资源简介

2025-2026学年第二学期期末监测
三语言文字运用(4分)
高二年级语文答题卡
考号：
姓名：
班级：
9(分】
注意事项
1.填写姓名、班级、座号和准考证
号。
三.语言文字运用(10分)
2.选择题2B填涂，修改擦净。
3.
非选择题用黑色签字笔作答。
21(6分)
贴条形码区
4.在对应题号区域内作答超出无效
二.（一）文言文阅读(8分)
14.1
正确填涂■缺考标记口
一选择题36分)
22(4分】
42
1[A][B][c][D]10[A][B][c][D]18[A][B][c][D]
2[a][B][c][D]l1A][B][c][D]19[A][B][c][DJ
■
3[Aa][B][c][D]12[A][B][c][D]
■
6[A][B][c][]13[A][B][c][D]
7[a][B][C][D]15[A][B][c][D]
■■■■■■■■■■■■■■■■■
二.（二）古代诗歌阅读(6分)
四作文(60分)
一.（一）现代文阅读(10分）
16
23.
二.（三）名篇名句默写(6分)
17(1)
(2)
一.（二)现代文阅读缸(10分)
8(4分)

口■
ID:4140719
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请使用2B铅笔填涂选择题答案等选项及考号
回回
口■口
ID:4140719
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■2025-2026学年第二学期期末监测高二年级语文
参芳答案及评分标准
一、现代文阅读（35分)
（一)现代文阅读I(19分)
1.答案：C（3分)
解析：A项，中西文学核心特质不同，西方侧重强烈个体抗争，中华
传统文学核心是接纳无常、悲悯守心；
B项，古人承认缺憾但不会消极避世，而是向内修身、向外共情；
D项，留白并非空洞，文字背后藏着文人恒定价值追求。
2.答案：D(3分)
解析：中式生命美学不推崇激烈反抗，讲究看透世事洪流后守住本心、
从容自洽。
3.答案：A(3分)
解析：A项，贬谪后寄情山水、消解失意，对应“向内修身，与命运
和解”；B项属于“向外悲悯苍生”；C项是西方直白叙事风格，不符合
中式和解之道；D项是入世济世，不属于向内修身自守。
4.行文脉络（4分)
①开篇总起，提出中华传统文学独有的生命意识：接纳无常、心怀悲
悯、坚守本心；（1分)
②分层阐释中式生命美学两条核心路径：向内修身、与命运和解；向
外共情、体恤众生；(1分)
③指出当下青年阅读传统文学存在两大认知误区；(1分)
④总结，点明读懂中式生命智慧是读懂传统文学千年价值的关键。(1
分)
5.中式生命美学核心特征（6分，答出任意3点满分，每点2分)
①生命认知：接纳世事无常、人生本有缺憾，不追求绝对圆满，拒绝
消极沉沦；
②精神路径：兼具向内修身自守、向外悲悯苍生两条路径，二者相辅
相成；
③抒情表达：善用留白手法，藏情于景、含蓄克制，言有尽而意无穷；
④审美内核：外在文字清淡克制，内在坚守本心、体恤众生，精神厚
重坚定；
⑤当代价值：能缓解内心焦虑内耗，提供平和自洽的人生安顿方式。
(二)现代文阅读Ⅱ(16分)
6.答案：D
解析：全文语言温婉厚重、平和深沉，无激昂凌厉的语句；文章既有
对杜甫坎坷一生的惋惜，更多是对其忧民家国情怀的崇敬与赞美。
7.答案：B
解析：A项，杜甫始终心怀家国，从未放下家国之忧；C项，杜甫诗
歌风格兼具闲适与沉郁，并非全程恬淡；D项，秋风破屋并未让杜甫
悲观，反而升华其忧民情怀。
8.对比手法作用：
①将李白、王维与杜甫对比，突出杜甫扎根人间、心系苍生、直面苦
难的独特文人风骨；②将草堂清晨清幽之景与黄昏沉郁之景对比，反
衬诗人闲适外表下从未消散的家国忧患；③将杜甫个人贫寒疾苦与天
下寒士的苦难对比，凸显其舍己忧民、心怀苍生的博大胸襟。（每点
2分，答出两点即可满分)
9句子理解：①表层含义：草堂建筑与草木长存，作为文化古迹永久
留存；②深层含义：杜甫身处乱世、一生困顿却始终忧国忧民、心怀
苍生的精神永远不朽；③结合《蜀相》：杜甫凭吊诸葛亮，惋惜武侯
壮志未酬，实则共情自身报国无门的遗憾，两位仁人志士心怀家国、
济世安民的精神一脉相承；④主旨升华：古代文人逆境守心、忧国爱
民的风骨，至今依旧能感召当代青年。（每点2分，答出三点满分）
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(20分)
10.答案：C
解析：善：动词，赞许、认为...好，并非擅长。
11.答案：A
解析：依据句意划分，祖母生病，李密哭泣屏息、衣不解带照料，汤高二年级语文试卷
2025-2026学年第二学期期末监测
往往由自身境遇推及天下百姓。自身贫寒，仍牵挂世间底层之人；自身漂泊，仍忧心四方
战乱流离；自身失意，仍心怀家国安定。这份跨越个体苦难的共情能力，让传统文学拥有
高二年级语文
厚重的温度，也塑造了中国人“达则兼济天下，穷则独善其身”的处世追求。
(满分150分，考试用时150分钟)》
当下很多青年阅读传统文学，容易陷入两种误区：一是单纯赏析写景、修辞等表层技
注意事项：
1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座
巧，忽略文字背后支撑古人前行的生命观念；二是用现代功利视角评判古人，认为古人缺
名
位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场
少抗争精神、性格软弱。事实上，中式生命美学追求的从来不是打破一切困境的激烈反抗，
号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
而是在无法改变的世事洪流中，守住自我善意、保有济世情怀的长久定力。读懂这份生命
2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息
智慧，才能真正读懂传统文学跨越千年的价值。
点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
材料二
3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域
留白，是承载中式生命美学最典型的文学表达手法。西方叙事习惯完整铺陈情节、直
内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案：不准使用铅笔和
白宣泄情绪，将人物内心冲突全盘托出；而中国传统诗文、散文、小说，都偏爱含蓄留白，
涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。
藏情于景，藏理于事，言有尽而意无穷。
留白的本质，是尊重人生的不确定性。人生很多遗憾、心绪、思索本就无法用文字完
整言说，强行直白道尽，反而丢失了真实的生命质感。诗人写离别，不写撕心裂肺的痛哭，
一、现代文阅读（35分)
只写孤舟、残月、寒江；写困顿失意，不写满腔怨愤，只写秋风、落日、孤云；写生死感
（一)现代文阅读I（本题共5小题，19分)
慨，不直白抒发恐惧哀伤，只借山水流转、草木枯荣暗示时光消逝与生命轮回。景物是外
壳，藏在景物之下的生命思索才是内核。
阅读下面的文字，完成1~5题。
留白同样给读者留出共情与思考的空间。作者不把观，点强行灌输给读者，而是通过细
材料一
级
碎景物、淡淡笔墨抛出人生议题，让每个读者结合自身境遇自行体悟。同样一句写景文字，
中华传统文学始终扎根于中国人独特的生命意识，这种生命意识区别于西方文学强
顺境之人读出安然闲适，逆境之人读出孤独沉郁，千人千解，正是留白艺术的魅力。
烈的个体抗争叙事，核心特质是接纳无常、心怀悲悯、坚守本心。千百年来，文人墨客
但留白不等于空洞虚无，含蓄不代表没有立场。看似平淡克制的文字背后，始终藏着
观山水、写离别、叹生死、抒困顿，所有文字最终都指向同一个命题：如何在充满缺憾
文人恒定的价值追求：坚守本心、体恤众生、接纳无常。外在笔墨清淡克制，内在精神厚
与动荡的世间安顿自我。
重坚定，一淡一浓、一收一放，共同构成传统文学独有的审美体系，也为当代身处焦虑、
中国人看待生命，从不追求永恒圆满，而是承认世事本就起落不定。春日繁花终会
内耗之中的年轻人，提供一种平和自洽的精神参照。
调零，人间相聚必有别离，人生际遇难逃困顿挫折，这是古人普遍达成的共识。但承认
(摘编自《中式生命美学：传统文学里的安顿之道》)》
校
缺憾不等于消极沉沦，传统文学给出两条并行的精神路径：一是向内修身，守住内心的
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)()
从容与操守；二是向外共情，以温柔悲悯关照世间众生。两条路径相辅相成，构成中式
A.中华传统文学与西方文学一样，都以强烈的个体抗争作为核心叙事特征。
文学独有的精神底色。
B.古人承认世事充满缺憾，因此大多消极避世，完全放弃对现实的关注。
向内修身，重在与自我、命运和解。面对人生失意，文人很少激烈对抗命运，而是
C.向内修身是与命运和解，向外悲悯是心怀众生，二者共同构成中式文学精神
转向内心求索。失意时寄情山水，借自然风物抚平内心焦躁；孤独时提笔诗文，以文字
底色。
安放漂泊心绪；直面生死时，不畏惧消亡，转而珍惜当下的每一寸时光。这种和解不是
D.传统文学留白手法空洞无物，只是单纯写景，不承载作者的价值追求。
2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)()
妥协退让，而是看透世事之后的精神自守，是无论顺逆都不丢失人格底线的清醒。
A.单纯赏析修辞、景物技巧，难以读懂传统文学蕴含的生命观念。
向外悲悯，则是超越个人得失的人文格局。传统文人的抒情从不局限于一己悲欢，
B.中式留白不直白宣泄情绪，借景物含蓄抒情，留给读者自主体悟的空间。
2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第1页，共8页
2025一2026学年第二学期高二年级语文期末试卷第2页，共8页

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