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课堂教学设计
《愉快的梦》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册第四单元演唱作品《愉快的梦》。本课为合唱课，围绕歌曲演唱、连线与延音线识读、用不同速度演唱体会情绪变化，以及听辨旋律上行下行展开。
【教材分析】
《愉快的梦》是一首日本儿童歌曲，教材标注1=F、六八拍、优美地，页面同时注明“合唱”。歌曲以梦中的小船、神奇椰子岛、美丽金星等充满童话色彩的意象展开，旋律轻盈流动，节奏摇曳舒展，具有明显的梦幻感和歌唱性，适合通过连贯柔和的声音表现。
教材第29页除发声练习外，设置了两项与本课直接相关的任务：一是“找出歌曲中的连线和延音线。用不同的速度演唱这首歌曲，体会情绪变化”；二是“听辨以下旋律是上行还是下行”，并配有“延音线（同音连线）”和“旋律的进行下行”的知识卡片。这说明本课不能只停留在“把歌唱会”，而要把六八拍摇曳感、连线与延音线的演唱处理、速度变化带来的情绪差异，以及旋律行进方向的听辨真正纳入教学设计。
从音乐特点看，歌曲前半部分较多使用平稳起伏的旋律和连贯线条，容易营造梦中漂浮、轻轻摇荡的感觉；后半部分在音区和旋律发展上更显明亮开阔，增强了梦境的神奇与愉悦。延音线的正确处理能够帮助学生唱出旋律的舒展感，而六八拍中“摇呀摇”的律动又决定了歌曲不宜唱得过重、过直。
作为合唱课，本课还应关注学生的合作倾听意识。即使在基础学习阶段以整体演唱为主，也要帮助学生意识到合唱需要统一气息、统一速度和统一声音状态，使梦境形象更加完整柔和。
本课知识点
①识读作品信息：知道本课为合唱作品，拍号为六八拍，情绪要求为优美地。
②认识连线与延音线：能够在谱面中找出连线和延音线，知道延音线表示同音延长。
③体验速度与情绪关系：能够用不同速度演唱歌曲片段，比较哪一种速度更能表现梦境的优美与轻盈。
④听辨旋律行进：能够判断简单旋律是上行还是下行，并把这一听觉经验迁移到歌曲演唱中。
【学情分析】
四年级学生喜欢富有想象色彩的歌曲内容，对“梦”“小船”“神奇岛屿”这类意象容易产生兴趣。《愉快的梦》旋律顺口，歌词画面感强，学生一般愿意参与演唱。但他们在处理六八拍摇曳感、连线与延音线，以及根据速度变化体会情绪方面，还需要教师给予明确引导。
本课的主要难点有三点：一是学生容易把六八拍唱得过于平均，缺少轻轻摇荡的感觉；二是常把延音线唱断或与普通连音处理混淆；三是能听懂“上行下行”概念，却不一定会在实际演唱和听辨中运用。因此教学中应采取“先唱熟—再找线—再比速度—再辨上行下行”的顺序。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在演唱中感受《愉快的梦》轻盈、优美、富有梦境色彩的音乐形象。
艺术表现
能够用较连贯、柔和的声音演唱歌曲，初步表现六八拍的摇曳律动，并注意连线和延音线的处理。
创意实践
能够通过不同速度演唱片段比较情绪变化，并判断简单旋律的上行与下行。
文化理解
初步理解儿童歌曲可以借助梦境想象表达童真情趣，知道音乐中的线条和速度会影响情绪表现。
【教学重难点】
（一）教学重点
唱好《愉快的梦》，找出并正确处理连线和延音线，在比较中体会速度变化对歌曲情绪的影响。
（二）教学难点
在六八拍律动中唱出轻盈摇曳的感觉，并把连线、延音线和上行下行的听觉经验真正转化为演唱表现。
【教学准备】
教材及放大谱例、《愉快的梦》范唱与伴奏音频、连线与延音线标记卡、速度比较提示卡、上行下行旋律卡。教师课前准备歌曲不同速度演唱示范，以及帮助学生感受六八拍摇曳律动的拍击或身体律动方案。
【教学过程】
想象导入
教师：请学生闭眼想一想，如果做了一个愉快的梦，梦里最可能出现什么画面。再播放歌曲开头片段，请学生边听边说：“这首歌里的梦像是在奔跑，还是像在轻轻摇荡？”在交流后揭示课题《愉快的梦》。
预设：学生可能会说“像小船轻轻摇”“像飞到空中”“感觉很美、很轻”。教师顺势抓住“轻轻摇、优美、梦境”几个关键词，为后面进入歌曲学习作准备。
设计意图：先让学生在想象中进入作品情境，为理解歌曲的梦幻色彩和六八拍摇曳感作铺垫。
学唱歌曲
教师：带领学生读出谱面信息：合唱、1=F、六八拍、优美地，再通过听唱、接唱、分句模唱等方式学习歌曲。教师重点提示六八拍不宜唱得过直过硬，而要在“摇呀摇、轻轻荡漾”的感觉中连贯演唱。
预设：学生一般能够较快学会旋律，但容易把六八拍唱成机械均分，或在“摇啊摇啊摇啊，我的梦之船”“轻轻荡漾”等句子中唱得不够连贯。教师需通过划拍、身体微摆和示范换气帮助他们唱出律动感。
设计意图：先把歌曲唱熟、唱顺、唱出基本的六八拍感觉，为后续知识点学习打基础。
找线识谱
教师：引导学生在谱面中找出歌曲里的连线和延音线，并追问“哪些是音与音之间的连贯，哪些是同一个音的延长”。教师结合知识卡片说明：延音线是两个相同音高相邻音符之间的弧线，表示第二个音是第一个音的延长，再带领学生对相关乐句作针对性练习。
预设：学生容易把所有弧线都笼统叫成“连线”，或在延长处提前换气。教师可通过对比示范帮助他们听出：延音线要把同音唱足，连线则更强调旋律的连贯走向。
设计意图：落实教材第一项任务中的识谱要求，使学生在实际演唱中理解并运用连线和延音线。
比较速度
教师：组织学生用略快和较舒展两种速度演唱同一乐句，请大家比较哪一种更能表现歌曲的梦境气质，并说出理由。教师引导学生结合“轻轻荡漾”“梦之船”“耀眼的光”等词句判断：速度过快会削弱梦境的优美，适中的舒展速度更容易唱出想象空间。
预设：学生能感到“快一点不太像做梦”，但未必能说清原因。教师可引导他们联系旋律线条和歌词画面，说出“慢一点更像漂浮”“太快像跑起来了”等具体感受。
设计意图：落实教材第一项任务中的“用不同速度演唱体会情绪变化”，帮助学生建立速度与情绪之间的联系。
听辨走向
教师：出示教材中的旋律例子，带领学生听辨是上行还是下行，再请他们回到歌曲中找一找哪些地方有明显上行或下行的感觉。教师可用手势画旋律线，帮助学生把听觉感受和视觉方向联系起来。
预设：学生在概念上知道“上行往上、下行往下”，但放到实际旋律里可能判断不稳。教师要通过短句反复听辨和手势提示，帮助他们在歌曲中积累真实经验。
设计意图：落实教材第二项任务，使学生把抽象的旋律方向概念转化为可听辨、可感受的音乐经验。
合唱表现
教师：在学生基本掌握歌曲后，组织大家用统一气息、统一速度和较柔和的声音完整演唱，并提醒学生在合唱中既要唱好自己的声音，也要听同伴是否整齐、连贯。可选择重点乐句进行分组呼应练习，体验合作演唱的和谐效果。
预设：学生容易只顾自己唱准，而忽略整体声音统一。教师需及时提示“合唱不是比谁更响，而是声音要像一只梦之船轻轻前行”，帮助学生建立合作听唱意识。
设计意图：回到本课“合唱”定位，让学生在统一演唱中进一步表现歌曲的梦幻意境。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“《愉快的梦》为什么听起来很优美？”“延音线要怎样唱？”“为什么不同速度会带来不同感觉？”“旋律上行下行你是怎样判断的？”在学生回答后总结：歌曲通过六八拍的摇曳律动、连贯的旋律线条和适当的速度，把梦中的轻盈与神奇表现出来。
预设：学生能够说出“像在摇船”“延音线要唱长一点”“太快就不像梦了”“可以用手势判断上行下行”等内容，但概括可能不够完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“会唱 + 会识线 + 会比较 + 会听辨”的基本把握。
设计意图：通过归纳，把本课的演唱体验、识谱知识、速度比较和旋律听辨整理为较清晰的学习成果。
【板书设计】
《愉快的梦》
作品信息：合唱｜六八拍｜优美地｜梦境想象
学习重点：唱摇曳｜找线条｜比速度｜辨走向
识谱知识：连线｜延音线｜同音延长｜旋律上行下行
表现要求：声音柔和｜气息连贯｜速度适中｜像梦中轻轻摇荡
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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