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12可表演的故事逐字稿
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【数字人视频123秒】图图，你看这个木头小人，居然能像真人一样演戏！这叫定格木偶动画，一帧一帧拍实物玩偶，连起来就是会讲故事的动画片啦。原来《神笔马良》是作家写的故事，再改成能表演的动画故事！不光马良，真假李逵木偶动画也是用角色动作讲故事情节。这也太有趣了吧！就让我们一起来学习怎么创作能表演的定格动画故事！【剪辑展示神笔马良及真假李逵动画片段】
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同学们好。刚才大家看到的定格木偶动画是不是特别有意思？今天我们就正式开启人美版四年级上册第五单元编创动画单元的第一课——《可表演的故事》。在这节课里，我们会一起探索定格动画的奥秘，学会把有趣的故事变成能“表演”的动画，让我们一起开启这场充满创意的动画之旅吧！
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今天我们就来深入了解定格动画，它是通过对实物角色逐格拍摄，再连续放映形成的动画影片，堪称指尖上的魔法艺术。接下来我们就要一起探索，如何创作出定格动画，并用它来表达我们的思想感情，让我们开启这场奇妙的创作之旅吧。
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我们整个定格动画创作课程，拆解为两大核心学习模块，两大模块层层递进，搭建从认知理解到动手实践的完整学习路径。
第一模块聚焦认知层面，我们将一起探索定格动画独特的叙事逻辑。不同于常规影视动画的表达方式，定格动画依靠逐帧调整的动作、精心设计的场景细节传递情绪，我们会拆解定格动画的画面节奏设计方法，理解藏在静态帧拼接里的表达技巧。
完成认知铺垫后，我们进入第二模块的实践创作。这一模块会拆解脚本创作的核心要素，带你一步步完成从故事构思、角色设计到分镜规划的全流程，最终输出一份可以直接落地的定格动画创作蓝图，为后续拍摄制作打下扎实基础。
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开启经典艺术的探寻之旅，我们一同走进定格动画的艺术长廊，解锁中国经典木偶动画《神笔马良》的魅力密码。
这不仅仅是一次简单的作品欣赏，更是一场跨越近七十年的艺术对话。我们要从原作童话出发，对比定格动画的改编创作，拆解经典动画用角色与画面讲述故事的底层逻辑，挖掘这部作品跨越半个多世纪依然打动人心的根源，为我们后续创作自己的定格动画积累养分。
接下来，我们就从这部作品的基础背景开始，一步步揭开它的魅力面纱。
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《神笔马良》诞生于20世纪50年代，出自我国著名儿童文学家洪汛涛的笔下，是陪伴几代中国人成长的经典童话。
作品凭借天马行空的奇幻叙事，塑造出三类特质鲜明的人物：善良执着的马良、赠笔引路的神笔爷爷、贪得无厌的县官，三组人物碰撞出强烈的戏剧张力，清晰铺展出旧社会底层百姓的生存困境，也刻画出普通人面对压迫不曾停歇的抗争。
这部作品绝非简单的儿童冒险故事，它承载着创作者对公平正义的深切向往，借惩恶扬善的主线传递朴素的民生理想，这份超越时代的精神内核，奠定了它在中国儿童文学史上不可撼动的地位。
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我们已经读完了《神笔马良》的原作童话，现在来看看另一种艺术形式的演绎。1955年，上海美术电影制片厂将这个经典故事改编成了木偶定格动画《神笔》，这也是中国早期定格动画的代表性作品。
对比原作与动画的情节，我们能发现不少改编的巧思。文字创作靠读者想象构建画面，动画则用定格木偶的动作把故事具象化。不同情节的增删调整，本质是动画创作者对核心主题的二次解读。
现在我们就一起观看这段动画片段，请大家边看边记录，找到你印象最深的改编情节，思考这处改编如何放大角色性格，又传递出创作者怎样的生活思考。
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提起《神笔马良》，绝大多数中国人都能回忆起童年读到这个故事时的激动与向往，而塑造出这个经典形象，让马良善良正义的身影走入几代人童年记忆的，就是作家洪汛涛。
洪汛涛生于1928年，逝于2001年，籍贯为浙江浦江。他不仅是家喻户晓的儿童文学作家，同时深耕儿童文学理论研究，还承担木偶编剧工作，多领域的创作积淀，为《神笔马良》的诞生打下了坚实基础。
洪汛涛凭借《神笔马良》奠定了自身在中国当代儿童文学领域的标志性地位，“神笔马良之父”的称号，是对他创作成就最贴切的认可。这个故事超越时代的精神力量，至今仍在影响一代代少年儿童。
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我们已经跟随《神笔马良》走进了中国经典动画的世界，接下来我们开启第一个探索任务，拆解动画故事的表达方式。
动画作为跨媒介艺术，融合了文学叙事与视觉表达的双重特质，不同载体呈现出完全不同的叙事逻辑。我们可以对比同一IP在连环画与木偶片两种形式中的差异，体会不同载体带来的审美体验。
本次探索的核心，是帮大家跳出“看故事”的被动视角，切换为“读动画”的主动视角，读懂动画独有的叙事密码，为后续创作专属动画脚本打下认知基础。
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连环画的静态叙事，以精炼文字搭配线条勾勒的定格画面，构建出独特的叙事逻辑。它不直接推进完整剧情，而是留出想象空间，需要读者主动调动思维填补画面间隙，串联起完整的故事脉络，兼具文学深度与美术质感，带来充满思考性的审美体验。
木偶片的动态演绎，打破静态叙事的留白限制，为角色赋予鲜活动作、细腻神态与丰富场景调度，直接呈现完整的动态表演。它将文字描述的情绪变化与戏剧冲突直观展现在观众眼前，打造出视听结合的沉浸式体验，让故事感染力得到进一步强化。
两种不同叙事方式，本质是艺术表达逻辑的差异，对应不同的审美体验。
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动画依靠动态语言传递叙事魅力，动作演绎是支撑角色情绪表达的核心骨架。奔跑体现急切焦虑，跳跃传递兴奋愉悦，打斗凸显冲突张力，角色的肢体动作直接把藏在内心的活动转化为观众可感知的视觉信号，让人物情绪不需要多余解释就能清晰传递。
场景铺陈承担构建叙事时空的关键功能。昼夜交替标记故事的时间推进，四季更迭暗示情节的发展跨度，不同环境氛围烘托对应剧情的情绪基调。
动作演绎串联情节变化，场景铺陈奠定故事底色，二者相互配合，让原本碎片化的动画镜头自然衔接，推动整个故事流畅向前发展。
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动画表达体系中，动作和场景搭建出故事的骨架，形象与对白则为故事注入灵魂，是承载情感与冲突的核心载体。
外在形象完成角色性格的第一层塑造，标志性服饰与特定神态能够快速建立观众对角色的认知标签，让受众一眼抓住角色的核心特质。
对白完成角色内心世界的第二层披露，生动直白的语言直接袒露角色的真实想法，把潜藏在动作背后的动机清晰传递给受众。
形象塑造与对白表达相互交织印证，让平面的动画角色脱离画布束缚，拥有立体可感的人物特质，直接成为推动故事冲突、传递故事主题的核心载体。
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我们已经拆解了动画的两种基础表达方式，梳理了动画表达语言的核心逻辑。现在我们要进入更深层的探索，从动画的表层表达，走向角色内在的情感世界。
动画的核心魅力，从来不是堆砌画面或讲完故事，而是让观众透过屏幕，感知角色跳动的情绪，与人物建立情感连接。只有读懂角色的情感密码，才能让原本静止的画面拥有打动人心的生命力。
本次我们以经典定格动画《龟兔赛跑》作为研究样本，切入第二个感知发现环节，解锁角色动作背后藏着的情感真相。
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我们已经认识了静态叙事和动态演绎两种动画表达方式，接下来进入实践环节，一起欣赏经典定格动画《龟兔赛跑》，拆解角色动作设计的核心价值。
动作设计赋予动画直观表现力与舞台表演感，脱离文字说明也能传递故事信息。本次任务核心，围绕角色动作解读对应心理活动展开。
要明确故事发展的底层逻辑，内在心理驱动角色行为，外在动作是心理活动的直接映射。我们观察角色动作时，要反向推导内心变化，读懂动画藏在画面里的情绪密码，感受定格动画独特的表演魅力。
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动画脚本是定格动画制作的核心指引文档，承担拍摄方案说明书的功能，常见呈现形式包含文字说明与手绘草图两类。
不同于通用影视脚本侧重剧情走向描述，定格动画脚本对表述精度提出更高要求。核心原因在于定格动画需要逐帧摆放角色、调整场景，每一个镜头的呈现都依赖前期精准的动作和场面设计。
脚本采用直观的动作、场面描述，能直接指导拍摄阶段的角色摆放与场景调整，大幅降低沟通成本，避免拍摄环节出现方向偏差，保障动画制作流程高效推进。
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故事脚本镜头二文本&画面对比展示
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故事脚本镜头三文本&画面对比展示
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故事脚本镜头四文本&画面对比展示
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故事脚本镜头五文本&画面对比展示
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我们通过拆解《龟兔赛跑》的核心角色，就能直观理解动画脚本中动作设计与人物塑造的绑定关系。
乌龟的角色塑造锚定核心特质，从始至终的三个动作串联完整逻辑：稳步前进呼应踏实底色，持续迈步体现毅力支撑，冲过终点完成胜利闭环，全程匹配不骄不躁、靠坚持翻盘的心理逻辑，人物特质清晰可感。
兔子的塑造形成鲜明对照：开场快速奔跑显露速度优势，也暗藏骄傲轻敌的心态，中途躺下休息放大松懈特质，终点前惊醒后悔点出失败根源，完整贴合自恃优势、轻视对手最终落败的心理变化。
这种动作外化心理的设计思路，正是动画脚本直观表达故事内核的关键方法。
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我们已经拆解完《龟兔赛跑》经典故事的角色动作与心理活动，掌握了动画脚本的核心设计逻辑。现在正式进入动手实践环节，改编属于你自己的动画脚本。
选择你喜爱的小故事作为创作基底，需要跳出原故事文字叙事的惯性，思考如何用动画的语言重构内容。文字故事依靠读者的想象补充场景和情绪，动画则要通过直观的角色动作、场景布置传递情节与心理。
你需要考虑，哪些冲突可以用角色动作直接展现，哪些场面能够调动视觉氛围突出主题，把抽象的文字转化为可落地拍摄的动画内容，完成从故事读者到动画创作者的身份转变。
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明确动画脚本的定义与核心要求，是我们完成改编工作的第一步。
动画脚本并非笼统的故事文本，它是服务于动画拍摄的标准化指导文件，既可以用纯文字梳理逻辑，也可以搭配手绘草图标注场景，两种形式都服务于同一个核心目标。
动画拍摄需要精准把控每一个镜头的角色位置、动作变化与场景呈现，脚本撰写必须规避模糊的心理描述，转而用具象直观的动作、场景语言，清晰传递创作意图，给后续的角色摆放和拍摄环节留出明确的执行依据，保障动画创作按计划推进。
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改编动画脚本需要遵循清晰的创作流程，五步走的框架能帮大家把零散的创意整理成完整的可执行方案。
第一步选定故事，优先选择自己熟悉、情节冲突清晰的短篇故事，降低后续改编的难度。第二步拆解故事内容，梳理核心角色的人设，梳理起承转合的完整情节线，锚定故事要传递的核心主旨。
第三步聚焦角色表达，用可落地的动作设计替代抽象的心理描述，让角色的性格和情绪通过动作直观呈现。第四步绘制分镜头草图，把连续的故事切割成单个镜头，明确每个画面的内容和构图。最后整合所有信息，填充规范内容，完成完整动画脚本的编写。
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完整规范的动画脚本，离不开五大核心要素，各要素承担不同功能，共同保障脚本的可执行性。
镜头编号是动画的基础索引，能梳理叙事顺序，方便创作与拍摄阶段的内容定位，避免镜头混乱。画面内容明确每个镜头呈现的场景与视觉信息，划定拍摄的视觉范围。角色动作锚定角色的具体行为，契合我们之前拆分的龟兔赛跑动作设计逻辑，直观传递角色状态与情绪。对白与旁白负责推动情节发展，补充画面无法传递的背景与角色心理信息。时间秒数管控每个镜头的时长，保障动画整体叙事节奏合理，避免剧情拖沓或仓促。
五大要素互相配合，才能构建出清晰可落地的动画创作指引。
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刚刚我们完成了动画脚本的改编学习，现在我们把能力迁移到更具互动性的创作实践中，依托课文里的故事素材，改编专属小剧本，用课本剧的形式完成呈现。
这项练习能巩固我们对角色动作、情节设计的理解，还能锻炼团队协作与表达能力。
完成表演需要遵循五项核心要求：第一，以小组为单位协作，明确分配不同角色；第二，针对角色性格设计匹配的动作与表情；第三，利用现有材料制作简单道具，搭建基础场景；第四，通过表演细节外化角色的心理活动；第五，抛开顾虑大胆展示，享受创作与表演的全过程。
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本次课程围绕龟兔赛跑的故事拆解，一步步带领大家完成动画脚本的改编创作。我们先拆解了经典故事里角色的动作设计与心理活动表达，掌握用直观动作传递情绪的创作方法。
随后明确了动画脚本的定义与创作要求，梳理出从选故事到完稿的完整创作步骤，提炼出动画脚本必备的五大核心要素。最后我们拓展延伸出课本剧表演的实践任务，帮大家把脚本创作的能力迁移到真实表达场景中。
所有的创作学习最终都要落地实践，希望大家能把今天学到的故事拆解、动作设计方法，用到自己喜欢的故事改编中，亲手创作出完整的可表演的故事作品。(共26张PPT)
定格动画是通过对实物角色进行逐格拍摄，最终连续放映的动画影片。
你知道如何创作定格动画，
并通过动画作品表达自己的思想感情吗？
定格动画
指尖上的魔法艺术
小美
图图
02 创作专属动画脚本
掌握脚本创作的核心要素，从构思故事、设计角色到规划分镜，亲手完成一份可落地的动画蓝图。
01 读懂动画的“叙事语言”
探索定格动画独特的表达方式，理解如何通过画面节奏、角色动作与场景细节来传递情绪与思想。
驻足艺术长廊重温《神笔马良》的传奇探寻经典动画的魅力之源《神笔马良》是我国著名儿童文学家洪汛涛于20世纪50年代创作的经典童话。
故事以奇幻的笔触塑造了马良、神笔爷爷与贪婪县官等鲜活的人物形象，深刻描绘了旧社会百姓的疾苦与抗争。它不仅是一个惩恶扬善的冒险故事，更通过马良的机智与善良，传递出对公平正义的向往，成为中国儿童文学史上的不朽之作。
你知道由故事改编的同名动画片中的情节与原作有哪些不同吗？
选择你喜欢的情节，说说它是如何反映角色性格以及作家对生活的理解的。
神笔（木偶动画）1955 上海美术电影制片厂
配神笔动画片片段
《神笔马良》之父
—— 洪汛涛
洪汛涛（1928—2001），浙江浦江人，我国著名儿童文学作家、理论家、木偶编剧，被誉为 “神笔马良之父”，是中国当代儿童文学领域的标志性人物之一。
了解动画故事的表达方式
任务一
核心体验：像阅读绘本一样，依靠想象填补画面间的空白，更具思考性与文学美感。
连环画 · 静态叙事
以线条勾勒的画面和精炼的文字为载体，用“定格”的瞬间讲述故事。读者需要调动想象力，在画面的留白中串联情节，感受文学与美术结合的独特韵味。
核心体验：视听结合的沉浸式享受，角色的表情与动作让故事更生动、更具感染力。
木偶片 · 动态演绎
赋予角色鲜活的动作、神态与场景调度，通过“动态”的表演还原故事情节。观众能直观看到人物的情绪变化与戏剧冲突，仿佛置身于真实的故事现场。
▇ 动画的表达语言
01 动作演绎与场景铺陈
用奔跑、跳跃、打斗等肢体动作传递角色情绪，配合昼夜交替、四季更迭的场景变换，构建故事的时空背景，让情节在动态画面中自然流淌。
动作演绎
场景铺陈
▇ 动画的表达语言
角色对白
角色形象
02 形象塑造与对白传情
鲜明的服饰与神态勾勒角色性格，生动的角色对白袒露内心想法。
形象与语言的交织，让人物跃然屏上，成为故事情感与冲突的核心载体。
探索动画表演的奥秘
解锁角色情感的密码
让每一个画面都鲜活起来！
欣赏定格动画《龟兔赛跑》
了解角色动作设计可以让动画故事更具直观性和表演性。
任务二
根据动画角色展示的表演动作，说一说角色的心理活动。
任务二
角色的表演动作能让观众了解故事情节的发展，感受角色的内心情感。
小提示：故事情节是由角色内心变化推动的，动作是角色心理活动的外在表现。
动画脚本是供影片拍摄时使用的辅助说明，有文字和草图等形式。动画脚本应尽量采用直观的角色表演动作和场面来表述，以方便指导动画角色摆放和拍摄。
动作表现：
稳步前进（踏实）
坚持到底（毅力）
冲过终点（胜利）
心理活动：
不骄不躁，脚踏实地，用坚持赢得最终胜利。
动作表现：
快速奔跑（骄傲）
躺下休息（松懈）
惊醒后悔（后悔）
心理活动：
自认为速度快，轻视对手，最终因骄傲而失败。
乌龟
角色动作与心理活动
兔子
角色动作与心理活动
参照《龟兔赛跑》故事脚本把自己喜欢的小故事改编成动画脚本思考怎样才能直观地表现出动画故事的情节和场面
动画脚本
是供影片拍摄时使用的辅助说明，有文字和草图等形式。
动画脚本应尽量采用直观的角色表演动作和场面来表述，以方便指导动画角色摆放和拍摄。
创作步骤
1. 选择喜欢的小故事
2. 分析故事的角色和情节
3. 设计角色的表演动作
4. 绘制分镜头草图
5. 编写动画脚本
创作步骤：
脚本要素
镜头编号
画面内容
角色动作
对白/旁白
时间/秒数
课本剧表演
依托课文中的故事素材，尝试将其改编成小剧本，并用课本剧的形式表演给大家。
表演要求：
分组合作，分配角色
设计角色的动作和表情
准备简单的道具和场景
注意角色的心理活动表现
大胆展示，享受表演
本节标题版块：联想迁移12可表演的故事教学设计
课题 可表演的故事 五单元 编创动画 学科 美术 年级 六年册上册
教材内容分析 本课时为人美版美术六年级上册"编创动画"单元第一课，以定格动画脚本创作为核心，围绕"认识定格动画的艺术特征、拆解动画表达方式（动作演绎与场景铺陈、形象与对白）、理解角色动作与心理活动的映射关系、学习动画脚本编写方法"展开教学。结合AI赋能课件优势，通过数字人"小美与图图"静态插图全程情景引导，融入1段开场导入数字人视频（配剪辑的《神笔马良》及《真假李逵》动画片段），另7页配《神笔马良》动画片段，以《神笔马良》经典木偶定格动画和《龟兔赛跑》为案例，系统学习定格动画的叙事逻辑与脚本创作方法，最终完成动画脚本改编与课本剧表演实践。
新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》"欣赏·评述""设计·应用"领域要求，借助AI数字人插图与导入视频，认识定格动画的艺术特征与叙事方式；2. 拆解动画的表达语言（动作演绎、场景铺陈、形象塑造、对白表达），理解角色动作与心理活动的映射关系；3. 学习动画脚本的编写方法与五大核心要素，能改编创作一份简单的定格动画脚本，增强创意实践能力。
学习目标与核心素养 审美感知：欣赏《神笔马良》《龟兔赛跑》等经典定格动画，感受定格动画独特的叙事美学与表演魅力；艺术表现：理解定格动画的表达语言（动作演绎、场景铺陈、形象与对白），掌握角色动作外化心理的设计方法；创意实践：能够选取喜爱的小故事，运用动画脚本五大要素改编创作一份定格动画脚本；文化理解：了解中国经典木偶定格动画的发展历程，体会定格动画在文化传承与创新中的艺术价值。
学情分析 六年级学生已具备一定的美术基础与故事理解能力，对动画片充满兴趣，但对"定格动画"这一动画形式较为陌生，对"动画脚本"的概念缺乏系统认知。AI赋能课件以数字人小美、图图静态插图为主，搭配1段开场导入数字人视频（含《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段），另7页配《神笔马良》动画片段，直观呈现定格动画的表演魅力与叙事逻辑，符合高年级学生从形象思维向抽象思维过渡的特点；分步拆解与案例解析可反复观看，降低理解难度，激发创作热情。
重点 1. 认识定格动画的艺术特征，理解定格动画"逐帧拍摄、连续放映"的原理；2. 拆解动画的四种表达语言：动作演绎、场景铺陈、形象塑造、对白表达；3. 理解角色动作与心理活动的映射关系（动作外化心理）；4. 掌握动画脚本的五大核心要素：镜头编号、画面内容、角色动作、对白与旁白、时间秒数。
难点 1. 从"看故事"的被动视角切换为"读动画"的主动视角，理解动画独有的叙事密码；2. 角色动作设计与心理活动的映射关系的理解与运用；3. 将文字故事转化为可落地拍摄的动画脚本，规避模糊描述，用具象动作语言表达。
材料准备 教师准备：1. AI赋能课件（数字人小美与图图静态插图、开场导入数字人视频含《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段、7页配《神笔马良》动画片段、《龟兔赛跑》定格动画片段、动画脚本范例、分镜头草图范例）；2. 教具：记号笔、画纸、分镜模板；3. 示范作品：《龟兔赛跑》动画脚本范例（含镜头编号、画面内容、角色动作、对白旁白、时间秒数）。学生准备：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、分镜模板。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放AI课件开场导入数字人视频（小美、图图讨论定格木偶动画，配剪辑展示《神笔马良》及《真假李逵》动画片段）。2. 提问："刚才大家看到的定格木偶动画是不是特别有意思？你们知道这些木头小人怎么就能像真人一样演戏吗？"3. 揭示课题：板书《可表演的故事》，点明本课属于"编创动画"单元第一课，学习目标是把有趣的故事变成能"表演"的定格动画。 1. 观看导入视频及动画片段，进入情境；2. 思考并回答问题；3. 明确本课学习任务。 利用AI数字人视频+经典动画片段快速激趣，直观呈现定格动画的魅力，激发学生创作兴趣。
讲授新课 一、认识定格动画1. 展示AI课件定格动画介绍静态插图，讲解定格动画的定义："定格动画是通过对实物角色逐格拍摄，再连续放映形成的动画影片，堪称指尖上的魔法艺术。"2. 介绍本课两大核心学习模块： 第一模块——认知层面：探索定格动画独特的叙事逻辑，拆解画面节奏设计方法，理解藏在静态帧拼接里的表达技巧； 第二模块——实践创作：拆解脚本创作核心要素，完成从故事构思、角色设计到分镜规划的全流程，输出可落地的定格动画创作蓝图。"二、走进经典：《神笔马良》欣赏1. 展示AI课件《神笔马良》静态插图，讲解原作背景："《神笔马良》出自我国著名儿童文学家洪汛涛的笔下，塑造了善良执着的马良、赠笔引路的神笔爷爷、贪得无厌的县官三类人物，承载着创作者对公平正义的深切向往。"2. 播放《神笔马良》动画片段（课件共7页配动画片段），引导学生对比原作童话与定格动画的改编："文字创作靠读者想象构建画面，动画则用定格木偶的动作把故事具象化。不同情节的增删调整，本质是动画创作者对核心主题的二次解读。"边看边请学生记录印象最深的改编情节。3. 介绍洪汛涛生平："生于1928年，逝于2001年，籍贯浙江浦江，不仅是家喻户晓的儿童文学作家，同时深耕儿童文学理论研究，还承担木偶编剧工作，多领域创作积淀为《神笔马良》的诞生打下坚实基础。"三、感知发现：动画的表达方式1. 展示连环画与木偶片对比静态插图，引导学生从"看故事"切换为"读动画"的主动视角，对比两种叙事逻辑： 连环画静态叙事：精炼文字搭配定格画面，留出想象空间，需要读者主动填补画面间隙，兼具文学深度与美术质感； 木偶片动态演绎：为角色赋予鲜活动作、细腻神态与丰富场景调度，直接呈现完整动态表演，打造视听结合的沉浸式体验。"2. 讲解动画四种表达语言：动作演绎：奔跑体现急切焦虑，跳跃传递兴奋愉悦，打斗凸显冲突张力，角色肢体动作直接把内心活动转化为视觉信号；场景铺陈：昼夜交替标记时间推进，四季更迭暗示情节跨度，不同环境氛围烘托对应剧情的情绪基调；形象塑造：标志性服饰与特定神态快速建立角色认知标签，让受众一眼抓住角色核心特质；对白表达：生动直白的语言直接袒露角色真实想法，把潜藏在动作背后的动机清晰传递给受众。"3. 强调：动作演绎串联情节变化，场景铺陈奠定故事底色，二者配合让碎片化镜头自然衔接；形象与对白为故事注入灵魂，是承载情感与冲突的核心载体。四、感知发现：角色动作与心理活动1. 展示AI课件《龟兔赛跑》定格动画静态插图，讲解动画的核心魅力："让观众透过屏幕感知角色跳动的情绪，与人物建立情感连接。只有读懂角色的情感密码，才能让静止的画面拥有打动人心的生命力。"2. 拆解《龟兔赛跑》角色动作与心理活动的映射关系： 乌龟：稳步前进呼应踏实底色，持续迈步体现毅力支撑，冲过终点完成胜利闭环，全程匹配不骄不躁、靠坚持翻盘的心理逻辑； 兔子：开场快速奔跑显露速度优势暗藏骄傲轻敌，中途躺下休息放大松懈特质，终点前惊醒后悔点出失败根源，贴合自恃优势、轻视对手最终落败的心理变化。"3. 总结核心设计思路："内在心理驱动角色行为，外在动作是心理活动的直接映射。观察角色动作时，要反向推导内心变化，读懂动画藏在画面里的情绪密码。"五、探索实践：动画脚本编写1. 讲解动画脚本的定义："动画脚本是定格动画制作的核心指引文档，承担拍摄方案说明书的功能，常见呈现形式包含文字说明与手绘草图两类。定格动画需要逐帧摆放角色、调整场景，每个镜头都依赖前期精准的动作和场面设计。"2. 展示故事脚本镜头文本与画面对比静态插图，直观演示脚本如何指导拍摄。3. 讲解改编动画脚本的五步创作流程：选定故事：优先选择熟悉、情节冲突清晰的短篇故事；拆解故事：梳理核心角色人设，梳理起承转合的情节线，锚定核心主旨；角色表达：用可落地的动作设计替代抽象的心理描述；绘制分镜：把连续故事切割成单个镜头，明确每个画面的内容和构图；整合完稿：填充规范内容，完成完整动画脚本编写。"4. 讲解动画脚本五大核心要素：镜头编号——基础索引，梳理叙事顺序；画面内容——明确每个镜头的场景与视觉信息；角色动作——锚定角色具体行为，传递状态与情绪；对白与旁白——推动情节发展，补充背景与心理信息；时间秒数——管控镜头时长，保障叙事节奏合理。 1. 观察定格动画介绍插图，认识定格动画；2. 欣赏《神笔马良》动画片段，对比原作与动画改编；3. 理解动画四种表达语言；4. 拆解《龟兔赛跑》角色动作与心理映射；5. 学习动画脚本五步创作法与五大要素。 用AI静态插图+动画片段分步拆解知识，以经典案例建立认知；从认识到感知再到实践，层层递进，符合学生认知规律。
课堂练习 1. 布置创作任务：选择喜爱的小故事，改编创作一份定格动画脚本（含镜头编号、画面内容、角色动作、对白旁白、时间秒数五大要素）。2. 要求：选定故事并拆解核心角色与情节线；用动作设计替代抽象心理描述；绘制分镜头草图，标注画面内容与构图；填充规范脚本内容，完成完整脚本编写；可选：依托课文故事素材，改编课本剧小剧本，以小组协作完成表演。3. 巡回指导：辅导故事拆解与角色动作设计；指导分镜头草图的绘制；帮助有困难的学生完成脚本编写。 1. 选定故事并拆解内容；2. 设计角色动作，绘制分镜草图；3. 填写动画脚本五大要素；4. 可选：小组协作排练课本剧。 任务贴近学生兴趣，自主选材激发创作热情；五步法+五大要素提供清晰创作框架；课本剧拓展延伸，实现能力迁移。
课堂小结 1. 邀请学生展示动画脚本或课本剧表演，介绍故事改编思路与角色动作设计。2. 评价要点：故事选定的适配性、角色动作与心理的匹配性、脚本五大要素的完整性、分镜头的清晰性。3. 课堂小结：回顾定格动画的表达语言、角色动作外化心理的设计方法、动画脚本五步创作法与五大要素，鼓励把所学方法用到喜欢的故事改编中。 1. 展示脚本或表演课本剧；2. 欣赏同伴作品，学习优点；3. 回顾本课知识，加深记忆。 展示增强自信，小结巩固知识，实现"认知+实践+反思"三位一体提升。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 观看更多经典定格动画作品（如《阿凡提的故事》《真假李逵》等），分析角色动作设计；2. 尝试用手机或平板拍摄一组简单的定格动画照片序列，体验逐帧拍摄的创作过程；3. 阅读更多适合改编为定格动画的小故事，积累创作素材。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： — 数字人小美、图图静态插图：全程情景引导，提升趣味性； — 1段AI开场导入数字人视频（配《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段）：创设任务情境，快速引入课题； — 7页配《神笔马良》动画片段：分段欣赏经典定格动画，沉浸式学习改编技巧； — 《龟兔赛跑》定格动画片段、动画脚本范例与分镜头草图：为实践环节提供参照。2. 技术手段： — 多媒体播放：视频+图片分步呈现，支持反复观看回顾； — 可视化教学：用图示拆解动画表达语言与脚本要素，降低理解难度； — 无互动式AI课件：以静态展示为主，稳定清晰，适合课堂教学。
教学反思 1. AI数字人视频与经典动画片段有效吸引注意力，学生对定格动画的叙事逻辑与脚本编写掌握较好；2. 部分学生在角色动作设计时难以将抽象心理转化为具象动作，可增加更多动作映射的对比示范；3. 动画脚本编写时间较紧张，可优化课堂节奏或将脚本编写与课本剧表演分课时完成；4. 学生对经典动画兴趣浓厚，可进一步鼓励自主选取故事素材进行创作，增强学习主动性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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