资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《校园夕歌》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册演唱作品《校园夕歌》。本课围绕歌曲演唱、背唱以及与下方旋律的比较展开，引导学生在学唱中体会作品朴素平稳的音乐气质，感受歌词中珍惜时光、勤奋向学的内容，并初步认识这首歌与民间乐曲《老六板》之间的联系。
【教材分析】
《校园夕歌》谱面标注1=D、二四拍、中速，教材注明“民间乐曲、李叔同填词”。歌曲旋律简洁规整，节拍平稳，带有中国传统五声调式色彩，适合用自然、从容的声音演唱。歌词以放学归家前的自我提醒和相互勉励为内容，把“今天功课明白未”“大家努力呀”“明天再会”等话语写入旋律之中，既有校园生活气息，又包含珍惜时间、认真学习的意味。
教材第23页给出的任务有两项：一是背唱歌曲；二是视唱下方旋律，说出它与《校园夕歌》的异同。同时，页面下方“知识卡片”说明下方旋律与中国民间器乐曲《老六板》有关。这意味着本课不能只写成一般的唱歌课，而要把“会唱—会背—会比较”三层学习任务真正落实，使学生在演唱中初步理解歌曲与民间音乐素材之间的关系。
从旋律看，歌曲多由短小、对称的乐句组成，起伏不大，适合在稳定拍感中表现。反复出现的骨干音型使旋律具有较强的规整感，也便于学生背唱。与下方旋律比较时，学生可以发现二者在骨架音和行进方向上有相近之处，但《校园夕歌》加入了歌词内容，整体更便于歌唱和表达情意。
对四年级学生而言，本课既有熟悉的校园题材，也有新的民间音乐比较任务。教学中应先帮助学生唱准唱顺，再引导他们从速度、情绪、是否带词、旋律线条等方面进行观察比较，避免把“比较异同”处理成空泛概念。
本课知识点
①识读谱面信息：知道歌曲为1=D、二四拍、中速，能在稳定拍感中较平稳地演唱作品。
②表现歌曲气质：能够用自然、朴实的声音演唱《校园夕歌》，感受歌曲宁静、规整的校园暮归情景。
③完成背唱任务：借助乐句规律和歌词内容记忆歌曲，尝试较完整地背唱。
④比较旋律异同：能够视唱下方旋律，初步说出它与《校园夕歌》在旋律走向、速度气质、是否带词等方面的相同点和不同点，知道作品与民间乐曲《老六板》有关。
【学情分析】
四年级学生已经具备一定的简谱识读和演唱能力，能够在教师带领下较快学会旋律，也愿意接受校园题材作品。《校园夕歌》的旋律规整、节拍平稳，学生在音高和节奏上通常进入较快，但容易把歌曲唱得过直、过平，缺少对“中速、朴实、规整”气质的感受。
本课的主要难点有两点：一是学生虽然能学会唱，却不一定能借助乐句规律完成较稳固的背唱；二是“说出异同”这一任务容易停留在“像不像”“好不好听”的笼统表达，难以上升到音乐比较。教学中应采取“先唱熟—再背唱—再对比”的顺序，引导学生从是否带词、速度感受、旋律线条和情绪气质等具体角度观察。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的音乐学习基础，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在演唱中感受《校园夕歌》平稳、朴实的音乐气质，体会校园暮归时宁静而自勉的情感。
艺术表现
能够用自然、均匀的声音演唱歌曲，较好保持二四拍的稳定律动，并尝试完整背唱。
创意实践
能够视唱教材下方旋律，并用比较的方式说出它与《校园夕歌》的相同点和不同点。
文化理解
初步知道《校园夕歌》与民间乐曲《老六板》有关，理解民间旋律素材可以进入校园歌曲创作。
【教学重难点】
（一）教学重点
唱好并背唱《校园夕歌》，在比较中说出歌曲与下方旋律的主要异同。
（二）教学难点
在稳定演唱的基础上，用较具体的音乐语言比较两段旋律，并感受《校园夕歌》由民间音乐素材填词歌唱后的表达特点。
【教学准备】
教材及放大谱例、《校园夕歌》范唱与伴奏音频、下方旋律单独出示卡、异同比较记录卡、拍点提示卡。教师课前准备歌曲与下方旋律的对比示范，便于学生从是否带词、速度气质、旋律走向等方面进行观察。
【教学过程】
导入感受
教师：请学生回想一天放学前的校园情景，说说快离校时大家通常会听到什么、说些什么。随后播放歌曲前两句，请学生边听边想：“这首歌给你的感觉是热闹地跑出去，还是平稳地边走边想？”在交流后揭示课题《校园夕歌》。
预设：学生可能会说“像放学时慢慢回家”“不像课间那么闹”“有点像在提醒自己”。教师顺势抓住“放学、回家、想一想、努力学习”几个关键词，为理解歌词内容和歌曲气质作准备。
设计意图：从学生熟悉的放学经验切入，让歌曲所写的校园生活先被感受到，再进入演唱学习。
学唱歌曲
教师：带领学生读出谱面信息：1=D、二四拍、中速，再通过听唱、接唱、分句模唱等方式学习歌曲。重点提醒学生在稳定拍点中唱得自然、平稳，不追求大声用力，而要唱出放学时边走边想的从容感。
预设：学生在节奏和音高上一般较容易掌握，但可能把“我们仔细想一会”“将来治国平天下”等句子唱得过急，或把每个字都压得很重。教师需通过划拍、示范换气和连线演唱帮助学生把旋律唱顺。
设计意图：先让学生唱准、唱顺、唱稳，为后面的背唱与旋律比较建立基础。
理解歌词
教师：在学生基本会唱后，引导大家联系歌词思考：“这首歌写的只是放学回家吗？歌里还提醒了我们什么？”教师抓住“今天功课明白未”“老师讲的话，可曾有违律”“大家努力呀”等关键句，引导学生说出歌曲中既有校园生活画面，也有珍惜时光、勤学自勉的内容。
预设：学生能说出“是放学时唱的歌”，但对歌词中的自勉意味理解可能较浅。教师可通过追问“为什么放学前要仔细想一会”“大家努力呀是在提醒什么”，帮助学生把内容听明白。
设计意图：让学生在演唱中把歌词意义唱出来，而不是只会按音高节奏机械歌唱。
尝试背唱
教师：组织学生观察歌曲乐句结构，找一找哪些句子旋律相近、哪些歌词内容前后呼应，再采用填空唱、分组接唱、遮谱唱等方式练习背唱。教师提醒学生借助“放学归家—自我提醒—相互勉励—明天再会”的内容顺序记忆歌曲。
预设：学生可能会在后半部分歌词顺序上混淆，或一离开谱面就不敢唱。教师可先保留关键词提示，再逐步撤去支架，让学生通过旋律骨架和歌词逻辑完成背唱。
设计意图：落实教材第一项任务，使学生由“会唱”进一步走向“能背唱”。
比较异同
教师：出示教材下方旋律，先带领学生视唱，再引导学生与《校园夕歌》进行比较：“哪些地方听起来很像？哪些地方又不一样？”教师鼓励学生从旋律走向、骨干音、是否有歌词、速度气质和表达内容几个角度作答，并适时补充：教材知识卡片说明这段旋律与民间乐曲《老六板》有关。
预设：学生通常能听出“有点像原来的歌”，也容易说出“一个有词，一个没词”，但不一定能进一步说出旋律骨架接近、歌曲更便于歌唱表达。教师要把学生零散的感觉整理为较清楚的比较结论。
设计意图：落实教材第二项任务，让学生在具体比较中初步认识歌曲与民间旋律素材之间的关系。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“《校园夕歌》唱出了怎样的校园情景？”“背唱时我们用了什么办法？”“下方旋律和歌曲有什么相同与不同？”在学生回答后总结：这首歌用平稳规整的旋律写放学时的思考与勉励，也让我们知道民间乐曲旋律可以通过填词进入校园歌曲。
预设：学生能够说出“放学时边走边想”“看乐句帮助背唱”“下面旋律和歌曲有相似地方”等内容，但概括可能不够完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“会唱会背 + 会比较 + 知来源”的基本把握。
设计意图：通过归纳，把演唱、背唱和民间旋律比较三项学习成果整理清楚。
【板书设计】
《校园夕歌》
作品信息：演唱｜二四拍｜中速｜民间乐曲填词
学习重点：唱平稳｜会背唱｜能比较
比较角度：旋律走向｜骨干音型｜有词无词｜速度气质
文化认识：歌曲与《老六板》有关｜民间旋律可以入歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑