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课堂教学设计
《月亮月光光》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）四年级上册演唱作品《月亮月光光》。本课为合唱课，围绕歌曲演唱、带有“X-”节奏的乐句模唱、换气记号处理，以及用“1235i”编创旋律填入句尾长音处展开。
【教材分析】
《月亮月光光》是一首根据台湾童谣整理的合唱作品，教材标注1=F、四四拍，情绪为“稍慢、深情地”。歌曲以月光照屋、照门、照花园、照饭桌等生活画面展开，语言朴素，旋律平稳柔和，具有浓厚的夜晚生活气息和温暖细腻的抒情特点。
教材对本课的学习要求不仅在歌谱页，还延续到下一页：一是“找出歌曲中带有‘X-’的节奏，随老师的琴声模唱旋律”；二是“演唱时注意歌曲中标记的换气记号，体会歌曲意境”；三是“找一找这首作品的结束音，用‘1235i’编创旋律，填入句尾长音处”。同时还配有反复跳越记号知识卡片。由此可见，本课不能只写成一般的抒情歌曲教唱，而要把节奏识读、换气处理和句尾旋律编创真正纳入教学设计。
从音乐特点看，歌曲速度稍慢、旋律舒展，较多长音和句尾停留使夜晚月光下的安静画面得以展开。带有“X-”的节奏型和句尾长音是教学中的关键音乐材料：前者关系到学生是否能唱得稳、唱得有语气，后者则为简单编创提供了入口。换气记号的处理直接影响歌曲是否能唱出连贯、深情的意境。
作为合唱课，本课还应关注学生整体声音的统一与呼吸的配合。歌曲不宜唱得过重、过亮，而应在平稳气息中表现月夜柔和宁静的氛围。
本课知识点
①识读作品信息：知道本课为合唱作品，拍号为四四拍，情绪要求为稍慢、深情地。
②识别并模唱节奏型：能够在歌曲中找出带有“X-”的节奏，并随琴声模唱相关乐句。
③处理换气记号：能够根据歌曲中的换气记号安排呼吸，保持演唱连贯，体会夜晚月光下柔和安静的意境。
④进行简单旋律编创：能够找到歌曲结束音，并尝试用“1235i”编创短小旋律填入句尾长音处。
【学情分析】
四年级学生对童谣题材和生活画面较容易产生亲近感，愿意进入歌曲情境。《月亮月光光》的歌词直观、旋律顺口，学生通常能够较快学会主旋律，但在慢速深情歌曲中容易出现气息不稳、句尾拖不住、换气随意等问题。
本课的主要难点有三点：一是学生容易忽略“X-”节奏中的时值保持；二是换气记号常被忽略，导致旋律断开、意境变浅；三是编创活动容易只凭感觉乱接音，缺少对结束音和限定音组的关注。因此教学中应采取“先唱熟—再找节奏—再理换气—最后做编创”的顺序。
【教学目标】
依据教材任务和四年级学生的音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够在演唱中感受《月亮月光光》安静、柔和、深情的月夜气氛。
艺术表现
能够用较统一、柔和的声音演唱歌曲，并注意“X-”节奏和换气记号的处理。
创意实践
能够在限定音“1235i”范围内编创简单句尾旋律，填入歌曲长音处。
文化理解
初步体会台湾童谣整理作品中朴素生活画面与儿童情感表达的结合。
【教学重难点】
（一）教学重点
唱好《月亮月光光》，找出并模唱“X-”节奏乐句，按换气记号保持意境连贯，并完成句尾简单旋律编创。
（二）教学难点
在稍慢、深情的速度中保持平稳气息和柔和音色，使节奏、换气和编创都真正服务于歌曲月夜意境。
【教学准备】
教材及放大谱例、《月亮月光光》范唱与伴奏音频、“X-”节奏提示卡、换气记号提示卡、句尾编创卡。教师课前准备歌曲中的关键节奏乐句、换气示范以及“1235i”句尾编创示例。
【教学过程】
情境导入
教师：请学生想一想夜晚月光照进家里时，会看到哪些安静而温暖的画面。随后播放歌曲开头片段，请学生边听边说：“这首歌像在高声歌唱，还是像在月光下轻轻诉说？”在交流后揭示课题《月亮月光光》。
预设：学生可能会说“像月光照进屋里”“很安静”“像轻轻唱给家里人听”。教师顺势抓住“月光、安静、温暖、深情”几个关键词，为后面演唱作准备。
设计意图：先帮助学生建立生活画面和情感氛围，为歌曲意境体验铺垫。
学唱歌曲
教师：带领学生读出谱面信息：合唱、1=F、四四拍、稍慢、深情地，再通过听唱、接唱、分句模唱等方式学习歌曲。教师重点提醒学生在稍慢速度中保持声音柔和、气息平稳，不急不抢，把月光下静静展开的感觉唱出来。
预设：学生一般能较快熟悉旋律，但容易把长音拖不稳，或把深情地唱成用力地。教师需通过示范换气、统一起声和句尾保持，帮助学生建立平稳演唱状态。
设计意图：先把歌曲唱熟、唱顺、唱出基本意境，为后续节奏、换气和编创任务奠定基础。
找节奏型
教师：引导学生在谱面中找出带有“X-”的节奏，圈出相关乐句，再随琴声模唱。教师提醒学生注意“X-”不仅是唱到这个音，更要把时值唱足，使语气稳定、旋律舒展。
预设：学生容易只关注音高而忽略时值，或把长音缩短。教师可通过拍手、画拍和慢速示范，帮助他们感受“唱满一拍后延长”的稳定感。
设计意图：落实教材第一项任务，使学生在实际演唱中掌握歌曲关键节奏材料。
处理换气
教师：出示歌曲中的换气记号，带领学生观察哪些地方需要自然换气，并通过示范比较“随意断开”和“按记号换气”的不同效果。教师引导学生体会：换气不是随便停顿，而是为了让月夜画面更连贯、更有深情。
预设：学生常在自己觉得累的时候换气，而不是按歌曲需要换气。教师要通过分句练习帮助他们建立“看记号、听整体、保意境”的呼吸意识。
设计意图：落实教材第二项任务，让学生理解换气处理与歌曲意境之间的关系。
句尾编创
教师：请学生先找出歌曲的结束音，再说明编创要求：用“1235i”几个音，为句尾长音处编创简短旋律。教师先示范一两种可能方案，再组织学生分组尝试，最后交流哪些旋律既符合限定音，又和歌曲气氛协调。
预设：学生可能出现超出限定音、编得过长或与歌曲气质不一致的情况。教师需及时提醒“音不要多，句子要短，听起来还要像月光下轻轻落下的感觉”。
设计意图：落实教材第三项任务，让学生在有限音组内体验简单旋律编创。
合唱表现
教师：在学生完成各项任务后，组织大家用统一速度、统一气息和较柔和的声音完整演唱歌曲，并在重点句尾尝试加入较合适的编创旋律。教师提醒学生在合唱中相互倾听，不比响亮，而比谁更能唱出月夜的安静与深情。
预设：学生容易在编创后兴奋起来，导致整体声音变重。教师要及时收回声音状态，帮助他们回到歌曲本身柔和、深情的氛围。
设计意图：回到本课“合唱”定位，把节奏、换气和编创统一到完整的演唱表现中。
总结提升
教师：引导学生回顾本课：“‘X-’节奏要注意什么？”“为什么换气会影响意境？”“句尾编创时怎样才既合要求又好听？”在学生回答后总结：歌曲通过稍慢深情的速度、稳定的长音、自然的换气和朴素的生活画面，把月光下的安静温暖慢慢唱出来。
预设：学生能够说出“长音要唱满”“不能乱换气”“编创要用1235i”“要像月光一样轻轻落下”等关键词，但概括可能不够完整。教师通过整合关键词，帮助他们形成“会唱 + 会找节奏 + 会理换气 + 会做编创”的基本把握。
设计意图：通过归纳，把本课的演唱体验、节奏识读、换气处理和旋律编创整理为较清晰的学习成果。
【板书设计】
《月亮月光光》
作品信息：合唱｜四四拍｜稍慢 深情地｜月夜画面
学习重点：唱柔和｜找“X-”｜按记号换气｜句尾编创
音乐材料：长音｜换气记号｜结束音｜1235i
表现要求：声音统一｜气息平稳｜意境连贯｜像月光轻轻铺开
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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