资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
《小夜曲》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册欣赏作品《小夜曲》。本课围绕小提琴独奏作品的聆听展开，引导学生感受小提琴音色，并通过模唱教材中色块标记的乐句，比较不同乐句在音色感觉上的明亮与醇浓差异。
【教材分析】
《小夜曲》是一首小提琴独奏作品，教材标注1=F、中板，作者为舒伯特。乐曲旋律优美流畅，具有歌唱性和抒情性，小提琴音色细腻明亮，同时又有较强的表现力，适合表现柔和、温润而富于变化的夜晚气氛。作品整体不追求宏大对比，而是在旋律起伏与音色层次中展现温和细致的审美意境。
教材页面设置了两项明确任务：一是“聆听乐曲，感受小提琴的音色”；二是“模唱谱例中色块标记的乐句，哪一句比较明亮？哪一句比较醇浓？”同时页面下方“认识乐器”提示：小提琴是西洋拉弦乐器，音域宽广，音色优美，表现力强。这说明本课不能只写成泛泛的欣赏课，而要把小提琴音色辨识和乐句比较落实到具体的听、唱、比活动中。
从音乐材料看，色块标记的乐句在音区、旋律走向和音响感觉上存在差异，有的更显明亮、轻盈，有的更显柔和、醇浓。对于四年级学生来说，如果只说“都很好听”，就无法建立较清楚的欣赏依据。因此教学中要帮助学生通过模唱、对比和语言归纳，把“明亮”“醇浓”这样的审美感受和具体乐句联系起来。
从单元衔接看，前一课《梦幻曲》侧重大提琴音色与分段色彩联想，《小夜曲》则继续在弦乐欣赏中推进音色辨识，但审美重心转向小提琴的明亮与细腻层次，有助于学生形成初步的弦乐音色比较意识。
本课知识点
①识读作品信息：知道本课是小提琴独奏作品，速度为中板。
②认识小提琴音色：知道小提琴音域宽广，音色优美，能够感受其较明亮、细腻、富于表现力的特点。
③模唱比较乐句：能够模唱教材中色块标记的乐句，并比较哪一句更明亮、哪一句更醇浓。
④建立音色比较意识：能够在简单比较中初步体会同为弦乐器，小提琴和大提琴在音色感觉上的差异。
【学情分析】
四年级学生通常愿意参与旋律模唱，也能够对音乐作出“亮一点”“柔一点”“像在唱歌”之类的直观判断。但他们对“小提琴音色”这一概念常停留在模糊感觉上，且在比较乐句时容易只说“高一点”“低一点”，难以进一步概括为“明亮”或“醇浓”的审美语言。
本课的主要难点有两点：一是学生能听出差别，却不一定能用较合适的词表达；二是模唱之后容易只关注音高对不对，而忽略乐句带来的音色感觉和情绪差异。因此教学中应采取“先听整体—再辨音色—再模唱比较”的顺序，使学生的判断建立在真实听觉经验上。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的欣赏学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在聆听中感受《小夜曲》优美、柔和、富于歌唱性的音乐气质。
艺术表现
能够较自然地模唱教材中色块标记的乐句，并通过比较说出不同乐句带来的音色感觉差异。
创意实践
能够用“明亮”“醇浓”等词描述自己对乐句和音色的感受，并尝试说明判断依据。
文化理解
初步知道小提琴是西洋拉弦乐器，理解不同弦乐器音色能够塑造不同音乐形象。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受小提琴音色特点，模唱并比较色块乐句在“明亮”与“醇浓”上的差异。
（二）教学难点
让学生把模糊的听觉感受说得更具体，并把音区、旋律走向和音色感觉建立起联系。
【教学准备】
教材及放大谱例、《小夜曲》完整音频与重点乐句音频、小提琴图片或短视频、乐句比较卡。教师课前准备色块乐句的分句示范，以及小提琴与大提琴音色的简要对比示例。
【教学过程】
初听导入
教师：播放乐曲开头片段，请学生安静聆听并想一想：“这段音乐像在高声呼喊，还是像在轻轻歌唱？”在学生交流后揭示课题《小夜曲》，并出示小提琴图片。
预设：学生可能会说“像轻轻唱歌”“很柔和”“有点亮亮的感觉”。教师顺势抓住“优美、轻柔、细腻、歌唱性”几个关键词，为后面音色辨识作准备。
设计意图：先建立整体审美印象，让学生在聆听中进入作品气氛。
感受音色
教师：完整播放主题片段，引导学生说一说小提琴音色给人的感觉。教师结合“认识乐器”内容补充：小提琴音域宽广，音色优美，表现力强，再通过与上一课大提琴作简单对比，帮助学生感受小提琴更明亮、更细腻的特点。
预设：学生通常能感到它比大提琴“亮一些”“轻一些”，但表达可能较零散。教师可追问“像阳光一点，还是像厚厚的云层一点”，帮助他们把感觉说清楚。
设计意图：落实教材第一项任务，使学生对小提琴音色形成较清楚的初步认识。
模唱乐句
教师：出示教材中色块标记的乐句，带领学生分句模唱。教师提醒学生既要唱准旋律，也要注意听每一句带来的感觉是否一样，再通过反复模唱帮助学生熟悉乐句差异。
预设：学生一般愿意模唱，但可能把注意力只放在音高上。教师需适时追问“这一句唱起来更亮还是更厚”“哪一句像声音往上打开”，让模唱服务于比较。
设计意图：落实教材第二项任务的前半部分，为后续比较建立直接的旋律体验。
比较明暗
教师：组织学生比较色块乐句，判断哪一句更明亮，哪一句更醇浓，并说明理由。教师可引导学生从音区、旋律走向、音响感觉等角度观察：较高音区、展开感更强的乐句往往更显明亮，而较平稳、较低一些的乐句容易显得更醇浓。
预设：学生能听出“这句亮一点，那句厚一点”，但未必能说出原因。教师可通过手势提示高低、重复聆听和示范比较，帮助他们把“明亮”“醇浓”和乐句特征联系起来。
设计意图：落实教材第二项任务的核心要求，使学生在对比中建立较具体的音色层次感受。
综合聆听
教师：再次完整播放作品，请学生带着“小提琴的音色怎样”“哪一类乐句更明亮、哪一类更醇浓”两个问题去聆听，并在结束后交流自己的发现。教师鼓励学生把整体作品的优美气质和局部乐句的差异结合起来说。
预设：学生能够说出“整首曲子很柔和，但里面有些地方更亮一些”，也可能仍会停留在单个乐句判断。教师通过整合帮助他们把局部比较上升到整体感受。
设计意图：把音色感知和乐句比较整合起来，提升学生对作品整体美感的理解。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“小提琴的音色给你什么感觉？”“为什么有的乐句更明亮，有的更醇浓？”“《小夜曲》为什么听起来这样优美？”在学生回答后总结：作品借助小提琴优美细腻的音色、歌唱性的旋律和乐句层次变化，把夜晚温柔安静的气氛表现出来。
预设：学生能够说出“音色亮一点”“有些句子更厚”“整首曲子像轻轻唱歌”等关键词，但概括未必完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“听音色、唱乐句、比层次、懂气氛”的欣赏路径。
设计意图：通过归纳，把本课的小提琴音色感受和乐句比较体验整理为较清晰的学习成果。
【板书设计】
《小夜曲》
作品信息：小提琴独奏｜中板｜优美柔和｜夜晚气氛
学习重点：感音色｜唱乐句｜比明暗
音色特点：明亮｜细腻｜优美｜表现力强
欣赏路径：听整体｜唱局部｜比层次｜说感觉
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑