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课堂教学设计
《静夜星空》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册演唱作品《静夜星空》。本课为合唱课，围绕歌曲演唱、按乐句分组边走边哼唱，以及在星空意境中体验旋律和情感展开。
【教材分析】
《静夜星空》是一首合唱作品，教材标注1=C、四四拍，情绪为“稍慢、深情地”。歌曲以“雨后寂静天空”“星光照下”“万物睡在无言中”等诗意画面描绘静夜星空的神秘与安宁，旋律舒展平稳，句尾多长音停留，具有较强的抒情性和画面感。
教材页面给出的直接任务是“想象在星空下漫步，分组按乐句在教室里边走边哼唱歌曲”。这说明本课不能只停留在坐着唱会旋律，而要把乐句感知、步态律动和空间中的合唱体验真正结合起来，让学生在“走—唱—听—感受”中体验静夜星空的意境。
从音乐特点看，歌曲前半部分以较平稳舒展的旋律写出雨后夜空的静谧，后半部分在音区和旋律发展上稍有推进，强化“人们永远的梦”这一诗意表达。乐句之间结构较清楚，适合教师带领学生按句分组接唱或边走边哼唱。由于速度稍慢、情绪深情，演唱时若气息不稳或声音过亮，就容易破坏星空的宁静感。
作为合唱课，本课还应关注学生之间的倾听与呼应。分组按乐句哼唱并不是简单走动，而是让学生在空间中体会乐句接续、声音层次和整体意境。
本课知识点
①识读作品信息：知道本课为合唱作品，拍号为四四拍，情绪要求为稍慢、深情地。
②感知乐句划分：能够按照乐句进行分组哼唱，感受旋律句与句之间的呼应和衔接。
③体验空间与律动：能够在想象星空漫步的情境中，用较平稳的步态和声音表现歌曲意境。
④表现静夜意境：能够用柔和、连贯、稍慢的声音唱出静夜星空的安宁与神秘。
【学情分析】
四年级学生对星空、夜晚、梦想等题材较有想象兴趣，也愿意通过走动和哼唱参与音乐活动。《静夜星空》的旋律顺畅、画面感强，学生通常能够较快进入情境，但在慢速深情歌曲中容易出现气息浮、句尾拖不稳、步态与音乐脱节等问题。
本课的主要难点有三点：一是学生边走边唱时容易只顾动作而忽略乐句与音准；二是慢速歌曲容易唱得散、唱得虚；三是分组接句时常出现抢拍、断句或衔接不整齐。因此教学中应采取“先唱熟—再分句—再走动—再合整”的顺序。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在演唱中感受《静夜星空》宁静、深情、带有神秘色彩的音乐气质。
艺术表现
能够用较柔和、连贯的声音演唱歌曲，并按乐句进行分组哼唱。
创意实践
能够在想象星空漫步的情境中，用步态、走位和哼唱表现乐句衔接与空间感。
文化理解
初步理解歌曲可以通过夜空意象表达对自然、静夜和梦想的情感体验。
【教学重难点】
（一）教学重点
唱好《静夜星空》，按乐句分组边走边哼唱，表现歌曲安静深情的夜空意境。
（二）教学难点
在稍慢速度中保持气息、步态和乐句衔接的统一，使空间活动真正服务于合唱表现。
【教学准备】
教材及放大谱例、《静夜星空》范唱与伴奏音频、乐句分组提示卡、走位标记点。教师课前准备歌曲乐句划分示意，以及适合教室空间行进的简易走位方案。
【教学过程】
情境导入
教师：播放歌曲开头片段，请学生边听边想：“这首歌更像安静舒展地展开，还是热闹跳跃地推进？”在交流后揭示课题《静夜星空》。
预设：学生可能会说“像雨后很安静”“像夜里看星星”“有点神秘”。教师顺势抓住“静夜、星光、安静、神秘、深情”几个关键词，为后面演唱作准备。
设计意图：帮助学生先进入雨后星空的审美情境，为歌曲意境体验铺垫。
学唱歌曲
教师：带领学生读出谱面信息：合唱、1=C、四四拍、稍慢、深情地，再通过听唱、接唱、分句模唱等方式学习歌曲。教师重点提醒学生在稍慢速度中保持声音柔和、气息连贯，不唱得太亮太硬。
预设：学生一般能较快熟悉旋律，但在长音和句尾处容易失去支撑，或把深情唱成拖沓。教师需通过示范换气、句尾保持和轻声统一起唱，帮助学生建立稳定演唱状态。
设计意图：先把歌曲唱熟、唱顺、唱出基本意境，为后续分句活动打基础。
划分乐句
教师：在学生熟悉旋律后，带领大家按歌谱划分主要乐句，并请学生观察哪些句子在内容上写星空，哪些句子在情感上更像在抒发“人们永远的梦”。随后组织各组按乐句顺序接唱或哼唱。
预设：学生能够大致感到句子分段，但在接句时容易抢拍或衔接不稳。教师可通过打拍示意和口头提示“上一句收住，下一句轻轻接上”，帮助他们建立句间呼应意识。
设计意图：落实教材任务中的“按乐句”，使学生在实际演唱中感受乐句结构。
边走边唱
教师：请学生想象自己在星空下慢慢散步，分组按乐句在教室里边走边哼唱歌曲。教师强调步子要轻、稳、慢，走动是为了帮助体验乐句和空间感，不是随意走动；声音仍要保持安静、柔和。
预设：学生对走动活动兴趣很高，但容易只顾移动位置，忽略哼唱和节拍。教师需及时提醒“脚步跟着句子走”“走路不能抢拍”“哼唱要像夜风一样轻”。
设计意图：落实教材直接任务，让学生在空间中的身体体验帮助理解歌曲意境与乐句衔接。
整合表现
教师：在分组活动后，组织学生回到整体合唱，保持刚才在走动中体验到的安静步态感和呼吸节奏，再完整演唱歌曲。教师提醒学生注意整体声音的统一和句尾长音的平稳支撑。
预设：学生在活动后可能出现声音兴奋、气息上浮的问题。教师需帮助他们把身体活动的体验重新收拢到安静柔和的合唱状态中。
设计意图：把分句、走位和哼唱体验统一回完整作品表现，强化合唱意识。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“为什么这首歌适合边走边哼唱？”“乐句之间怎样衔接才更像在星空下漫步？”“怎样唱才能保持静夜的感觉？”在学生回答后总结：歌曲通过稍慢深情的速度、安静舒展的乐句和柔和统一的声音，把雨后静夜星空的神秘与宁静慢慢展开。
预设：学生能够说出“步子要轻”“声音要柔和”“句子要一段一段接起来”“像在星空下慢慢走”等关键词，但概括可能不够完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“会唱 + 会分句 + 会走位 + 会合整”的基本把握。
设计意图：通过归纳，把本课的演唱体验、乐句结构感知和空间活动表现整理为较清晰的学习成果。
【板书设计】
《静夜星空》
作品信息：合唱｜四四拍｜稍慢 深情地｜静夜画面
学习重点：唱柔和｜分乐句｜边走边哼唱
音乐材料：长音｜乐句衔接｜空间感｜星空意境
表现要求：步态轻稳｜气息连贯｜声音统一｜像静夜下慢慢漫步
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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