“不要杀他了！寡人听从先生的教诲就是了。”
23.【作文材料解读】：
这是一道典型的思辨类材料作文，紧扣代际观念冲突， 以“稳”与“闯”、“守成”
与“开拓”为核心矛盾，用“墙”与“窗”的比喻搭建思辨框架。引导青年跳出对立思
维，强调主动沟通、双向理解，将长辈经验化为前行底气，以开拓精神突破局限，既考
查辩证思考能力，又贴合青年成长与人生规划的现实语境，立意清晰且思辨空间充足。
行文需围绕长辈“守成求稳”与青年“开拓敢闯”的关系展开，考查辩证思维、沟
通意识与成长智慧，写作时需避免二元对立，强调融合、倾听、互鉴、共生。
【精准审题】：
3
核心矛盾：长辈“稳”的经验 = 守成；青年“闯”的豪情=开拓，二者是时代差异、认
知差异，非对错之分。
关键态度：视差异为对立=筑墙（隔绝、内耗）；双向倾听=开窗（包容、成长）。
写作主体：年轻一代，必须站在青年视角，写“主动” 打破隔阂、汲取智慧。
终极指向：用守成的智慧滋养开拓的征程，稳为基，闯为路，二者相辅相成。
【立意方向】：
（一）最佳立意（高分核心）
①以稳为基，以闯为翼，在倾听中奔赴远方
②凿开隔阂之墙，开启互鉴之窗，让守成智慧护航开拓之路
③倾听长者稳智，燃我青年闯劲，在交融中成长
④稳守初心，勇闯前路，让两代智慧共生共荣
（二）错误立意（直接跑题）
①只写“要勇敢闯，不要听长辈的”（否定守成，对立思维）
②只写“长辈经验很重要，年轻人要听话”（否定开拓，违背材料）
③只谈“代沟”，不谈 “如何沟通、融合、成长”（偏离核心）
【构思示例】：
开头
长辈求稳，是岁月沉淀的守成智慧；青年敢闯，是时代赋予的开拓豪情。二者本非
对立，却常因认知差异筑起高墙。唯有以稳为基，以闯为翼，在双向倾听中打开心灵之
窗，让经验滋养豪情，让稳健护航征程。（中心观点）
分论点
①固守对立，则墙立心于间；双向倾听，则窗开于眼前。
②守成是基，避弯路、守底线；开拓是翼，破局限、向远方。
③青年当主动凿墙开窗，以尊重融隔阂，以互鉴促成长。
结尾
稳为基，闯为翼。青年当以倾听凿墙，以包容开窗，在传承中创新，在稳健中前行。
让两代智慧相融共生，方能行稳致远，书写属于我们的时代篇章。
【高分素材】
（一）名言
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（包容互通）
经验是永久的生活老师（长辈智慧）
青年者，人生之王，人生之春，人生之华也（青年开拓）
（二）事例
非遗传承：老匠人守技艺之稳，年轻人闯创新之路，让传统新生
科技创业：前辈深耕行业经验，青年敢想敢试突破边界，双向成就
家风传承：长辈以人生阅历避坑，青年以锐气开拓，家庭与个人共成长
4临澧一中2026年上学期高二年级第一次阶段性检测
语
文
(满分：150分时量：150分钟)
一、现代文阅读（35分)
(一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
战争中的攻守，进退，胜败，都是矛盾着的现象。失去一方，他方就不存在。双方
斗争而又联结，组成了战争的总体，推动了战争的发展，解决了战争的问题。
人的概念的每一差异，都应把它看作是客观矛盾的反映。客观矛盾反映人主观的思
想，组成了概念的矛盾运动，推动了思想的发展，不断地解决了人们的思想问题。
党内不同思想的对立和斗争是经常发生的，这是社会的阶级矛盾和新旧事物的矛盾
在党内的反映。党内如果没有矛盾和解决矛盾的思想斗争，党的生命也就停止了。
由此看来，不论是简单的运动形式，或复杂的运动形式，不论是客观现象，或思想
现象，矛盾是普遍地存在着，矛盾存在于一切过程中，这一点已经弄清楚了。但是每一
过程的开始阶段，是否也有矛盾存在呢？是否每一事物的发展过程具有自始至终的矛盾
运动呢？
从苏联哲学界批判德波林学派的文章中看出，德波林学派有这样一种见解，他们认
为矛盾不是一开始就在过程中出现，须待过程发展到一定的阶段才出现。那么，在那一
时间以前，过程发展的原因不是由于内部的原因，而是由于外部的原因了。这样，德波
林回到形而上学的外因论和机械论去了。拿这种见解去分析具体的问题，他们就看见在
苏联条件下富农和一般农民之间只有差异，并无矛盾，完全同意了布哈林的意见。在分
析法国革命时，他们就认为在革命前，工农资产阶级合组的第三等级中，也只有差异，
并无矛盾。德波林学派这类见解是反马克思主义的。他们不知道世界上的每一差异中就
已经包含着矛盾，差异就是矛盾。劳资之间，从两阶级发生的时候起，就是互相矛盾的，
仅仅还没有激化而已。工农之间，即使在苏联的社会条件下，也有差异，它们的差异就
是矛盾，仅仅不会激化成为对抗，不取阶级斗争的形态，不同于劳资间的矛盾：它们在
社会主义建设中形成巩固的联盟，并在由社会主义走向共产主义的发展过程中逐渐地解
决这个矛盾。这是矛盾的差别性的问题，不是矛盾的有无的问题。矛盾是普遍的、绝
对的，存在于事物发展的一切过程中，又贯串于一切过程的始终。
(摘自毛泽东《矛盾论》)
材料二：
毛泽东在《矛盾论》中指出：“矛盾的普遍性或绝对性这个问题有两方面的意义。
其一是说，矛盾存在于一切事物的发展过程中：其二是说，每一事物的发展过程中存在
着自始至终的矛盾运动。”毛泽东后来曾经以“一分为二”来概括矛盾学说，强调：“一
分为二，这是个普遍的现象，这就是辩证法。”六十多年来，人类在改造自然的生产和
科学实验的实践中对矛盾普遍性的问题取得进一步的认识进展。
无论在宏观宇宙的认识方面，还是在微观世界的认识方面，矛盾规律继续被证明是
普遍的规律。量子力学揭示了微观粒子的波粒二象的矛盾。微观粒子的波动特征与粒子
特征在实验中是互斥的。同一种微观客体，在某些确定的实验条件下主要表现出波动特
征（例如在衍射实验中），在另一些同样确定的条件下则主要表现出粒子特征（例如在
高二语文第1页共8页

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