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课堂教学设计
《向未来》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册欣赏作品《向未来》。本课围绕童声独唱作品的聆听与哼唱展开，引导学生感受作品温暖、明亮、积极向上的音乐气质，在哼唱旋律的基础上联系歌词内容说说自己的梦想。
【教材分析】
《向未来》是一首童声独唱作品，谱面标注四四拍，情绪为“温暖、阳光地”。歌曲以面向伙伴、呼唤梦想、共同走向未来为主题，旋律流畅舒展，副歌部分具有较强的号召感和歌唱性，歌词中“愿你笑得开怀，愿你更精彩”“我们肩并肩，一心向未来”等表达，体现了儿童积极、真诚、充满希望的歌唱气质。
教材页面给出的任务是“听音乐，哼唱旋律，说说你的梦想”。这说明本课不是把作品处理成一般的教唱课，而应立足欣赏课定位，通过聆听和哼唱帮助学生感受旋律线条与情绪，再把音乐体验自然引向个人梦想表达。教学重点不在于完整学会整首歌曲，而在于通过童声独唱的音色、旋律走向和歌词意境建立积极向上的审美体验。
从音乐特点看，作品旋律中既有较平稳的叙述性乐句，也有向上发展、情绪更为明亮的段落，便于学生在对比中体会“从温暖呼唤到坚定向前”的情感推进。童声独唱的音色纯净明亮，更能突出歌曲真诚、阳光的表达。课堂中如果只停留在“好听不好听”，学生就难以真正说出音乐怎样支持梦想主题，因此要引导他们关注旋律的舒展感、情绪的明亮感以及歌词中的希望意味。
从单元衔接看，前一课《打字机》侧重生活声音和音乐形象的听辨，《向未来》则转向以歌唱性旋律表现情感与理想。两课都属于欣赏课，但审美关注点不同，这有助于学生扩大对欣赏内容和欣赏方法的认识。
本课知识点
①识读作品信息：知道本课为童声独唱作品，四四拍，情绪为温暖、阳光地。
②感受旋律气质：能够在聆听和哼唱中感受旋律流畅、舒展、向上的特点。
③体验情感主题：能够结合歌词内容体会作品表达的友爱、希望与共同走向未来的情感。
④联系自我表达：能够在音乐感染下说出自己的梦想，并用简短语言表达对未来的期待。
【学情分析】
四年级学生乐于表达自己的理想和愿望，对“未来”“梦想”这一主题通常较有兴趣，也愿意跟随旋律轻声哼唱。《向未来》旋律较顺口、情绪明亮，学生在情感上容易进入，但在欣赏时也容易把注意力停留在歌词表面或个人联想上，而忽视音乐本身如何表现这种情感。
本课的主要难点有两点：一是学生容易把欣赏课做成单纯学唱，忽视聆听和感受；二是在说梦想时容易脱离音乐体验，变成一般性的口头表达。因此教学中应采用“先听感受—再哼旋律—再谈梦想”的顺序，让学生的表达建立在真实的音乐体验基础上。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的欣赏学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在聆听中感受《向未来》温暖、明亮、积极向上的音乐气质。
艺术表现
能够跟随音乐较自然地哼唱主要旋律，感受旋律流动和情绪推进。
创意实践
能够结合作品内容说出自己的梦想，并尝试用简短语言表达对未来的期待。
文化理解
初步理解音乐不仅可以表现生活气息，也可以表达儿童对伙伴、成长和未来的愿望。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过聆听和哼唱感受《向未来》的旋律气质与梦想主题，并联系自身说出对未来的期待。
（二）教学难点
让学生从旋律和情绪体验出发理解作品主题，使“说梦想”建立在真实的音乐感受之上，而不是脱离作品的空泛表达。
【教学准备】
教材及放大谱例、《向未来》完整音频、重点乐句哼唱音频、梦想关键词卡片、情绪选择卡。教师课前准备作品中适合学生跟唱的主要旋律片段，以及与“梦想、未来、伙伴”相关的引导问题。
【教学过程】
谈话导入
教师：请学生说一说，当听到“未来”这个词时，自己会想到什么。再追问：“如果把对未来的期待唱成一首歌，它会是热烈激动的，还是温暖明亮的？”在学生交流后揭示课题《向未来》。
预设：学生可能会说“想到长大后的自己”“想到梦想”“想到大家一起努力”。教师顺势抓住“梦想、伙伴、希望、向前”几个关键词，为后面聆听作品作情感铺垫。
设计意图：从学生熟悉的成长话题切入，让作品先在情绪上被感受到，再进入音乐聆听。
初听感受
教师：引导学生关注作品信息：本课是童声独唱，四四拍，情绪为“温暖、阳光地”。随后完整播放音乐，请学生边听边想：“这首歌给你的整体感觉是什么？它是在讲怎样的未来？”
预设：学生通常会说“很温暖”“很有希望”“像在鼓励大家”。教师要及时引导他们把这些感受和童声音色、旋律起伏、歌词内容联系起来，而不是只停留在情绪词上。
设计意图：建立整体审美印象，帮助学生初步感受作品的音色特点和情绪基调。
哼唱旋律
教师：选取作品中较有代表性的主要旋律片段，带领学生用“lu”或“a”轻声哼唱，再请学生说说哪些地方旋律较平稳，哪些地方更有向上生长的感觉。教师提醒学生哼唱时保持自然、连贯，不追求大声，而重在体会旋律线条。
预设：学生较容易跟上旋律，但可能只顾模仿音高，忽略旋律情绪。教师可通过手势画旋律线、对比哼唱等方式，引导他们感受“温暖呼唤”与“坚定向前”的不同。
设计意图：落实教材中的“哼唱旋律”，让学生通过参与性体验更具体地感受作品的旋律气质。
理解主题
教师：结合歌词引导学生思考：“歌里为什么不断提到伙伴、友爱、一起向未来？”“这首歌想告诉我们的只是个人梦想，还是共同成长的愿望？”教师抓住“把手伸过来”“让我们的爱汇成大海”“我们肩并肩，一心向未来”等句子，帮助学生理解歌曲中的团结与希望。
预设：学生能说出“要团结”“要一起努力”，但未必能把这种理解和音乐体验联系起来。教师可追问“为什么听起来不像独自许愿，而像大家一起前进”，帮助学生感受歌词与旋律共同塑造的主题。
设计意图：让学生从歌词和旋律的结合中感受作品情绪，而不是把“向未来”理解得过于空泛。
表达梦想
教师：再次播放副歌或结尾片段，请学生边听边想：副歌为什么更适合用明亮、向上的声音来唱？哪些旋律走向最能表现“向未来”的感觉？随后再用一句话说出自己的理解。
预设：学生愿意表达，但有的会说得比较宽泛，如“我想变优秀”“我想有好未来”。教师可适当追问“你希望怎样努力”“你想和谁一起实现”，帮助他们把表达说得更真切。
设计意图：落实教材中的“说说你的梦想”，把音乐体验自然转化为儿童对未来的真诚表达。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“《向未来》带给你什么样的感觉？”“哼唱旋律时你听出了什么特点？”“这首歌为什么适合用来表达梦想？”在学生回答后总结：作品用温暖明亮的童声、舒展向上的旋律和真诚积极的歌词，把儿童对未来的希望唱得清楚而动人。
预设：学生能够说出“很温暖”“旋律越来越有力量”“像在鼓励我们向前”等关键词，但概括可能不够完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“会感受 + 会哼唱 + 会表达”的基本把握。
设计意图：通过归纳，把本课的旋律体验、情绪理解和梦想表达整理为较清晰的学习成果。
【板书设计】
《向未来》
作品信息：童声独唱｜四四拍｜温暖、阳光地｜梦想主题
学习重点：听感受｜哼旋律｜说梦想
音乐特点：童声音色｜旋律舒展｜情绪明亮｜向上发展
歌曲情绪：温暖阳光｜伙伴同行｜真诚向上
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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