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2026年春高一期末教学质量评价
普及。刻印本删除了全部脂评，统一句式、修正文字讹误，语言规整流畅，大幅降低了大
众的阅读难度。但该版本不仅对前八十回内容大肆改写，后四十回续作在立意、人物塑造
语文试题
上，也与曹雪芹的创作初衷存在明显割裂。
第三类是1982年问世的现代新校本。该版本以保存最为完整的庚辰脂本为底本，综合
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
参校各类脂本与程高刻本，择优勘定文字，最大限度还原前八十回原始面貌；同时保留程
注意事项：
高本后四十回，保障全书结构完整。新校本兼顾文本真实性与阅读完整性，注释翔实、体
1.答题前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡规定的位置上。
例规范，如今已成为国内中学语文教材、课堂教学以及青少年课外阅读的官方定本。
2.答选择题时，必须使用2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡
不周版本的改写，最突出的体现是人物形象的重塑。以尤三姐为例，脂本如实书写她
身处贾府污浊环境中的挣扎，历经荒唐过往后幡然醒悟，最终以自刎明志。这样的人物跳
皮擦擦干净后，再选涂其他答案标号。
出传统非善即恶的扁平形象，深刻揭露了封建礼教对底层女性的压迫。而程高本刻意删减
3.答非选择题时，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。
相关情节，将尤三姐塑造成自始至终清白刚烈的理想形象。人物设定虽符合传统道德标准，
4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。
却丢失了人物本身鲜活的人性质感，原作的批判价值也大打折扣。
5.考试结束后，只将答题卡交回。
(摘自温庆新《版本形态与〈红楼梦〉现代读者的阅读选择》)
一、阅读（72分)
材料三：
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
当下多数中学生阅读《红楼梦》时，普遍缺乏版本意识，下意识认为市面上的《红楼
梦》文本完全一致。这种认知误区，让阅读止步于梳理情节、识记人物标签，很难深入体
阅读下面的文字，完成1~5小题。
会作品的文学价值与思想内涵。
材料一：
不周版本有着差异化的阅读定位，适配不同的阅读阶段。程高刻印本情节完整、主线
《红楼梦》能够流传数百年依旧魅力不减，一部分原因在于文本本身自带的模糊性与
多元解读空间。这部作品谜题众多，版本源流、作者评点、人物塑造等问题，长久以来被
清晰，是初学者搭建整体阅读框架、梳理人物关系与家族脉络的优质选择。脂评手抄本侧
重还原创作原貌，适合有一定阅读基础的读者溯源求真，品读原作的语言艺术、复杂人性
学界探讨。同时它架构宏大、意蕴广博，比喻与伏笔俯拾皆是，人物形象立体丰满，情节
与悲刷精神，提升文本细读与批判性思考能力。而现代新校本融合了两类版本的优势，平
交织错落，形成了“草蛇灰线，伏脉千里”的艺术特色。
衡了原锐还原与阅读体验，是兼顾课内学习、应试备考与文学素养提升的最优读本。
近代以来，印刷文化追求内容确定、文本统一，这也影响了《红楼梦》的传播。一百
中学生阅读《红楼梦》，必须主动树立版本意识。以现代新校本为核心完成全书通读，
二十回程高通行本凭借完整的情节脉络与明确的故事结局，契合了大众“故事有始有终”
在此盖础上对服脂评本、程高本开展对比研读，分析文字改写背后的时代审美与思想倾向。
的阅读习惯，长期占据主流地位，也塑造了几代读者对《红楼梦》的固有认知。
在版本比对中读懂人物、剖析叙事、体悟悲剧内涵，完成从浅层情节阅读到深度文学鉴赏
随着脂评手抄本陆续被发掘整理，学界形成共识：程高本并非曹雪芹创作的原始文本，
的进阶。
而是经过大幅修改的改写本。程伟元、高鹑二人不仅续写了后四十回内容，还对前八十回
(摘自“《红楼梦》阅读策略”相关评论)
文字进行了多处删改。为迎合清代世俗礼教观念与大众偏爱团圆的审美心理，原著中贾宝
1.下列关于材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
玉的叛逆性格被弱化，林黛玉清傲的特质被柔化，尤三姐富有争议的过往被彻底抹去。原
A.文本自带模糊性与多元解读空间，使《红楼梦》在后世出现众多版本、文本流传不一。
本“白茫茫大地真干净”的彻底悲剧，被改写成带有圆满色彩的结局，原作尖锐的现实批
B.程高刻印本情节完整、主线清晰，因此成为现阶段中学生开展文学深度研读的首选读本。
判力度与哲学思考深度，也随之被削弱。
C.脂砚斋等人的同期评点附于手抄本之中，能够帮助读者了解作者创作过程，更好地
(摘自“《红楼梦》版本流变与文本改写”相关评论)
解读原作。
材料二：
D.现代新校本以程高刻印本为底本，兼顾文本原貌与阅读完整性，是中学阶段官方使
《红楼梦》的版本流传主要历经三个阶段，也形成了三类各具特征的主流版本。
用定本。
第一类是脂评手抄本，现存甲戌本、己卯本、庚辰本等代表性抄本，是目前公认最贴
2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
近曹雪芹创作原貌的版本。这类版本仅留存前八十回，附有脂砚斋等人的同期评点。脂批
A.材料一结合作品艺术特点与近代印刷文化背景，先点明程高本的主流地位，再剖析
记录了作者的创作思路、文本删改细节以及人物命运的伏笔，是解读原作的重要参考。脂
改写带来的弊端。
本语言保留大量生活化口语，风格质朴鲜活，人物形象立体复杂，坚守作品纯粹的悲剧内
B.材料二以时间为线索介绍三大版本，在比照中突出脂评手抄本的综合阅读体验优于
核。但手抄流传的形式导致各版本文字存有出入，且文本内容残缺，阅读门槛相对较高，
另外两类版本。
并不适合入门读者整体通读。
C.材料二以尤三姐为例，意在说明不同版本在人物情节设置上存在明显区别。
第二类是程高刻印本。1791年至1792年，程伟元、高鹨先后推出程甲本与程乙本，
D.材料三先指出中学生阅读《红楼梦》存在的认知误区，再区分不同版本的适用阶段，
首次将全书补足为一百二十回，让《红楼梦》摆脱了手抄本小众传播的局限，实现大范固
最后给出具体建议。
高一语文试题第1页共8页
高一语文试题第2页共8页

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