资源简介

《香港和澳门回归祖国》教学设计
课 题 课 题 《香港和澳门回归祖国》 课 时 1课时（45分钟） 学 科 历 史
课 型 新授课 授课班级 2104 跨学科教学 道德与法治、地理
教材分析 本节课是人教版（部编版）中国历史八年级下册第四单元第 13课内容。20世纪 70 年代，国内国际形势发生了深刻变化，邓小平创造性地提出了 “一国两制”的科学构想，在这一构想指引下，香港和澳门顺利回归祖国。“一国两制”的构想也必将在祖国统一大业中发择更大的作用。
学情分析 八年级的学生，有一定的自学能力和学习热情，但其知识的连贯性、发散思维和学科的迁移能力不够，这就需要教师对学生的“学”加以“导”，引导其将感性认识上升为理性认识，培养学生思考探究能力，进而达到培养学生“创新” 能力的目的。
应用创新 本节课采用篇章式教学法，将教学内容划分为“母子生离别”、“慈母声声唤”、“归家喜团圆”三个板块。引入真实情景的照片和历史材料，让学生通过史料的分析、探究得出正确的历史结论，并将探究式学习与学生活动有机结合，激发学生的历史学习兴趣，培养学生的历史学习能力，最终把历史与学生生活实际相联系，帮助学生认识祖国统一是历史发展的必然趋势，增强学生为实现中华民族伟大复兴之梦而发奋努力的使命感和爱国主义情感。
信息技术 本节课设计思路在信息技术应用能力提升工程2.0的依托下进行，为了更好的呈现知识，使学生有效学习，课堂中运用了很多信息技术手段。课前运用资源搜索平台以及剪辑软件整合了一些上课所需要的视频、音频、图片运用到课件制作中；在授课时主要运用希沃白板5，运用其思维导图、计时器、动画、蒙层、笔工具、学科工具、同屏技术、课堂活动等功能多元化的呈现了知识点，增强了课堂学习的活力，并运用班级优化大师为学生的课堂表现进行评价，且学会了用知识胶囊录制并剪辑微课；课后利用问卷星进行学情分析，及时了解学生对本课知识点的掌握情况。
学科融合 运用学科融合的教学方式从心理健康教育的视角理解“一国两制”方针实施的基本情况与作用。借助地理学科地图的识别以及已有的知识体系全面的了解香港、澳门的发展现状，形成今昔对比，明白“一国两制”方针实施的正确性。维护祖国统一是本课落实家国情怀的重要目标，将道德与法治学科融入，为其将来的学习打下基础，规范学生的日常行为。
融合目标 历史：1.知道“一国两制”是完成国统一大业的基本方，理解它的基本概念； 2.运用史料分析法理解港澳顺利回归的原因以及所产生影响； 3.结合中国历史的发展路程，认识到统一是历史的必然，坚决维护祖国统一，任何反分裂行为都将自食恶果。 心理健康教育： 1. 民族自豪感与归属感：深刻感受国家强盛带来的民族尊严，增强对国家的认同感和归属感。 2. 情绪认知与表达：能够识别并接纳在学史时可能产生的屈辱、悲伤 等负面情绪，并学会将其转化为奋发图强的动力。 3.积极心态与乐观精神：从“一国两制”的成功实践中，学习用包容、智慧和创新的方式解决问题，培养面向未来的积极心态。 4. 社会责任感与生命意义：将个人成长与国家发展相联系，思考作为新时代 青少年的责任，初步建立将个人价值融入国家发展的使命感。
教学重难点 重点：知道“和平统一 ，一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。 难点：了解香港、澳门回归的史实。
教学准备 教案、试题、课件
教学过程 信息技术应用 设计意图
一、新课导入 歌曲导入，希沃白板展示歌曲《东方之珠》，引入新课。 二、自主学习 看书预习，结合教师课件提示自主归纳港澳回归的基本知识点。 三、新课研学 （一）、母子生离别——问题由来 （1）香港问题由来： 1898年《中英展拓香港界址专条》 强行租借新界,租期99年；1860 年《北京条约》割占九龙司；1842 年《南京条约》割占香港岛。 （2）澳门问题由来：1553年，葡 萄牙人强行进入澳门；1557年通 过贿赂明朝官员，取得在澳门的定 居权； 19世纪五六十年代，先后 侵占了氹仔岛和路环岛；1887年， 葡迫使清政答应“葡永驻管理澳 门”的要求。 探究思考1：新中国成立后我们为什么可以开展祖国统一大业了 材料展示：新中国GDP数据统计 图；外交成就图；恢复联合国合法 席位；第一颗原子弹爆炸成功；英 国外交报告。 结论：（1）综合国力的提升（2）国际地位的提高（3）国防实力的增强（4）英国国际地位的下降 探究思考2：我们应该如何收回香港和澳门呢？（引入材料） 材料展示二：解决问题可以有两种 方式：一种是非和平的方式，一种 是和平的方式。非和平的方式，或 者说武力解决问题，总是不好的。 怎样用和平方式解决问题呢？这 必须充分照顾到香港和台湾的历 史和实际情况。 ——1984年 邓小平会见英国外交大臣的对话 结论：和平方式，具体指“一国两制”方针。 （二）、慈母声声唤——一国两制 1.提出时间及人物： 2.含义：一个国家（前提）：中华人民共和国 两种制度：大 陆：社会主义制度 港澳台：资本主义制度 3.根本出发点：维护祖国和中华民族的根本利益 4.地位：和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针；为香港和澳门回归开辟了途径。 课堂活动：设置游戏，检测学生是否理解了一国两制的相关知识点。 课堂探究：区别经济特区和港澳特别行政区的区别 教师总结：经济特区：采用特殊的经济管理体制和给予优惠的经济政策 特别行政区：拥有高度的自治权，和不同的社会制度 阶 （三）归家喜团圆——港澳回归 历史小剧场：角色扮演，学生课堂再现邓小平和撒切尔夫人的经典谈判场景。 邓小平——樊章权饰；撒切尔夫人——张予涵饰 视频资料：穿梭时光，通过观看视频，感受香港回归的重要历史时刻 1.香港回归：1997年7月1日，并设香港特别行政区。 2.澳门回归：1999年12月20日，并设澳门特别行政区。 补充：课件展示香港、澳门的区旗、区徽。 史料研读：结合史料，归纳港澳回归的原因。 香港问题为什么能够谈成呢 并不是我们参加谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家而且是个值得信任的国家......当然，香港问题能够解决好，还是由于“一国两制”的根本方针或者说战略搞对了，也是中英双方共同努力的结果。 结论：1.中国综合国力的增强 2.“一国两制”的伟大构想 3.中英、中葡的共同努力 4.人民共同的愿望 知识迁移：对比近代史上中英签订 《南京条约》的场景，和中英签署 《联合声明》的场景，讨论港澳回 归的意义。 教师总结： 1.是“一国两制”构 想的成功实践。 标志着中国人民洗雪了百年国 耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。 四、拓展提升 1.多媒体播放关于“台湾问题的视频”，学生感受我们国家人民和政府对维护祖国统一的坚决态度，唤起内心维护统一的正义感。 2.播放歌曲《我和我的祖国》，创设情景，学生分享观看视频后的感受。 教师总结：同学们，祖国统一是大 家心之所向，我希望在以后的学习 和生活中大家能有但使龙城飞将 在，不教胡马度阴山的勇气，有寸 寸山河寸寸金的守护，有男儿何不 带吴钩，收取关山五十州的决心。 让我们一起坚定信念，守望祖国统 一。 五、课堂小结 结合多媒体课件，以当堂提问的方式梳理本课重点知识。 六、随堂检测：详见课件。 七、作业布置：结合今日所学，提炼一个观点，写一篇150字的小短文，要求观点明确、史论结合。 跟唱歌曲，借助音乐探索历史 香港 澳门 融合地理知识，识别地图，明确港澳的地理位置及基本情况。 运用希沃白板学科工具汉字功能，认读生字。 运用数学学科思维，分析数据，得出结论。 结合地理知识，联系一国两制方针。 检测学生对“一国两制”掌握情况。 调动艺术类学科素养，完成表演。 运用希沃白板笔工具功能，引导学生分析材料，突出重点。 融合道德与法治，维护祖国统一，剪辑视频。 运用希沃白板思维导图功能，清晰的呈现 本课知识点。 运用投屏技术，实时转播学生答案。 运用希沃白板在线资源功能搜索题目，检测学生掌握情况。 用问卷星制作并分析问卷，了解学生知识掌握情况。 创设情境，学生齐唱，体会歌曲含义；了解歌曲背后的故事，引入新课，同时增强学生的音乐欣赏能力。 预习课文，构建知识框架，帮助学生一目了然的明白本课将要掌握的知识点。 回忆七、八年级旧知识，理解港澳问题的由来。循序渐进的讲解知识点，联结地理知识，加深了解。 直观、准确展示生字，融合语文学科。 自主研读材料，回答问题，提升材料分析能力。 教师归纳总结，引导学生记笔记。 学生归纳和平的方式和非和平的方式，初步感知一国两制。 使学生明白此知识点的重要性，将地理学科相同的知识点进行迁移，理解港人治港、澳人治澳。 道德与法治、地理等学科均需要掌握该知识点，通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，从而达到掌握知识点的目的。 小组讨论，思考问题。 观看剧场表演，思考中国代表的立场以及核心诉求，培养独立思考能力。 重现历史，使学生切身体会到港澳回归的荣耀时刻。 研读史料，独立思考。 互相讨论，分享观点，结合老师的引导理解材料意思，总结答案，有利于合作学习。 学生分享观看视频的感受，提高表达能力，树立正确的价值观念。 学生通过绘制思维导图，强化本科所学内容，增强自主学习意识。 提高学生课堂学习的积极性，及时检查，提高学习效率。 学生根据所学，回答问题。 回家后扫码完成问卷，培养信息化学习意识。
板书设计 香港和澳门的回归 一、百年国耻——问题的由来 1.香港问题： 2.澳门问题： 二、伟大构想—— 一国两制 1.提出：80年代，邓小平 2.含义：一个国家（前提）：中华人民共和国 两种制度：大 陆：社会主义制度；港澳台：资本主义制度 3.地位：完成祖国统一大业的基本方针；为香港和澳门回归开辟了途径。 三、洗雪国耻——港澳回归 1.香港回归：1997年7月1日 2.澳门回归：1999年12月20日 3.回归原因：中国综合国力的增强；“一国两制”的伟大构想；中英、中葡的共同努力；人民共同的愿望。 4.回归意义：“一国两制”构想的成功实践；标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一 大业的道路上迈出了重要一步。
教学反思：本堂课的教学以历史教学中的五大核心素养为导向，通过让学生自主学习、合作探究、剧场表演、史料研读等方式掌握知识点，充分的遵循了学生学习自主性，发挥了学生的主体作用。但是在分析港澳回归的意义这块知识点时讲解生硬，缺乏对难点的突破，在以后的教学中可以尝试采用延申阅读的方式去解决，在备课环节，查询更多的资料。

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