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前置【5 分钟课前摸底小测】（限时 5 分钟，排查名著备考漏洞）
1.《艾青诗选》两大核心高频意象：________、太阳。
2.《水浒传》全书的主旨核心是官逼________。
3.请写出《水浒传》中鲁智深两个经典故事情节：、。
4.判断：分析林冲人物形象，只需要概括他懦弱隐忍的性格即可，不需要辩证分析人物的转变。（ ）
5.《艾青诗选》中 “土地” 意象象征着________________。
初二碎片化浅读 VS 中考名著深度考查核心差异
一、初二阶段名著学习普遍短板
情节碎片化记忆：零散背诵经典片段，没有梳理故事时间线、创作阶段脉络，极易出现人物与情节张冠李戴、回目篇目混淆的错误；
人物标签化评价：习惯用单一词语定性人物，只写勇敢、善良、残暴等片面性格，不会结合情节、时代背景辩证分析人物的成长转变、性格多面性；
主旨理解浅层化：仅停留在诗歌赞美土地、好汉反抗压迫的表层认知，不会结合抗战乱世、北宋末年社会黑暗的时代背景深挖家国情怀、社会批判的深层立意；
答题无规范模板：情节概括、人物赏析、主旨感悟类题目口语化作答，缺少情节佐证、分层踩分意识，要点大量遗漏；
缺乏双文本对比思维：只会单独识记单本知识点，不会从题材、主旨、艺术手法角度横向对比两部名著的共性与差异。
二、中考名著全新应试要求（初三备考核心方向）
脉络体系化识记：按照创作时期、故事发展阶段梳理情节框架，精准锁定高频经典篇目、重点回目，做到人物、情节、篇目一一对应；
人物评价辩证立体化：必须结合两处及以上经典情节佐证人物性格，兼顾人物性格的优缺点、前后成长转变，立足时代背景分析人物命运的必然性；
主旨立意时代化：紧扣创作时代背景，《艾青诗选》落脚抗战家国苦难与光明希望；《水浒传》聚焦封建时代底层百姓的生存困境与农民起义的悲剧根源；
答题格式规范化：情节概括、人物赏析、原因探究、感悟拓展四类题型固定踩分模板，必须做到「观点 + 情节文本依据 + 主旨升华」三层作答；
对比探究综合化：可从创作背景、文体特征、人物类型、主题思想、艺术表现手法五大维度完成双名著异同赏析，适配多地初三模考压轴题型。
三、初二升入初三必须改掉的 4 大名著备考陋习
只背零散经典情节，不梳理全书整体脉络，频繁出现人物情节错位、篇目混淆；
人物赏析只贴单一性格标签，无具体情节作为答题支撑，不会辩证评价人物；
脱离时代背景解读作品主旨，无法挖掘家国、社会批判类深层立意；
开放性感悟题脱离原著空谈个人感想，缺少原著内容作为答题依据。
四、本专题六大中考高频失分预警
《艾青诗选》不同创作阶段篇目混淆，土地、太阳两大意象的象征内涵解读片面化；
《水浒传》经典回目人物事件张冠李戴，如把鲁智深、武松、林冲的情节互相混淆；
人物赏析只写优点或只写缺点，缺少性格前后转变分析、辩证评价意识；
情节原因类探究只复述故事情节，没有从社会背景、人物性格双重角度分析根源；
主旨赏析脱离时代背景，仅做表层内容概括，缺少家国、社会层面的深度升华；
双名著对比答题无固定赏析维度，随意堆砌内容，条理混乱、要点缺失。
（ 两大名著分模块核心考点精讲（附中考答题模板 + 课内锚点 + 命题陷阱）
模块一：《艾青诗选》核心考点梳理 考点 1：作者背景与创作三阶段 作者：艾青，原名蒋正涵，现代著名爱国诗人，被称为 “土地的歌者”； 创作三阶段： ① 抗战前期（1930 年代）：核心意象土地、太阳，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》，抒发对苦难祖国、底层人民的悲悯，对光明的热切向往； ② 抗战中期：大量赞美光明、抗争的诗歌，充满民族抗争力量； ③ 建国后：诗歌歌颂新时代、劳动人民，风格更为明朗昂扬。 课内锚点：第一单元《我爱这土地》《乡愁》等现代诗赏析技法可直接迁移运用到艾青诗歌鉴赏。 考点 2：两大核心意象象征内涵（必考） 土地：象征饱受战乱苦难的祖国大地、苦难深重的底层劳动人民，凝聚诗人对祖国深沉的热爱、悲悯； 太阳、火把、黎明：象征光明、希望、民族抗争的力量、革命胜利的未来，寄托诗人对民族解放的热切期盼。 考点 3：艺术特色 + 人物 / 主旨赏析答题模板 艺术手法：多用拟人、象征、反复等修辞，语言质朴深沉，自由诗体，饱含浓郁家国抒情； 主旨赏析模板：诗人以____为核心意象，创作于____抗战时代，借诗歌描绘祖国战乱苦难的现实，既抒发对苦难故土、底层民众的悲悯热爱，又寄托对光明、民族解放的热切期盼，饱含深沉的家国情怀。
模块二：《水浒传》核心考点梳理 考点 1：文体常识与创作背景 施耐庵，元末明初长篇章回体白话小说，我国第一部歌颂农民起义的古典小说； 创作背景：北宋末年朝廷腐朽、官逼民反，各路底层好汉被逼上梁山，最终起义招安走向悲剧，深刻批判封建统治的黑暗。 考点 2：核心脉络 + 经典回目高频情节 全书脉络：高俅发迹→各路好汉被逼上梁山→梁山聚义、替天行道→接受朝廷招安→四处征战→好汉死伤殆尽、起义悲剧落幕； 高频重点人物 + 经典情节（辩证人物必备素材）： ① 鲁智深：拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林（嫉恶如仇、侠肝义胆，粗中有细、豁达明理）； ② 林冲：误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、雪夜上梁山（前期隐忍懦弱、安分守己，被逼之后奋起反抗，武艺高强）； ③ 武松：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼（勇武刚烈、恩怨分明，后期偏激嗜血、反抗决绝）； ④ 宋江：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄、接受招安（仗义疏财、体恤兄弟，忠君思想浓厚，招安间接导致梁山悲剧）。 考点 3：主旨与艺术特色 主旨：揭露北宋末年封建统治的腐朽黑暗，歌颂底层好汉反抗压迫的侠义精神；同时客观揭示农民起义的局限性，招安的悲剧结局印证时代局限； 艺术特色：塑造一百零八位性格迥异的英雄人物，采用链式结构，语言通俗生动，通过经典情节刻画人物形象。 人物辩证评价满分模板 ① 优点：从____（情节）可以看出，人物具有____、____的美好性格； ② 局限 / 转变：但人物也存在____的性格弱点，经历____事件后，人物性格发生____的转变； ③ 主旨升华：作者塑造该人物，既歌颂底层百姓反抗压迫的侠义精神，也暗含对封建时代小人物命运悲剧的同情与反思。
模块三：双名著多角度异同对比赏析（五大固定维度） 1. 相同点 ① 创作背景：均诞生于乱世，立足苦难的社会现实，饱含家国悲悯情怀； ② 主题立意：都聚焦底层普通人的苦难命运，寄托对公平正义、光明美好生活的追求； ③ 情感内核：都带有强烈的现实主义批判色彩，抒发对黑暗现实的不满与抗争。 2.不同点 对比维度《艾青诗选》《水浒传》文体类型现代自由抒情诗歌，以意象抒情为主古典长篇章回体白话小说，以情节叙事塑造人物创作视角诗人以第一人称视角，借土地、太阳抒发家国个人情感第三方叙事视角，全景式展现农民起义的兴衰全过程人物塑造以意象象征家国、人民，无典型个性化人物群像塑造一百零八位立体多面的梁山好汉群像，人物性格鲜明各异主题侧重侧重抒情，悲悯祖国苦难，期盼民族解放、光明到来侧重社会批判，揭露封建统治黑暗，反思农民起义的时代局限性艺术手法大量运用象征、拟人、反复等抒情类修辞依托经典故事情节、细节描写、对比手法刻画人物
模块四：六大中考高频题型答题技法 题型 1：经典情节概括题 模板：人物 + 起因 + 经过 + 结果，简洁凝练概括核心事件，不堆砌细节。 题型 2：人物形象辩证赏析题 模板：性格关键词 + 两处原著情节佐证 + 性格优缺点 / 成长转变 + 时代背景下的人物命运解读。 题型 3：情节原因探究题 模板：表层（人物性格诱因）+ 深层（社会时代背景根源）+ 情节对主旨的铺垫作用。 题型 4：意象 / 主旨深度赏析题 模板：意象表层含义 + 时代象征内涵 + 作者情感 + 家国层面主旨升华。 题型 5：双名著异同对比题 模板：先总述共性，再从文体、背景、人物、主旨、手法五大维度分点阐述差异。 题型 6：开放性思辨感悟题 模板：提炼作品精神内核 + 结合原著情节佐证 + 辩证分析局限 + 联系当下青少年成长谈启示。
（高频易错点专项突破（初二典型错题 + 中考规范纠错））
易错 1：《艾青诗选》两大意象象征含义片面解读
错误：土地就是指脚下的大地，太阳就是天上的太阳。
规范：土地象征苦难祖国与底层人民，寄托爱国悲悯；太阳象征光明、抗争与民族解放的希望。
易错 2：《水浒传》人物情节张冠李戴，鲁智深、武松、林冲经典故事混淆
避坑锦囊：按照人物成长时间线整理专属情节清单，一人一表绑定记忆，杜绝交叉混淆。
易错 3：人物赏析单一标签化，只写优点忽略性格弱点与前后转变
规范：必须兼顾优缺点，结合两处情节分析人物性格的成长变化，立足时代辩证评价。
易错 4：情节、主旨探究只停留在个人层面，忽略时代社会根源
避坑锦囊：农民起义、抗战类作品，答案必须落脚到社会黑暗、家国苦难的时代背景。
易错 5：双名著对比随意罗列内容，不从五大固定维度切入，条理混乱
规范：严格按照文体、背景、人物、主旨、手法五个维度，先同后异分点作答。
第一关 考点基础稳拿
1．（25-26九年级上·安徽·课后作业）请运用积累的知识，完成小题。
【甲】
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原
那些被fēng火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦殖者
失去了他们所饲养的家畜
失去了他们肥沃的田地
拥挤在
生活的绝望的污巷里：
饥馑的大地
朝向阴暗的天
伸出乞援的
颤抖着的两臂。
中国的苦痛与灾难
像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
【乙】
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最爱真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的人
谁都从它发现自己
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自己美
有人躲bì它
因为它直率
甚至会有人
恨不得把它打碎
(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
fēng( )火 隐瞒( ) 鬓( )如霜雪 躲bì( )
(2)小宇在探究“如何读诗”时遇到了一些问题，请你帮他将表格补充完整。
阅读诗歌的方法 举例分析 学习探究
把握诗歌意象 余光中在《乡愁》中用“邮票”“船票”等意象寄寓思乡之情 甲诗中诗人用__________这一主要意象寄寓了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心
体会诗歌中耐人寻味的哲理 弗罗斯特的《未选择的路》表面写林中之路，实则蕴含着选择不同的人生道路的哲理 乙诗蕴含的哲理：__________
(3)艾青的诗歌创作有两个高峰：一个是20世纪30年代，另一个是在1978年以后。请你参照示例，以乙诗为例，概括1978年以后艾青作品的特点。
示例：《雪落在中国的土地上》诗行长短错落，诗节不求整齐划一；诗中悲悯人民的困苦，忧伤祖国的命运，充满“土地的忧郁”，因此它是20世纪30年代的诗歌。
【答案】(1) 烽 mán bìn 避
(2) 土地 通过镜像可以反观人生，镜子真实、直率，从不掩饰，做人应该像镜子一样敢于直言和面对现实
(3)《镜子》诗句、诗节整齐，诗意更加含蓄、警策，充满哲理，因此它是1978年以后的作品。
【详解】（1）本题考查字音和字形。
①烽火（fēng huǒ）：古时边防报警的烟火，也泛指战火、战争。文中“被烽火所啮啃着的地域”，指遭受战争苦难的土地。
②隐瞒（yǐn mán）：把真相掩盖起来，不让人知道。
③鬓如霜雪（bìn rú shuāng xuě)：鬓角的头发像霜雪一样白，形容人年老鬓发斑白的样子，常用来体现岁月沧桑、人生暮年。
④躲避（duǒ bì）：故意离开或隐蔽起来，使人看不见。文中“有人躲避它”，指因镜子（乙诗意象）直率反映缺点而回避。
（2）本题考查画面与意境。
①意象是诗歌寄托情感的具体物象。根据甲诗（《雪落在中国的土地上》）可知，“雪”贯穿全诗，覆盖大地、封锁中国，象征着旧中国的苦难、寒冷与压抑；“土地”是核心载体，承载着垦殖者的绝望、饥馑，代表祖国与人民。诗人借“雪”“土地”这类意象，传递对祖国苦难的痛心、对人民的悲悯，抒发爱国情与忧患意识。故①空填写“土地”。
②根据乙诗以“镜子”为核心意象可知，镜子“平面”却“深不可测”，“最爱真实、不隐瞒缺点”，照出人们“醉后酡颜”“鬓如霜雪”等不同面貌。不同人对镜子的态度（喜欢、躲避、打碎），映射人性：有人接纳真实，有人逃避缺点。由此挖掘哲理——镜子象征客观真实，启示人要直面自我、正视真相，同时也反映人性面对真实时的复杂心态（或：真实往往残酷，却能促人清醒成长）。故②空填写“通过镜像可以反观人生，镜子真实、直率，从不掩饰，做人应该像镜子一样敢于直言和面对现实”。
（3）本题考查诗歌特点。
先明确艾青1978年后创作特点：经历岁月沉淀，作品形式上更凝练简洁，内容聚焦日常物象挖掘哲理，情感含蓄却有深度，擅长用小意象（如镜子）承载大思考。结合乙诗看，诗句短小整齐（“仅只是一个平面/却又是深不可测”等），借“镜子”这一日常物象，挖掘自我认知、人性真实等哲理，情感不直白宣泄，而是藏于对镜子的描述与思考中。
示例：乙诗诗行短小整齐，以日常物象“镜子”为切入点；诗中通过镜子照真实、照出人性百态，挖掘自我认知与人性的哲理，体现对生命、人性的深刻思辨。因此它契合艾青1978年以后作品“形式凝练、借日常意象悟哲理、情感含蓄深邃”的特点，是这一时期的诗歌。
二、诗歌阅读
（2020·甘肃平凉·模拟预测）诗歌阅读
我爱这土地 （艾青）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2．在《如何读诗》中，有一个版块叫“读书方法指导”。其中一点是“品味诗歌的语言”，请你对“为什么我的眼里常含泪水？”中的“常含泪水”作点品读。
3．“探讨诗歌的意象”也是学习诗歌的方法之一。如选文中的“土地”这一意象，就凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。请你结合《艾青诗选》中以“土地”为意象的其它作品，举例谈谈“土地”这一意象，还包含着怎样的思想内涵？
4．在第一单元的“学习鉴赏”任务单中，有“赏析诗歌”的要求。请你自选角度，对上边的选文作点赏析。
【答案】2．示例：作者从自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，直抒胸臆，倾诉自己对土地的“深沉”之爱。 3．①凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。如他在《北方》中写道：“我爱这悲哀的国土”。②凝聚着诗人对祖国命运的深沉的忧患意识。在抗日的炮火中，艾青四处飘泊、流荡，这使他能以真实的眼凝视着广大的土地，为此他心里极为悲愤和不安，他在诗中不断发出令人震颤的呼喊：“悲哀的国土”，“被践踏的祖国的土地”，“荒凉的土地”，等等，这些荡气回肠的诗句浸透着诗人对国土沦丧、主权旁落的悲痛心情。③凝聚着诗人对劳动人民的热爱之情以及对他们命运的关切与探索。他的成名作《大堰河——我的保姆》就是献给他真正的母亲——中国大地上善良而不幸的普通民众的颂歌。在他以后的诗作里，关注的中心始终是与土地合而为一的广大普通农民的命运。 4．示例：这首诗写作手法的转换奇妙。第一节用的是比，是想像的境界；第二节用的是赋，是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的忠贞与挚爱。
【详解】2．本题考查诗歌关键字词的赏析。“常含泪水”一个“常”说明这种情况经常出现，而“含泪水”的原因在后句中有交代，即：对这土地爱得深沉。由此可见“常含泪水”突出诗人对祖国热爱的程度之深。
3．本题考查诗歌意象的分析。《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神，“土地”和“太阳”是其诗歌中的主要意象。在艾青的笔下，“土地”这一意象，首先凝聚着对大地母亲深沉的爱，比如《北方》“我爱这悲哀的国土，／古老的国土／——这国土／养育了为我所爱的／世界上最艰苦／与最古老的种族。”其次借土地赞美与土地命运密切相关的劳动人民的赞美，比如《大堰河——我的保姆》“同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地”，诗人集中地描述了大堰河一生的悲苦经历，成功地塑造了旧中国劳动妇女的崇高形象。在抗日战争时期，艾青的诗还借“土地”，表达对国沦丧的痛苦，比如《雪，落在中国土地上》“那些被烽火所啮啃着的地域，
无数的土地的垦植者，失去了他们所饲养的家畜，失去了他们把沃的田地。”诗人深切地感悟到了古老的民族在解救自身的战争中所承受的深重的灾。
4．本题考查诗歌的赏析。诗歌的赏析有多种角度，如写作语言、写作手法、意象的选择等，选择其中一个角度，稍作分析即可。《我爱这土地》这首诗可以说是诗人的自白。诗人采用了“直接”的抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严。比如最后两句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结，凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。
三、整本书阅读
5．（25-26九年级上·全国·课后作业）在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上，同学们开展了以下探究活动，请你完成。
(1)以下文字选自《艾青诗选》中《吹号者》一诗，这首诗是作者__________时期的作品，理由：_________________________________。
……我们的吹号者/以生命所给予他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的/在死亡之前决不中止的冲锋号/那声音高过了一切，/又比一切都美丽……
(2)请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇报PPT的封面，并结合艾青的具体诗歌说明选择的理由。
【答案】(1) 抗日战争 这首诗通过描写吹号者不屈不挠、不怕牺牲的形象，号召人民起来反抗、战斗，这正是艾青抗日战争时期诗歌的典型风格
(2)示例一：我选图一。理由：该画面体现了《大堰河——我的保姆》一诗的主要内容，能突出表现诗人对大堰河的感激和怀念之情。
示例二：我选图二。理由：画面中的旷野、枯树体现了《北方》一诗的主要内容，能够突出诗人既悲叹北方的贫瘠落后以及战争给北方民众带来的苦难，又讴歌北方民众自古具有的不屈的生存意志和保家卫国的决心的情感，体现诗人浓郁的爱国主义情怀。
示例三：我选图三。理由：图片中的火把是艾青的代表作《火把》中的重要意象，体现了他对光明的渴望和追求。
【详解】（1）本题考查内容理解。
由“我们的吹号者”“在死亡之前决不中止的冲锋号”可知，艾青《吹号者》的创作时期是：抗日战争时期。诗中“以生命所给予他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的/在死亡之前决不中止的冲锋号”，塑造出吹号者在战争中无畏奔跑、坚定吹号的形象。吹号者“死亡之前决不中止”的抗争姿态，契合抗日战争时期民族危亡下，艾青诗歌对战斗精神的歌颂、对民众抗争的鼓舞风格，借吹号者传递出抗战的决心与勇气，是抗战时期号召人民反抗战斗的典型体现。
（2）本题考查图文转换。
结合图片特质与艾青诗歌内容，分析画面与诗歌精神、意象的关联，展现艾青诗作的情感与主题即可。
示例一：我选图一。这幅画面中人物怀抱事物的姿态，让我联想到《大堰河——我的保姆》。诗中大堰河如母亲般，用勤劳与爱哺育诗人，画面里人物的质朴、隐忍，恰似大堰河的形象。她虽身处苦难，却以温暖怀抱给予诗人情感滋养，图一能体现出诗人对大堰河深深的感激与怀念，也能传递出诗歌中底层劳动人民的坚韧与无私，契合这首诗的情感内核。
示例二：我选图二。图二中干涸龟裂的大地、孤零的枯树，与《北方》的意境高度契合。《北方》里描绘了北方土地的贫瘠、苦难，战争带来的创伤让大地满是疮痍，就像图中龟裂的土地。但在这苦难里，又暗含着北方民众不屈的意志，如同枯树虽孤独却仍扎根大地，诗人借这样的画面，悲叹苦难又讴歌抗争，图二能凸显诗歌中浓郁的家国情怀与对民族精神的赞颂。
示例三：我选图三。图中跳动的火焰、高举的火把，完美契合艾青《火把》的核心意象。诗中，火把是光明的象征，是人们在黑暗中前行的指引，承载着对希望的执着追求与对信念的坚定坚守。画面里燃烧的火把光芒炽热，恰似诗中“火把照着我们，我们踏着火星前进”的场景，展现出人们在火把引领下冲破迷茫、奋勇向前的姿态。这一画面能凸显诗歌中对光明的向往、对理想的热忱，以及在困境中凝聚力量的精神，传递出诗人对奋进力量的赞颂与对美好未来的期盼。
（25-26九年级上·全国·课后作业）班级举行“艾青诗歌”主题展览会，请你参与。
【为你读诗】
6．音频组选择了三首艾青的代表作品录制朗读音频。请你任选一首帮其完成朗读设计。
（一）
阳光在远处
阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。
一九三二年二月三日 苏伊士河上
（二）
青色的池沼
青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……
一九四○年三月
（三）
伞
早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”
一九七八年_________________________________
7．编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。
《阳光在远处》( )
《青色的池沼》( )
《伞》( )
A．赞美与歌颂的情怀
B．忧郁与向往的交织
C．美好与残酷的对比
【制作插图】
8．绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。
A阳光落在沙漠的远处 B．阳光落在旅客的身上 C．阳光隐藏在暗云中
_______________________________________
【设计海报】
9．宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。
宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用（1）__________的手法，歌颂了（2）_______________，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达（3）_______________。 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如（4）_______________________。 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！
【答案】6．示例一：《阳光在远处》。整体要用低沉的语调表现出诗人离乡在外的忧郁。“阳光在沙漠的远处”是静态的画面，语速要慢；“船在暗云遮着的河上驰去”是动态的画面，语速要稍快，读出一静一动的反差。“——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”，阳光象征温暖，能够驱散旅客内心的阴郁，因此此句语调应上扬，读出希望与向往。
示例二：《青色的池沼》。“白云”“蓝衣少女”“青色的池沼”构成一幅宁静安详前两节的画面，因此朗读前两节时语调应柔和，语速不疾不徐，读出诗人个性中宁静平和的一面。第3节中“栗红色的马”的出现打破了宁静的氛围，因此朗读这一节时语调应上扬，语气雀跃，表现出诗人心境的起伏变化和惊喜感叹。
示例三：《伞》。这首诗歌以“我”和“伞”的对话组成，可以用好奇的语气读“我”的问话，表现“我”的天真。“伞”的回答发人深省，可以用沉着的语气来读，表现出“伞”的睿智。应重读“淋湿”，表现出“伞”保护大家免遭雨淋的奉献精神；读“头上的云”时语调应上扬并延长，读出“伞”因自己能在晴天为行人遮挡太阳而感到自豪的情感。 7． B C A 8．示例一：推荐A.插图中阳光静静地落在沙漠的远处，而近处则是暗的风、暗的沙土，景物有明有暗，这样构图能产生强烈的画面冲击效果，更能吸引观者。
示例二：推荐B。插图中的阳光照射在旅客的身上，阳光穿透“暗云”“暗的风”，驱散旅客身边的阴霾，让旅客一扫消沉低落，这样的画面能给人带来光明与温暖。
示例三：推荐C。插图中的阳光隐藏在“暗云”中，更让人感受到阳光所象征的温暖的珍贵，更能勾起观者对阳光普照的强烈期待，这样的画面能给人丰富的想象空间。 9． 象征/托物言志 无私奉献的精神品质 驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望 示例：土地元素。艾青在诗歌中常使用“土地”这一意象，“土地”是中国广大的劳动人民的象征，凝聚了诗人对劳动人民最真挚的爱，以及对劳动人民命运的关注与探索。比如《我爱这土地》中，饱受摧残的“土地”意象凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
【详解】6．本题考查朗读设计。注意根据诗歌的意境和情感选择合适的语调、语速和重音。
示例1：《阳光在远处》。整体风格应该是由低沉压抑转为渐显希望。以“忧郁的漂泊感”为主线，通过声音的明暗对比表现“现实阴郁”与“远方光明”的冲突。“阳光在沙漠的远处”情感为遥望、静止，语速应缓慢，“船在暗云遮着的河上驰去”画面是动荡、压抑的，朗读时应压低嗓音，语速稍快，“驰去”短促干脆。“暗的风，/暗的沙土/暗的/旅客的心啊”窒息感递进，应逐句放慢。“阳光嬉笑地/射在沙漠的远处”给人希望、温暖，应先快后慢。“嬉笑地”明亮清脆，“射”字有力，“远处”尾音拉长上扬，读出希望。
示例2：《青色的池沼》。整体风格应为宁静、空灵，带有自然的神秘感与瞬间的动感。“青色的池沼，/长满了马鬃草”为宁静、舒缓的，语速稍慢。“透明的水底，/映着流动的白云……”给人空灵、流动感，语速稍慢但流畅。“平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女”充满诗意、冥想，语速放得更慢。“当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……”为惊喜、感动，应先急后缓。
示例3：《伞》。整体风格为轻松明快中蕴含哲理，采用亲切对话式的语调。开头部分（提问段）：“早上，我问伞”：中速平稳，略带上扬的好奇语气。两个“喜欢”适当重读，语速稍快体现孩子般的急切。“伞笑了”处加入停顿，想象微笑的表情。“我考虑的不是这些”用温和的降调，略带神秘感。“我追问它”语速加快，重音落在“追”字。疑问词“什么”适当拖长尾音。“我想的是——”后留1秒悬念停顿。“雨天”段用温暖坚定的语气，“晴天”段转为轻柔舒展。最后“头上的云”声音渐弱，带着回味悠长的感觉。
7．本题考查理解诗歌的能力。
《阳光在远处》中“暗的/旅客的心啊”用“暗的”形容旅客的心，可见其情感应是犹忧郁的，表现出诗人离乡在外的忧郁，与B项匹配。
《青色的池沼》中“青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……”描绘了池沼的明丽，渲染一种宁静的氛围。“一匹栗红色的马/在向你跳跃来了”描绘了青色的池沼边一匹栗红色的马向“你”跳跃来的画面，表现了田园生活的静谧悠然，结合写作时间：1940年可知，当时正处于抗战时期，宁静的田园与当时残酷的社会现实形成对比，表达了作者对美好家园的赞美和热爱，与C项匹配。
《伞》由“我”和“伞”的对话组成，通过“伞”的回答：“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”赞美了“伞”保护大家免遭雨淋的奉献精神，与A项匹配。
8．本题考查开放题，给诗歌设计插图，言之有理即可。
选择A“阳光落在沙漠的远处”要抓住“远处”来谈，远处指遥不可及，结合诗中“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”，近处的是暗的景，远处是亮的景，一明一暗形成对比。
选择B，抓住“旅客”来谈，诗中“暗的/旅客的心啊”可知，这里有游子因漂泊在外产生的忧郁感，阳光照在旅客身上，可驱散旅客心中的阴霾，能给人希望之感。
选择C，抓住“隐藏在暗云中”来谈，与诗中“暗的风，/暗的沙土/暗的/旅客的心啊”相对应，因为阳光隐藏在暗云中，所以一切都是暗的，这更能凸显出阳光的珍贵。
示例：
选择A：原诗反复强调“阳光在远处”，“沙漠的远处”象征可望而不可即的希望，与“暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊”一明一暗形成强烈的空间对比，这样更有视觉冲击感。
9．本题考查理解和分析诗歌内容和手法的能力。
第①题，《伞》这首诗中，艾青通过“伞”这一意象来表达某种情感或思想，伞在这里不仅仅是一个日常用品，它被赋予了更深层次的意义，用来象征或托物言志，表达诗人对某种精神品质的赞美。
第②题，诗歌赋予“伞”以人的情感特点，通过我和“伞”一问一答的形式，在诗歌的末尾“伞说：/‘我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿/晴天，我是大家头上的云’”，表明“伞”从来没有想到过自己是被太阳晒还是被雨淋，它只想踏踏实实地为大家服务，突出了伞无私奉献，舍己为人的高尚品格，赞美了像伞一样具有无私奉献精神的人。
第③题，艾青被称为“太阳与火把”的歌手，他常用“太阳”的意象，太阳在艾青诗歌中象征着光明、希望和力量，表达诗人驱逐黑暗、坚持斗争、追求光明、争取胜利的美好愿望。
第④题，艾青诗歌中典型意象除了太阳之外还有土地，这一意象有着多重含义：首先是凝聚着诗人对祖国——大地母亲的最深沉的爱；其次是凝聚着诗人对祖国命运的深沉的忧患意识；另外，还凝聚着诗人对劳动人民的热爱之情，和对他们的命运的关切与探索。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”可见其借土地表达对祖国的爱。
第二关 《水浒传》核心考点过关
一、积累运用
1．（25-26九年级下·吉林长春·期中）关于《水浒传》整本书阅读下列选项中表述不正确的一项是（ ）
A．《水浒传》是中国古代长篇白话章回体小说。施耐庵以“官逼民反”为作品主题，塑造了一大批个性鲜明、反抗精神强烈的好汉形象。
B．《水浒传》的结构很有特点，作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。这使小说环环相扣，线索分明。
C．《水浒传》情节生动曲折，引人入胜，很多章节都有“大闹”的表述，像“大闹五台山”“大闹五庄观”“大闹飞云浦”“大闹忠义堂”等。
D．水浒英雄大聚义、排座次之后，宋江借一曲《满江红》流露了招安的愿望，当即遭到了武松、李逵、鲁智深的反对。
【答案】C
【详解】C.“大闹五庄观”是《西游记》中的情节，并非《水浒传》，该表述错误。
2．（2026·黑龙江哈尔滨·二模）《水浒传》塑造的人物都有着鲜明的特色。下列甲乙丙三个人物分别是（ ）
［甲］“你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋。你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯着黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！”
［乙］身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气；心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
［丙］……跟着他们来到树下，他打量了一下那棵绿柳树，把衣服一脱，弯下腰去，两手抱紧树干，腰一挺，竟把那棵大树连根拔了起来。
A．武松 李逵 鲁智深 B．林冲 武松 李逵
C．李逵 武松 鲁智深 D．武松 鲁智深 李逵
【答案】C
【详解】［甲］台词暴躁直率、口出狂言，自称“黑爹爹”，当众怒斥朝廷诏书、扬言斩杀官员，是李逵的典型言行。李逵性格鲁莽刚烈、蔑视皇权，大闹东京、扯诏谤徽宗都是他的经典情节。
［乙］外貌描写威风凛凛、眼神锐利、气场强悍，这段是原著对武松的经典外貌刻画。武松武艺高强、一身豪气，形象与这段描写高度契合。
［丙］情节为倒拔垂杨柳，是鲁智深最具代表性的故事，凭借惊人气力将柳树连根拔起，对应人物鲁智深。
3．（2026·新疆乌鲁木齐·三模）《水浒传》塑造英雄形象丰满、个性突出。小语用AI生成了四首打油诗，请将人物与情节配对。
（1）林冲 （2）武松 （3）宋江 （4）李逵
①义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。
②沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。
③遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。
④景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅楼。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。
A．③④①② B．④①③② C．③①②④ D．③④②①
【答案】A
【详解】林冲的主要情节是：高衙内觊觎林冲妻子，被陷害刺配沧州，最后风雪山神庙后上梁山，对应③。
武松的主要情节是：景阳冈打虎，血溅鸳鸯楼，对应④。
宋江的主要情节是：聚义旗，招安，征方腊，喝毒酒，对应①。
李逵外号黑旋风，的主要情节是：沂岭杀四虎，劫法场救宋江，对应②。
故人物与诗歌依次对应为：③④①②。
4．（2026·安徽亳州·二模）请运用积累的知识，完成小题
且说忠义堂上遍插菊花，各依次坐，分头把盏。堂前两边筛锣击鼓，大吹大擂，语笑喧哗，觥chóu交错，众头领开怀痛饮。马麟品箫，乐和唱曲，燕青弹筝，各取其乐。不觉日幕，宋江大醉，叫取纸笔来，一时乘著酒兴作《满江红》一词。写毕，令乐和单唱这首词。正唱到道：“天王降诏早招安……”只见A叫道：“今日也要招安，明日也要招安，却冷了弟兄们的心！”B便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，颠作粉碎。宋江大喝道：“这黑厮怎敢如此无礼？左右与我推去，斩讫报来！”
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
大吹大擂( ) 觥chóu( )交错 斩讫( )
(2)选文中画线句有错别字的词语是“________”，这个词的正确写法是“_____”。
(3)选文出自《_____》，文中A处的人物是______（填人名），B处人物是______（填人名）。
(4)宋江也曾在江边酒楼乘着酒兴，题写了一首“反诗”。请根据他写的这两首诗词，结合原著内容，简要分析宋江的性格特点。
【答案】(1) léi 筹 qì
(2) 日幕 日暮
(3) 水浒传 武松 李逵
(4)浔阳楼题反诗，能看出他心怀大志，身处困境时心生反抗之意，有着不甘沉沦的豪情壮志。他醉酒写下期盼招安的《满江红》，可见他一心忠于朝廷，执着追求功名仕途，思想深受封建礼教束缚。面对众人反对招安，他严厉斥责兄弟，尽显固执迂腐。
【详解】（1）注意“筹”的书写；注意“擂”“讫”的拼音。
（2）注意“暮”的字形。
（3）选文聚焦忠义堂聚义、宋江作《满江红》提招安、好汉激烈反对的情节，这与《水浒传》第七十一回中“菊花会招安”的经典情节的内容一致，该章节中，宋江在重阳宴上醉作《满江红》力主招安。武松曾遭官府陷害、看透黑暗，率先挺身反对，直言招安凉了弟兄心；李逵性情鲁莽、痛恨官府，怒骂“招甚鸟安”并踢翻桌子。二人激烈反对，凸显梁山内部对招安路线的尖锐矛盾。
（4）由文段中第四、六句可以看出，宋江内心极度期盼朝廷招安。宋江始终忠于封建朝廷，他没有推翻朝廷、自立为王的反叛志向。宋江一心想要带领梁山兄弟归顺朝廷、建功立业，体现出他忠君守礼、思想正统的性格特点；
结合原著宋江浔阳楼题反诗“他年若得报冤仇，血染浔阳江口”“他日若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”可以看出，宋江落魄失意之时，内心藏有满腔愤懑和不甘。宋江胸怀远大抱负，不甘于平庸落魄的处境。宋江在绝境中生出反抗不公、立志成事的豪情，体现出他胸怀大志、桀骜不屈，兼具叛逆野心的性格特点；
从文段中第八、九、十句可以看出，宋江立场十分坚定。宋江为了实现招安的终极目标，不惜严惩结义兄弟。宋江看重忠义名分和仕途前程，远胜过兄弟情义，体现出他功利心强、固执迂腐、杀伐果断的性格特点；据此分析作答。
二、综合性学习
（25-26九年级上·四川乐山·期末）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式，它们就像一部部生活的教科书，为了让同学们感受小说魅力，陶冶心灵，春山中学九年级3班准备开展“走进小说天地”的语文综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。
5．阅读倾向。下图是对本班学生阅读小说时关注点的统计图，请从中写出你的两条发现，并根据小说的阅读要求，对只关注情节的同学提一条建议。
我发现一：______；我发现二：______；我的建议：______。
6．巧对对联。小刚同学将《西游记》和《水浒传》进行阅读勾连，他根据《西游记》的内容拟写了上联，请你根据《水浒传》的内容选出较为恰当的下联是（ ）
上联：降妖除魔孙行者扬威取经路
下联：________________________
A．伸张正义武都头醉打蒋门神 B．报仇雪恨黑旋风泄愤杀四虎
C．惩凶除恶晁天王聚义梁山泊 D．棋差一着青面兽丢失生辰纲
7．探究发现。《水浒传》中众好汉上梁山原因各不同，大多被“逼上梁山”，也有的无奈上梁山，请根据原著内容完善下表。
人 物 上梁山的原因及过程 我的探究发现
宋 江 ①_______________ 我发现对众好汉“上梁山”的原因应该这样理解：④______。
李 逵 敬重宋江，追随他上梁山
林 冲 遭高俅不断迫害，火烧草料场后被迫上梁山
鲁 达 ②_______________
卢俊义 ③_______________
【答案】5． 示例：我发现在阅读小说时大部分男生和女生都喜欢关注故事情节，而且男生更多一些。 关注人物形象与小说语言的女生比男生略为多一点。 建议：小说以塑造人物形象为中心，阅读时不能只关注情节，还要特别关注人物形象的塑造及小说表现的主题。 6．C 7． 江州浔阳楼题反诗，被官府治死罪，被梁山好汉救上梁山。 打抱不平打死郑屠，被官府追捕；后救林冲得罪高俅，被迫落草并加入梁山。 掉入了吴用设计的陷阱而上梁山。 所谓“逼上梁山”并不是所有好汉都是被官府“逼上梁山”的，情形较复杂，不能一概而论：有被生活所迫，有追随上山，有被朝廷追捕，也有中计被迫上山等等。
【详解】5．前两空，结合图表数据，对于“故事情节”，男生占比62.5%，女生占比56.7%，是所有选项中占比最高的两项，说明无论男生还是女生，在阅读小说时最关注的都是故事情节；“人物形象”方面，女生占比21.6%，略高于男生的18.3%；对于“小说语言”，女生占比10.9%，略高于男生的8.7%；对于“小说主题”，男生占比10.5%，略低于女生的10.8%（差值极小），说明女生在阅读时比男生更关注人物形象和小说语言，而对小说主题的关注度男女生基本持平。
示例：
我发现一：在阅读小说时，本班超过半数的同学都最关注故事情节，且男生对情节的关注度略高于女生。
我发现二：女生对人物形象和小说语言的关注度略高于男生，而男女生对小说主题的关注度则较为接近。
第三空，小说的核心是通过情节塑造人物、表现主题，只关注情节会忽略其文学价值。因此，建议应引导同学从“情节”延伸到“人物”和“主题”，全面理解小说。
示例：阅读小说时，不要只沉浸在跌宕起伏的情节中，要多留意人物的言行和心理，通过人物形象去理解作者想要表达的思想内涵
6．首先要把握对联的基本要求。对联讲究“仄起平收”，即上联的最后一个字为仄声（三、四声），下联的最后一个字为平声（一、二声）；其次，上下联应字数相等、词性相对，且结构相称、内容相关。
上联“降妖除魔”为并列短语（正义行为），“孙行者”为人物；“扬威”为动词性短语，“取经路”为地点、事件场景。
A.“伸张正义”虽是并列短语，但“醉打”是动作，“蒋门神”是人物，与上联“取经路”这一地点场景不对应，整体结构不一致；
B.“报仇雪恨”为并列短语，人物“黑旋风”也对应，但“泄愤杀四虎”是事件，并非地点或场景，与上联结构不匹配；
C.“惩凶除恶”与“降妖除魔”都是正义类并列短语，“晁天王”对“孙行者”，“聚义”对“扬威”，“梁山泊”对“取经路”，词性、结构、内容完全对应；
D.“棋差一着”是主谓短语，并非正义行为的并列短语，且内容写人物受挫失利，情感消极，与上联积极昂扬的基调不符。
7．①根据《水浒传》第三十九回“浔阳楼宋江吟反诗 梁山泊戴宗传假信”可知，宋江被发配江州后，在浔阳楼饮酒时，触景生情题下“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的诗句。黄文炳发现后，诬陷此诗为反诗，上报官府，宋江被打入死牢。戴宗携信前往梁山求救，梁山好汉商议后，派晁盖等人大闹江州法场，成功救出宋江。宋江走投无路，又感念梁山好汉的恩情，便跟随众人上了梁山。由此可知，宋江上梁山的原因是江州浔阳楼题反诗，被官府治死罪，被梁山好汉救上梁山。
②根据《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县 鲁提辖拳打镇关西”和第八回“林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林”可知，鲁达（鲁智深）为救金翠莲父女，三拳打死恶霸郑屠，为躲避官府追捕，被迫出家为僧，法号智深。后来，他在野猪林救下被高俅陷害、刺配沧州的林冲，得罪了高俅父子，官府四处搜捕他。鲁智深走投无路，辗转加入二龙山，之后二龙山、桃花山、白虎山三山聚义，一同投奔梁山。由此可知，鲁达上梁山的原因是打抱不平打死郑屠，被官府追捕；后救林冲得罪高俅，被迫落草并加入梁山。
③根据《水浒传》第六十一回“吴用智赚玉麒麟 张顺夜闹金沙渡”可知，卢俊义是河北大名府的富商，武艺高强，声名远扬。梁山为壮大实力，想要招纳卢俊义上山，吴用便设计陷害他，让他在自家墙上题下反诗。随后，吴用又唆使李固诬告卢俊义谋反，卢俊义被打入死牢。梁山好汉得知后，出兵攻打大名府，救出卢俊义。卢俊义感激梁山救命之恩，又因已被官府定为反贼，无家可归，无奈之下上了梁山。由此可知，卢俊义上梁山的原因是掉入了吴用设计的陷阱而上梁山。
④结合宋江、李逵、林冲、鲁达、卢俊义五位好汉上梁山的具体情况可知，林冲遭高俅多次迫害，走投无路被迫上山，是典型的被官府“逼上梁山”；鲁达因打抱不平、得罪权贵被追捕，属于被官府逼迫落草；宋江因题反诗被判死罪，被梁山救出后上山，也是被逼无奈；而李逵是出于对宋江的敬重，主动追随上山，并非被逼迫；卢俊义则是被吴用设计，无奈之下加入梁山。由此可知，所谓“逼上梁山”并不是所有好汉都是被官府“逼上梁山”的，情形较复杂，不能一概而论：有被生活所迫，有追随上山，有被朝廷追捕，也有中计被迫上山等等。
三、文言文阅读
（22-23九年级上·浙江杭州·阶段检测）班级小组同学要进行关于“离别”话题的阅读活动，请你参与完成下面的活动任务。
素材积累库
材料一：
子高游赵，平原君①客②有邹文、季节者，与子高相友善。及将还鲁，诣故人诀。既毕，文、节送行三宿③。临别，文、节流涕交颐④，子高徒拱手而已，分背就路，其徒问曰：“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕；而先生唯高作揖，无乃非亲亲⑤之谓乎？”子高曰：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕⑥也哉？而常聚乎？”其徒曰：“若此二子之泣非耶？”答曰：“斯二子，良人也，有不忍之心，其于敢断，必不足矣！”其徒曰：“凡泣者，一无取乎？”子高曰：“有二焉。大姦⑦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱⑧。”
[注释]①平原君：即赵胜，战国时赵国贵族。②客：门客，寄食于豪门贵族的人。③宿：古代管道上设立的住宿站。④颐：颊，腮。⑤亲亲：亲近。⑥豕shǐ：猪。⑦姦jiān：同“奸”。⑧以泣著爱：以哭泣博得怜爱。
材料二：
第23回 横海郡柴进留宾 景阳风武松打虎 第29回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第26回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第30回 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦 第27回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第31回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭 第28回 武松威震平安寨 施恩义夺快活林 第32回 武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
三个人饮了几杯，看看红日平西，武松便道：“天色将晚，哥哥不弃武二时，就此受武二四拜，拜为义兄。”宋江大喜，武松纳头拜了四拜。宋江叫宋清身边取出一锭十两银子，送与武松。武松那里肯受，说道“哥哥客中自用盘费。”宋江道：“贤弟不必多虑。你若推却，我便不认你做兄弟。”武松只得拜受了，收放缠袋里。宋江取些碎银子，还了酒钱，武松拿了梢棒，三个出酒店前来作别。武松堕泪，拜辞了自去。宋江和宋清立在酒店门前，望武松不见了，方才转身回来。——第二十三回横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
武行者道：“我送哥哥一程了却回来。”宋江道：“不须如此。自古道：送君千里，终有一别。兄弟，你只顾自己前程万里，早早的到了彼处。入伙之后，少戒酒性。如得朝廷招安，你便可撺掇鲁智深、杨志投降了，日后但是去边上，一枪一刀，博得个封妻荫子，久后青史上留得一个好名，也不枉了为人一世。……”武行者听了。酒店上饮了数杯，还了酒钱，二人出得店来，行到市镇梢头三岔路口，武行者下了四拜。宋江洒泪，不忍分别，又分付武松道：“兄弟，休忘愚兄之言，少戒酒性。保重，保重！”武行者自投西去了。——第三十二回武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
讲述“小故事”
8．同学们准备根据材料一讲述故事，请你完成文意疏通。
方法 加点词 参考 解释
课内迁移法 （1）及将还鲁 及下船，舟子喃喃曰 （1）________________
参考成语法 （2）子高徒抗手而已 徒有其表 （2）________________
查阅字典法 （3）无乃非亲亲之谓乎 （4）始吾谓此二子丈夫尔 A．对……说 B．认为 C．称为 D．意思 （3）________________ （4）________________
9．同学们讨论对文意的理解，以下不正确的一项是（ ）
A．子高认为，邹文、季节在分别时恋恋不舍，不是大丈夫的表现。
B．子高认为，邹文、季节是良人，在对大事情的处理上依然会有决断。
C．子高认为，大奸之人、妇人、懦夫的眼泪对他们自己是有帮助的。
10．讲述故事前，同学们要朗读原文以感受人物情感，请你按照示例完成选句朗读设计。
示例：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。” 朗读设计：从“尔”“也”等词揣摩出子高说话时语气较为刚硬强烈，朗读时，此句语速可以稍快，语调稍高，“丈夫尔”“妇人也”读出重音，突出子高对他们的失望和愠怒。 选句：“人生则有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？” ____________________________________
筹备“小论文”
11．同学们打算整合上述材料，以“有情亦是真豪杰”为论点写一篇读书小论文。完成以下两题。
（1）小龙想用材料二中“武松堕泪”和“宋江洒泪”作为论据，你觉得合适吗？请参考材料二的回目，结合《水浒传》相关情节分析说明。
（2）小语想用材料一的故事作为反驳上面论点的论据，你认为合适吗？请结合材料一内容分析说明。
创意“心”坊
【答案】8． 等到 只 C D 9．B 10．从“也哉”“岂……乎”等词揣摩出子高说话时读出对邹文、季节失望的感觉，语速稍慢，语调稍高；“四方之志”“鹿豕”应重读突出子高对他们的失望。 11．（1）宋江与武松结拜，武松感念宋江给了自己一些盘缠，离别时落泪；武松醉打蒋门神，血溅鸳鸯楼等均是豪杰之举，武松有情亦是真豪杰；宋江搭救武松并鼓励其接受招安，宋江在离别时落泪，宋江有情亦是真豪杰；可知“武松堕泪”和“宋江洒泪”作为“有情亦是真豪杰”的论据。
（2）合适。子高却认为作为大丈夫应该有“四方之志”，不应该流泪，只有“大姦”“妇人懦夫”哭泣才是对他们有帮助的，子高并不认为大丈夫应该流泪，能够作为反驳“有情亦是真豪杰”论点的论据。
【详解】8．本题考查文言词语的意思。
（1）“及下船，舟子喃喃曰”句意：等到了下船的时候，船夫喃喃地说；及：等到。句意：“及将还鲁”句意：等到子高要返回鲁国时；及：等到。
（2）“徒有其表”句意：只有好看的外表；徒：只。“子高徒抗手而已”句意：子高只是举举手而已；徒：只。
（3）“无乃非亲亲之谓乎”句意：这难道不是可以称作和朋友不亲近了吗？谓：称作；选C。
（4）“始吾谓此二子丈夫尔”句意：开始时我认为他们两个是大丈夫。谓：认为；选D。
9．本题考查内容理解。
B.根据材料一“斯二子，良人也，有不忍之心，其于敢断，必不足矣”意思是；这两个人，是好人，有仁慈的心肠，可是对于决断，必定是不够了。可见子高认为邹文、季节是没有决断的人；
故选B。
10．本题考查语句理解。根据示例可知，朗读设计着重设计的是助词，通过助词来揣摩说话的语气，并设计朗读的语速、语调、重音，体会人物的心理。
“人生则有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？”意思是：人生要有远大的志向，哪能像鹿和猪一样，经常聚集在一起呢？“岂鹿豕也哉”一句将邹文、季节比作鹿和猪，“也哉”语气助词，表感叹，表现了对邹文、季节在离别时哭哭啼啼的失望、轻视；“岂……乎”表反问，应该读出对真正的大丈夫行为的思考，此句在读的时候可以语调稍慢，语调稍高，读出反问的语气。“四方之志”应重读，点明大丈夫应该有志向不拘泥于小事，“鹿豕”应重读与“四方之志”进行对比，突出子高对他们的失望。
11．本题考查内容理解。
（1）联系名著内容第二十三回《横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎》“宋江与柴进二人在家中作宴喝酒，宋江起身去净手，出来时在走廊撞见正发疟疾烤火的武二郎，武松正要在病好后去拜访他，经柴进介绍二人互相拜见，成为好友，三人于是痛饮”结合材料二选文“宋江取些碎银子，还了酒钱，武松拿了梢棒，三个出酒店前来作别。武松堕泪，拜辞了自去。宋江和宋清立在酒店门前，望武松不见了，方才转身回来”可知，宋江与武松结拜，在离别之时，武松感念宋江真心待自己还给了自己一些盘缠，于是落泪；
再联系武松醉打蒋门神的情节“武松发配至孟州牢营，管营施忠之子施恩，对武松礼遇有加。施恩告诉武松与蒋门神争夺快活林失利一事，武松要立即为施恩报仇，并与施恩结为兄弟。施恩的酒店被恶霸蒋门神霸占，武松闻之大怒，喝了许多酒，来到快活林，在“河阳风月”酒肆将蒋门神夫人丢进酒缸。给蒋门神使了个玉环步，鸳鸯脚，打得蒋门神告饶，夺回酒店”，武松血溅鸳鸯楼的情节“施恩快活林酒店被蒋门神仗张团练之势力夺走，武松怒打蒋门神，蒋门神不服暗同张团练、张都监陷害武松，将武松收入狱中刺配恩州。暗使差人杀武松于飞云浦，被武松得知，回到城里，张团练、蒋门神正在鸳鸯楼中饮酒作乐，武松登楼将楼上之人杀尽而去”等可知，武松虽也曾落泪但他亦是重情重义的豪杰。
联系名著内容第三十二回《武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江》“武松在蜈蚣岭杀了王道人，又救了张太公家女儿，来到白虎山孔太公庄上，为讨酒肉，打了孔亮。武松跌进溪里，醉中被孔明孔亮捉拿，却被在此庄上居住的宋江搭救。武松表示要去二龙山落草，‘异日不死，受了招安。’宋江鼓励他归顺朝廷青史留名”，联系材料二“。宋江洒泪，不忍分别”可知，宋江搭救武松并鼓励其接受招安，宋江在离别时落泪；可见宋江有情亦是真豪杰；
据此可知“武松堕泪”和“宋江洒泪”作为“有情亦是真豪杰”的论据。
（2）明确观点：合适。材料一“临别，文、节流涕交颐”“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕；而先生唯高作揖，无乃非亲亲之谓乎”“子高曰：‘始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？’”“子高曰：‘有二焉。大姦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱。’”可知，邹文、季节与子高相处的十分融洽，在离别时邹文、季节因与子高何时才能相见于是泪流满面，但是子高却认为作为大丈夫应该有“四方之志”，不应该流泪，不能像鹿和猪一样经常聚集在一起，只有奸邪的人，女人和软弱无能的人哭泣才是对他们有帮助的；可见子高并不认为大丈夫应该流泪，能够作为反驳“有情亦是真豪杰”论点的论据。
【点睛】材料一参考译文：
（鲁国的）子高去赵国游历。平原君赵胜的门客邹文、季节和子高相处的十分融洽。等到子高要返回鲁国时，各位老朋友相互道别，告别后，邹文、季节又送行了好几十里路。将要分别时，邹文、季节泪流满面，子高只是举举手而已。分别后上路，子高的学生问他：“您和这二位先生要好，他们有依依不舍之情，不知道什么时候才能见面，悲伤得流泪。而您高声说话，抱拳作揖，这难道不是可以称作和朋友不亲近了吗？”子高说：“开始时我认为他们两个是大丈夫，如今知道他们像女人一样。人生要有远大的志向，哪能像鹿和猪一样，经常聚集在一起呢？”子高的学生说：“如果是这样，他们的哭泣是不对的吗？”子高说：“这两个人，是好人，有仁慈的心肠，可是对于决断，必定是不够了。”子高的学生说：“凡是哭泣的人，没有一个是可取的吗？”子高说：“有二种人是可以的。奸邪的人，通过哭泣来相信自己；女人和软弱无能的人，通过哭泣来表现自己的爱。”
四、整本书阅读
（2026·湖北武汉·一模）阅读《水浒传》节选部分，完成小题。
①石秀是个乖觉的人，如何不省得，笑道：“是了；因杨雄哥哥醉后出言，走透了消息，倒被这婆娘激巧云使个见识撺掇，定反说我无礼，教他丈夫收了肉店。我若和他分辩，教杨雄出丑。我且退一步了，别作计较。”石秀便去肉店里收拾了包裹。杨雄怕他羞辱，也自去了。石秀捉了包裹，路了解腕尖刀，来辞潘公道：“小人在宅上打搅了许多时；今日杨雄哥哥既是收了铺面，小人告回。帐目已自明明白白，并无分文来去。如有毫昧心，天诛地灭！”潘公被女婿杨雄分付了，也不敢留他。
②石秀相辞去了，却只在近巷内寻个客店安歇，赁了一间房住下。石秀却自寻思道：“杨雄与我结义，我若不明白得此事，枉送了他的性命。他虽一时听信了这妇人说，心中恨我，我也分辨不得，务要与他明白了此一事。我如今且去探听他几时当牢上宿，起个四更，便见分晓。”在店里住了两日，却去杨雄门前探听，当晚只见小牢子取了铺盖出去。石秀道：“今晚必然当牢，我且做些工夫看了便。”
③当晚回店里，睡到四更更起来，跨了这口防身解腕尖刀，悄悄地开了店门，径踅到杨雄后门头巷内。伏在黑影里张时，却好交五更时候，只见那个头陀挟着木鱼，来巷口探头探脑。石秀闪在头陀背后，一只手扯住头陀，一只手把刀去脖子上搁着，低声喝道：“你不要挣扎！若高做声，便杀了你！你只好好实说，海和尚叫你来做怎地？”头陀道：“好汉！你饶我便说！”石秀道：“你快说！我不杀你！”头陀道：“海和尚和潘公女儿潘巧云有染，每夜来往。教我只看后门头有香案儿为号，唤他入门；五更里教我来打木鱼叫佛，唤他出门。”石秀道：“他如今在那里？”头陀道：“他还在他家里睡着。我如今敲得木鱼响，他便出来。”石秀道：“你且借你衣服、木鱼与我。”头陀舍了木鱼，衣服正脱着，被石秀将刀就颈下一勒，杀倒在地。头陀已死了，石秀却穿上直裰护膝，一边插了尖刀，把木鱼直敲入巷里来。海和尚那贼秃在床上，好听得木鱼咯咯地响，连忙起来披衣下楼。迎儿先来开门，和尚随后从后门里闪将出来。石秀兀自把木鱼敲响，那和尚悄悄喝道：“只顾敲做甚么！”石秀也不应他，让他走到巷口，一跤放翻，按住喝道：“不要高做声！高做声便杀了你！只等我剥了衣服便罢。”海和尚知道是石秀，那里敢挣扎做声，被石秀都剥了衣裳，赤条条不着不丝。石秀悄悄去屈膝边拔出刀来，三四搠死了，却把刀来放在头陀身边。将了两个衣服，卷做一捆包了，再回客房里，轻轻地开了门进去，悄悄地关上了，自去睡，不在话下。
【注】当牢：值班看守监牢。
12．用简洁的语言概括以上节选部分的主要内容。
13．从选文内容看，石秀具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。
【答案】12．石秀遭潘巧云诬陷，被结义兄弟杨雄辞退后，留在附近暗中探查，趁杨雄去牢里值班，杀死了和潘巧云通奸的海和尚以及帮二人放风的头陀。 13．示例1：石秀心思缜密、沉稳周全。潘巧云诬陷石秀后，石秀知道当场和杨雄争辩会让杨雄出丑，所以没有当场分辩，默默退走；之后也没有一走了之，而是留在附近暗中探查真相，要帮杨雄理清此事，可见他思虑周全沉稳。
示例2：石秀行事果断。石秀探明头陀帮潘巧云、海和尚望风后，立刻出手杀死头陀；又引海和尚出来，果断将其杀死，全程干净利落，可见他行事果决。
【详解】12．结合第①段和第②段可知，故事起因是：潘巧云搬弄是非，诬陷石秀无礼，逼杨雄收回肉店铺面；石秀顾全杨雄颜面，主动收拾行李告辞，却暗中察觉事有蹊跷。
结合第②段和第③段可知，事情经过是：石秀不愿兄长被妇人蒙蔽、断送性命，留在附近客店，打探杨雄值夜班的日子，计划查清真相；四更时分石秀埋伏巷内，截住打更头陀，持刀逼问出潘巧云和海和尚私通的暗号与往来细节，随后灭口头陀，并借木鱼声诱出海和尚。
结合第③段“石秀悄悄去屈膝边拔出刀来……自去睡，不在话下”可知，石秀将海和尚杀死，并布置嫁祸现场，自己安静返回客店休息。
概括情节题只需抓住“人物+起因+经过+结果”的核心逻辑，删去次要细节整合即可，本题核心冲突是石秀被诬陷后主动查事杀奸。
13．结合第①段“我若和他分辨，教杨雄出丑。我且退一步了，别作计较”；第②段“杨雄与我结义……务要与他明白了此一事”可知，潘巧云颠倒黑白诬陷石秀，怂恿杨雄收回肉铺，石秀没有当场争执辩解，主动退让离开，避免当众拆穿丑事，让结义兄弟杨雄难堪，懂得顾及兄弟体面。即便杨雄听信妇人谗言、心生怨恨，石秀依旧挂念兄弟安危，担心杨雄长期被蒙骗最终招来杀身之祸，执意留下来暗中查清全部真相，不愿辜负结义情谊。
示例：石秀重情重义，懂得顾全兄弟颜面；受诬陷时主动退让保全杨雄名声，即便被兄长误会，仍一心为兄长安危追查真相，尽显赤诚的兄弟情义。
结合第②段“我如今且去探听他几时当牢上宿，起个四更，便见分晓”和第③段可知，石秀没有冲动对峙，先打探杨雄去监牢值班的时间，专门选四更无人的深夜行动，避开人多的白天，减少暴露风险。截住头陀时先持刀威慑，压低声音控制对方，逼问出完整私情线索后再动手，步步掌握信息。杀死海和尚后刻意把凶器放在头陀身边，伪造二人互杀的现场，清理衣物痕迹，悄无声息返回客店，全程不留破绽。
示例：石秀心思缜密，行事冷静周全；事前摸清时机、事中控制线索、事后伪造现场掩盖行踪，每一步都精心谋划，处事滴水不漏。
结合第③段可知，逼问出头陀为潘巧云、海和尚私通通风报信的实情后，石秀没有丝毫犹豫，当场一刀勒死知情放风的头陀。诱出海和尚后，迅速将其制服，连捅数刀将奸僧斩杀，对破坏人伦、欺瞒兄长的恶人绝不姑息，下手干脆利落。
示例：石秀嫉恶如仇，行事果敢狠厉；得知奸情真相后，当即斩杀帮凶与奸僧，绝不纵容作恶之人，性格杀伐决断。
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前置【5 分钟课前摸底小测】（限时 5 分钟，排查名著备考漏洞）
1.《艾青诗选》两大核心高频意象：________、太阳。
2.《水浒传》全书的主旨核心是官逼________。
3.请写出《水浒传》中鲁智深两个经典故事情节：、。
4.判断：分析林冲人物形象，只需要概括他懦弱隐忍的性格即可，不需要辩证分析人物的转变。（ ）
5.《艾青诗选》中 “土地” 意象象征着________________。
初二碎片化浅读 VS 中考名著深度考查核心差异
一、初二阶段名著学习普遍短板
情节碎片化记忆：零散背诵经典片段，没有梳理故事时间线、创作阶段脉络，极易出现人物与情节张冠李戴、回目篇目混淆的错误；
人物标签化评价：习惯用单一词语定性人物，只写勇敢、善良、残暴等片面性格，不会结合情节、时代背景辩证分析人物的成长转变、性格多面性；
主旨理解浅层化：仅停留在诗歌赞美土地、好汉反抗压迫的表层认知，不会结合抗战乱世、北宋末年社会黑暗的时代背景深挖家国情怀、社会批判的深层立意；
答题无规范模板：情节概括、人物赏析、主旨感悟类题目口语化作答，缺少情节佐证、分层踩分意识，要点大量遗漏；
缺乏双文本对比思维：只会单独识记单本知识点，不会从题材、主旨、艺术手法角度横向对比两部名著的共性与差异。
二、中考名著全新应试要求（初三备考核心方向）
脉络体系化识记：按照创作时期、故事发展阶段梳理情节框架，精准锁定高频经典篇目、重点回目，做到人物、情节、篇目一一对应；
人物评价辩证立体化：必须结合两处及以上经典情节佐证人物性格，兼顾人物性格的优缺点、前后成长转变，立足时代背景分析人物命运的必然性；
主旨立意时代化：紧扣创作时代背景，《艾青诗选》落脚抗战家国苦难与光明希望；《水浒传》聚焦封建时代底层百姓的生存困境与农民起义的悲剧根源；
答题格式规范化：情节概括、人物赏析、原因探究、感悟拓展四类题型固定踩分模板，必须做到「观点 + 情节文本依据 + 主旨升华」三层作答；
对比探究综合化：可从创作背景、文体特征、人物类型、主题思想、艺术表现手法五大维度完成双名著异同赏析，适配多地初三模考压轴题型。
三、初二升入初三必须改掉的 4 大名著备考陋习
只背零散经典情节，不梳理全书整体脉络，频繁出现人物情节错位、篇目混淆；
人物赏析只贴单一性格标签，无具体情节作为答题支撑，不会辩证评价人物；
脱离时代背景解读作品主旨，无法挖掘家国、社会批判类深层立意；
开放性感悟题脱离原著空谈个人感想，缺少原著内容作为答题依据。
四、本专题六大中考高频失分预警
《艾青诗选》不同创作阶段篇目混淆，土地、太阳两大意象的象征内涵解读片面化；
《水浒传》经典回目人物事件张冠李戴，如把鲁智深、武松、林冲的情节互相混淆；
人物赏析只写优点或只写缺点，缺少性格前后转变分析、辩证评价意识；
情节原因类探究只复述故事情节，没有从社会背景、人物性格双重角度分析根源；
主旨赏析脱离时代背景，仅做表层内容概括，缺少家国、社会层面的深度升华；
双名著对比答题无固定赏析维度，随意堆砌内容，条理混乱、要点缺失。
（ 两大名著分模块核心考点精讲（附中考答题模板 + 课内锚点 + 命题陷阱）
模块一：《艾青诗选》核心考点梳理 考点 1：作者背景与创作三阶段 作者：艾青，原名蒋正涵，现代著名爱国诗人，被称为 “土地的歌者”； 创作三阶段： ① 抗战前期（1930 年代）：核心意象土地、太阳，代表作《大堰河 —— 我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》，抒发对苦难祖国、底层人民的悲悯，对光明的热切向往； ② 抗战中期：大量赞美光明、抗争的诗歌，充满民族抗争力量； ③ 建国后：诗歌歌颂新时代、劳动人民，风格更为明朗昂扬。 课内锚点：第一单元《我爱这土地》《乡愁》等现代诗赏析技法可直接迁移运用到艾青诗歌鉴赏。 考点 2：两大核心意象象征内涵（必考） 土地：象征饱受战乱苦难的祖国大地、苦难深重的底层劳动人民，凝聚诗人对祖国深沉的热爱、悲悯； 太阳、火把、黎明：象征光明、希望、民族抗争的力量、革命胜利的未来，寄托诗人对民族解放的热切期盼。 考点 3：艺术特色 + 人物 / 主旨赏析答题模板 艺术手法：多用拟人、象征、反复等修辞，语言质朴深沉，自由诗体，饱含浓郁家国抒情； 主旨赏析模板：诗人以____为核心意象，创作于____抗战时代，借诗歌描绘祖国战乱苦难的现实，既抒发对苦难故土、底层民众的悲悯热爱，又寄托对光明、民族解放的热切期盼，饱含深沉的家国情怀。
模块二：《水浒传》核心考点梳理 考点 1：文体常识与创作背景 施耐庵，元末明初长篇章回体白话小说，我国第一部歌颂农民起义的古典小说； 创作背景：北宋末年朝廷腐朽、官逼民反，各路底层好汉被逼上梁山，最终起义招安走向悲剧，深刻批判封建统治的黑暗。 考点 2：核心脉络 + 经典回目高频情节 全书脉络：高俅发迹→各路好汉被逼上梁山→梁山聚义、替天行道→接受朝廷招安→四处征战→好汉死伤殆尽、起义悲剧落幕； 高频重点人物 + 经典情节（辩证人物必备素材）： ① 鲁智深：拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林（嫉恶如仇、侠肝义胆，粗中有细、豁达明理）； ② 林冲：误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、雪夜上梁山（前期隐忍懦弱、安分守己，被逼之后奋起反抗，武艺高强）； ③ 武松：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼（勇武刚烈、恩怨分明，后期偏激嗜血、反抗决绝）； ④ 宋江：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄、接受招安（仗义疏财、体恤兄弟，忠君思想浓厚，招安间接导致梁山悲剧）。 考点 3：主旨与艺术特色 主旨：揭露北宋末年封建统治的腐朽黑暗，歌颂底层好汉反抗压迫的侠义精神；同时客观揭示农民起义的局限性，招安的悲剧结局印证时代局限； 艺术特色：塑造一百零八位性格迥异的英雄人物，采用链式结构，语言通俗生动，通过经典情节刻画人物形象。 人物辩证评价满分模板 ① 优点：从____（情节）可以看出，人物具有____、____的美好性格； ② 局限 / 转变：但人物也存在____的性格弱点，经历____事件后，人物性格发生____的转变； ③ 主旨升华：作者塑造该人物，既歌颂底层百姓反抗压迫的侠义精神，也暗含对封建时代小人物命运悲剧的同情与反思。
模块三：双名著多角度异同对比赏析（五大固定维度） 1. 相同点 ① 创作背景：均诞生于乱世，立足苦难的社会现实，饱含家国悲悯情怀； ② 主题立意：都聚焦底层普通人的苦难命运，寄托对公平正义、光明美好生活的追求； ③ 情感内核：都带有强烈的现实主义批判色彩，抒发对黑暗现实的不满与抗争。 2.不同点 对比维度《艾青诗选》《水浒传》文体类型现代自由抒情诗歌，以意象抒情为主古典长篇章回体白话小说，以情节叙事塑造人物创作视角诗人以第一人称视角，借土地、太阳抒发家国个人情感第三方叙事视角，全景式展现农民起义的兴衰全过程人物塑造以意象象征家国、人民，无典型个性化人物群像塑造一百零八位立体多面的梁山好汉群像，人物性格鲜明各异主题侧重侧重抒情，悲悯祖国苦难，期盼民族解放、光明到来侧重社会批判，揭露封建统治黑暗，反思农民起义的时代局限性艺术手法大量运用象征、拟人、反复等抒情类修辞依托经典故事情节、细节描写、对比手法刻画人物
模块四：六大中考高频题型答题技法 题型 1：经典情节概括题 模板：人物 + 起因 + 经过 + 结果，简洁凝练概括核心事件，不堆砌细节。 题型 2：人物形象辩证赏析题 模板：性格关键词 + 两处原著情节佐证 + 性格优缺点 / 成长转变 + 时代背景下的人物命运解读。 题型 3：情节原因探究题 模板：表层（人物性格诱因）+ 深层（社会时代背景根源）+ 情节对主旨的铺垫作用。 题型 4：意象 / 主旨深度赏析题 模板：意象表层含义 + 时代象征内涵 + 作者情感 + 家国层面主旨升华。 题型 5：双名著异同对比题 模板：先总述共性，再从文体、背景、人物、主旨、手法五大维度分点阐述差异。 题型 6：开放性思辨感悟题 模板：提炼作品精神内核 + 结合原著情节佐证 + 辩证分析局限 + 联系当下青少年成长谈启示。
（高频易错点专项突破（初二典型错题 + 中考规范纠错））
易错 1：《艾青诗选》两大意象象征含义片面解读
错误：土地就是指脚下的大地，太阳就是天上的太阳。
规范：土地象征苦难祖国与底层人民，寄托爱国悲悯；太阳象征光明、抗争与民族解放的希望。
易错 2：《水浒传》人物情节张冠李戴，鲁智深、武松、林冲经典故事混淆
避坑锦囊：按照人物成长时间线整理专属情节清单，一人一表绑定记忆，杜绝交叉混淆。
易错 3：人物赏析单一标签化，只写优点忽略性格弱点与前后转变
规范：必须兼顾优缺点，结合两处情节分析人物性格的成长变化，立足时代辩证评价。
易错 4：情节、主旨探究只停留在个人层面，忽略时代社会根源
避坑锦囊：农民起义、抗战类作品，答案必须落脚到社会黑暗、家国苦难的时代背景。
易错 5：双名著对比随意罗列内容，不从五大固定维度切入，条理混乱
规范：严格按照文体、背景、人物、主旨、手法五个维度，先同后异分点作答。
第一关 考点基础稳拿
1．（25-26九年级上·安徽·课后作业）请运用积累的知识，完成小题。
【甲】
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
透过雪夜的草原
那些被fēng火所啮啃着的地域，
无数的，土地的垦殖者
失去了他们所饲养的家畜
失去了他们肥沃的田地
拥挤在
生活的绝望的污巷里：
饥馑的大地
朝向阴暗的天
伸出乞援的
颤抖着的两臂。
中国的苦痛与灾难
像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
【乙】
仅只是一个平面
却又是深不可测
它最爱真实
决不隐瞒缺点
它忠于寻找它的人
谁都从它发现自己
或是醉后酡颜
或是鬓如霜雪
有人喜欢它
因为自己美
有人躲bì它
因为它直率
甚至会有人
恨不得把它打碎
(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。
fēng( )火 隐瞒( ) 鬓( )如霜雪 躲bì( )
(2)小宇在探究“如何读诗”时遇到了一些问题，请你帮他将表格补充完整。
阅读诗歌的方法 举例分析 学习探究
把握诗歌意象 余光中在《乡愁》中用“邮票”“船票”等意象寄寓思乡之情 甲诗中诗人用__________这一主要意象寄寓了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心
体会诗歌中耐人寻味的哲理 弗罗斯特的《未选择的路》表面写林中之路，实则蕴含着选择不同的人生道路的哲理 乙诗蕴含的哲理：__________
(3)艾青的诗歌创作有两个高峰：一个是20世纪30年代，另一个是在1978年以后。请你参照示例，以乙诗为例，概括1978年以后艾青作品的特点。
示例：《雪落在中国的土地上》诗行长短错落，诗节不求整齐划一；诗中悲悯人民的困苦，忧伤祖国的命运，充满“土地的忧郁”，因此它是20世纪30年代的诗歌。
二、诗歌阅读
（2020·甘肃平凉·模拟预测）诗歌阅读
我爱这土地 （艾青）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2．在《如何读诗》中，有一个版块叫“读书方法指导”。其中一点是“品味诗歌的语言”，请你对“为什么我的眼里常含泪水？”中的“常含泪水”作点品读。
3．“探讨诗歌的意象”也是学习诗歌的方法之一。如选文中的“土地”这一意象，就凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。请你结合《艾青诗选》中以“土地”为意象的其它作品，举例谈谈“土地”这一意象，还包含着怎样的思想内涵？
4．在第一单元的“学习鉴赏”任务单中，有“赏析诗歌”的要求。请你自选角度，对上边的选文作点赏析。
三、整本书阅读
5．（25-26九年级上·全国·课后作业）在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上，同学们开展了以下探究活动，请你完成。
(1)以下文字选自《艾青诗选》中《吹号者》一诗，这首诗是作者__________时期的作品，理由：_________________________________。
……我们的吹号者/以生命所给予他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的/在死亡之前决不中止的冲锋号/那声音高过了一切，/又比一切都美丽……
(2)请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇报PPT的封面，并结合艾青的具体诗歌说明选择的理由。
（25-26九年级上·全国·课后作业）班级举行“艾青诗歌”主题展览会，请你参与。
【为你读诗】
6．音频组选择了三首艾青的代表作品录制朗读音频。请你任选一首帮其完成朗读设计。
（一）
阳光在远处
阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。
一九三二年二月三日 苏伊士河上
（二）
青色的池沼
青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……
一九四○年三月
（三）
伞
早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”
一九七八年_________________________________
7．编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。
《阳光在远处》( )
《青色的池沼》( )
《伞》( )
A．赞美与歌颂的情怀
B．忧郁与向往的交织
C．美好与残酷的对比
【制作插图】
8．绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。
A阳光落在沙漠的远处 B．阳光落在旅客的身上 C．阳光隐藏在暗云中
_______________________________________
【设计海报】
9．宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。
宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用（1）__________的手法，歌颂了（2）_______________，这正是艾青品格的最好写照。 我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。 同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。 我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达（3）_______________。 宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？ 我：当然有！比如（4）_______________________。 宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！
第二关 《水浒传》核心考点过关
一、积累运用
1．（25-26九年级下·吉林长春·期中）关于《水浒传》整本书阅读下列选项中表述不正确的一项是（ ）
A．《水浒传》是中国古代长篇白话章回体小说。施耐庵以“官逼民反”为作品主题，塑造了一大批个性鲜明、反抗精神强烈的好汉形象。
B．《水浒传》的结构很有特点，作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。这使小说环环相扣，线索分明。
C．《水浒传》情节生动曲折，引人入胜，很多章节都有“大闹”的表述，像“大闹五台山”“大闹五庄观”“大闹飞云浦”“大闹忠义堂”等。
D．水浒英雄大聚义、排座次之后，宋江借一曲《满江红》流露了招安的愿望，当即遭到了武松、李逵、鲁智深的反对。
2．（2026·黑龙江哈尔滨·二模）《水浒传》塑造的人物都有着鲜明的特色。下列甲乙丙三个人物分别是（ ）
［甲］“你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋。你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯着黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！”
［乙］身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气；心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。
［丙］……跟着他们来到树下，他打量了一下那棵绿柳树，把衣服一脱，弯下腰去，两手抱紧树干，腰一挺，竟把那棵大树连根拔了起来。
A．武松 李逵 鲁智深 B．林冲 武松 李逵
C．李逵 武松 鲁智深 D．武松 鲁智深 李逵
3．（2026·新疆乌鲁木齐·三模）《水浒传》塑造英雄形象丰满、个性突出。小语用AI生成了四首打油诗，请将人物与情节配对。
（1）林冲 （2）武松 （3）宋江 （4）李逵
①义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。
②沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。
③遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。
④景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅楼。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。
A．③④①② B．④①③② C．③①②④ D．③④②①
4．（2026·安徽亳州·二模）请运用积累的知识，完成小题
且说忠义堂上遍插菊花，各依次坐，分头把盏。堂前两边筛锣击鼓，大吹大擂，语笑喧哗，觥chóu交错，众头领开怀痛饮。马麟品箫，乐和唱曲，燕青弹筝，各取其乐。不觉日幕，宋江大醉，叫取纸笔来，一时乘著酒兴作《满江红》一词。写毕，令乐和单唱这首词。正唱到道：“天王降诏早招安……”只见A叫道：“今日也要招安，明日也要招安，却冷了弟兄们的心！”B便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，颠作粉碎。宋江大喝道：“这黑厮怎敢如此无礼？左右与我推去，斩讫报来！”
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
大吹大擂( ) 觥chóu( )交错 斩讫( )
(2)选文中画线句有错别字的词语是“________”，这个词的正确写法是“_____”。
(3)选文出自《_____》，文中A处的人物是______（填人名），B处人物是______（填人名）。
(4)宋江也曾在江边酒楼乘着酒兴，题写了一首“反诗”。请根据他写的这两首诗词，结合原著内容，简要分析宋江的性格特点。
二、综合性学习
（25-26九年级上·四川乐山·期末）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式，它们就像一部部生活的教科书，为了让同学们感受小说魅力，陶冶心灵，春山中学九年级3班准备开展“走进小说天地”的语文综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。
5．阅读倾向。下图是对本班学生阅读小说时关注点的统计图，请从中写出你的两条发现，并根据小说的阅读要求，对只关注情节的同学提一条建议。
我发现一：______；我发现二：______；我的建议：______。
6．巧对对联。小刚同学将《西游记》和《水浒传》进行阅读勾连，他根据《西游记》的内容拟写了上联，请你根据《水浒传》的内容选出较为恰当的下联是（ ）
上联：降妖除魔孙行者扬威取经路
下联：________________________
A．伸张正义武都头醉打蒋门神 B．报仇雪恨黑旋风泄愤杀四虎
C．惩凶除恶晁天王聚义梁山泊 D．棋差一着青面兽丢失生辰纲
7．探究发现。《水浒传》中众好汉上梁山原因各不同，大多被“逼上梁山”，也有的无奈上梁山，请根据原著内容完善下表。
人 物 上梁山的原因及过程 我的探究发现
宋 江 ①_______________ 我发现对众好汉“上梁山”的原因应该这样理解：④______。
李 逵 敬重宋江，追随他上梁山
林 冲 遭高俅不断迫害，火烧草料场后被迫上梁山
鲁 达 ②_______________
卢俊义 ③_______________
三、文言文阅读
（22-23九年级上·浙江杭州·阶段检测）班级小组同学要进行关于“离别”话题的阅读活动，请你参与完成下面的活动任务。
素材积累库
材料一：
子高游赵，平原君①客②有邹文、季节者，与子高相友善。及将还鲁，诣故人诀。既毕，文、节送行三宿③。临别，文、节流涕交颐④，子高徒拱手而已，分背就路，其徒问曰：“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕；而先生唯高作揖，无乃非亲亲⑤之谓乎？”子高曰：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕⑥也哉？而常聚乎？”其徒曰：“若此二子之泣非耶？”答曰：“斯二子，良人也，有不忍之心，其于敢断，必不足矣！”其徒曰：“凡泣者，一无取乎？”子高曰：“有二焉。大姦⑦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱⑧。”
[注释]①平原君：即赵胜，战国时赵国贵族。②客：门客，寄食于豪门贵族的人。③宿：古代管道上设立的住宿站。④颐：颊，腮。⑤亲亲：亲近。⑥豕shǐ：猪。⑦姦jiān：同“奸”。⑧以泣著爱：以哭泣博得怜爱。
材料二：
第23回 横海郡柴进留宾 景阳风武松打虎 第29回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神 第26回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆 第30回 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦 第27回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青 第31回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭 第28回 武松威震平安寨 施恩义夺快活林 第32回 武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
三个人饮了几杯，看看红日平西，武松便道：“天色将晚，哥哥不弃武二时，就此受武二四拜，拜为义兄。”宋江大喜，武松纳头拜了四拜。宋江叫宋清身边取出一锭十两银子，送与武松。武松那里肯受，说道“哥哥客中自用盘费。”宋江道：“贤弟不必多虑。你若推却，我便不认你做兄弟。”武松只得拜受了，收放缠袋里。宋江取些碎银子，还了酒钱，武松拿了梢棒，三个出酒店前来作别。武松堕泪，拜辞了自去。宋江和宋清立在酒店门前，望武松不见了，方才转身回来。——第二十三回横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
武行者道：“我送哥哥一程了却回来。”宋江道：“不须如此。自古道：送君千里，终有一别。兄弟，你只顾自己前程万里，早早的到了彼处。入伙之后，少戒酒性。如得朝廷招安，你便可撺掇鲁智深、杨志投降了，日后但是去边上，一枪一刀，博得个封妻荫子，久后青史上留得一个好名，也不枉了为人一世。……”武行者听了。酒店上饮了数杯，还了酒钱，二人出得店来，行到市镇梢头三岔路口，武行者下了四拜。宋江洒泪，不忍分别，又分付武松道：“兄弟，休忘愚兄之言，少戒酒性。保重，保重！”武行者自投西去了。——第三十二回武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
讲述“小故事”
8．同学们准备根据材料一讲述故事，请你完成文意疏通。
方法 加点词 参考 解释
课内迁移法 （1）及将还鲁 及下船，舟子喃喃曰 （1）________________
参考成语法 （2）子高徒抗手而已 徒有其表 （2）________________
查阅字典法 （3）无乃非亲亲之谓乎 （4）始吾谓此二子丈夫尔 A．对……说 B．认为 C．称为 D．意思 （3）________________ （4）________________
9．同学们讨论对文意的理解，以下不正确的一项是（ ）
A．子高认为，邹文、季节在分别时恋恋不舍，不是大丈夫的表现。
B．子高认为，邹文、季节是良人，在对大事情的处理上依然会有决断。
C．子高认为，大奸之人、妇人、懦夫的眼泪对他们自己是有帮助的。
10．讲述故事前，同学们要朗读原文以感受人物情感，请你按照示例完成选句朗读设计。
示例：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。” 朗读设计：从“尔”“也”等词揣摩出子高说话时语气较为刚硬强烈，朗读时，此句语速可以稍快，语调稍高，“丈夫尔”“妇人也”读出重音，突出子高对他们的失望和愠怒。 选句：“人生则有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？” ____________________________________
筹备“小论文”
11．同学们打算整合上述材料，以“有情亦是真豪杰”为论点写一篇读书小论文。完成以下两题。
（1）小龙想用材料二中“武松堕泪”和“宋江洒泪”作为论据，你觉得合适吗？请参考材料二的回目，结合《水浒传》相关情节分析说明。
（2）小语想用材料一的故事作为反驳上面论点的论据，你认为合适吗？请结合材料一内容分析说明。
创意“心”坊
四、整本书阅读
（2026·湖北武汉·一模）阅读《水浒传》节选部分，完成小题。
①石秀是个乖觉的人，如何不省得，笑道：“是了；因杨雄哥哥醉后出言，走透了消息，倒被这婆娘激巧云使个见识撺掇，定反说我无礼，教他丈夫收了肉店。我若和他分辩，教杨雄出丑。我且退一步了，别作计较。”石秀便去肉店里收拾了包裹。杨雄怕他羞辱，也自去了。石秀捉了包裹，路了解腕尖刀，来辞潘公道：“小人在宅上打搅了许多时；今日杨雄哥哥既是收了铺面，小人告回。帐目已自明明白白，并无分文来去。如有毫昧心，天诛地灭！”潘公被女婿杨雄分付了，也不敢留他。
②石秀相辞去了，却只在近巷内寻个客店安歇，赁了一间房住下。石秀却自寻思道：“杨雄与我结义，我若不明白得此事，枉送了他的性命。他虽一时听信了这妇人说，心中恨我，我也分辨不得，务要与他明白了此一事。我如今且去探听他几时当牢上宿，起个四更，便见分晓。”在店里住了两日，却去杨雄门前探听，当晚只见小牢子取了铺盖出去。石秀道：“今晚必然当牢，我且做些工夫看了便。”
③当晚回店里，睡到四更更起来，跨了这口防身解腕尖刀，悄悄地开了店门，径踅到杨雄后门头巷内。伏在黑影里张时，却好交五更时候，只见那个头陀挟着木鱼，来巷口探头探脑。石秀闪在头陀背后，一只手扯住头陀，一只手把刀去脖子上搁着，低声喝道：“你不要挣扎！若高做声，便杀了你！你只好好实说，海和尚叫你来做怎地？”头陀道：“好汉！你饶我便说！”石秀道：“你快说！我不杀你！”头陀道：“海和尚和潘公女儿潘巧云有染，每夜来往。教我只看后门头有香案儿为号，唤他入门；五更里教我来打木鱼叫佛，唤他出门。”石秀道：“他如今在那里？”头陀道：“他还在他家里睡着。我如今敲得木鱼响，他便出来。”石秀道：“你且借你衣服、木鱼与我。”头陀舍了木鱼，衣服正脱着，被石秀将刀就颈下一勒，杀倒在地。头陀已死了，石秀却穿上直裰护膝，一边插了尖刀，把木鱼直敲入巷里来。海和尚那贼秃在床上，好听得木鱼咯咯地响，连忙起来披衣下楼。迎儿先来开门，和尚随后从后门里闪将出来。石秀兀自把木鱼敲响，那和尚悄悄喝道：“只顾敲做甚么！”石秀也不应他，让他走到巷口，一跤放翻，按住喝道：“不要高做声！高做声便杀了你！只等我剥了衣服便罢。”海和尚知道是石秀，那里敢挣扎做声，被石秀都剥了衣裳，赤条条不着不丝。石秀悄悄去屈膝边拔出刀来，三四搠死了，却把刀来放在头陀身边。将了两个衣服，卷做一捆包了，再回客房里，轻轻地开了门进去，悄悄地关上了，自去睡，不在话下。
【注】当牢：值班看守监牢。
12．用简洁的语言概括以上节选部分的主要内容。
13．从选文内容看，石秀具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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