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课堂教学设计
《星星海》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）六年级上册第六单元“七色光彩”演唱《星星海》。本课对应教材第58—59页，主要内容包括：学唱歌曲《星星海》，感受歌曲宁静、梦幻、开阔的音乐意境；在演唱中体会歌曲由A、B两个乐段构成的段落对比与推进；结合教材任务辨析歌曲的演唱顺序，找一找歌曲中出现的节奏型，并围绕指定节奏补拍八小节节奏。
【教材分析】
《星星海》位于第六单元“七色光彩”中，是一首富有想象色彩和夜空意境的演唱作品。教材标注调号为1=D，拍号为4/2，速度为“慢板稍快”，说明歌曲既要有舒展、宽广的呼吸感，又不能唱得拖沓，而应在相对平稳的速度中保持流动性。歌词围绕“听晚风轻轻吹过窗台、月色温柔洒落在心怀、星星海、梦想、未来”等意象展开，呈现出温柔、深远而又充满希望的情绪。
从教材结构看，第58页主要呈现歌曲主体，第59页在延续歌曲内容的同时安排了三个学习任务：一是根据歌曲由A、B两个乐段组成这一信息，按演唱顺序填写乐段；二是找一找歌曲中出现的节奏型；三是围绕指定节奏素材补拍八小节节奏。可见，本课不仅要唱会歌曲，更要在段落结构、节奏观察和节拍组织等方面形成较完整的音乐学习过程。
教学实施时，应抓住歌曲的两条主线：一条是意境主线，即从“晚风—月色—星海—梦想”的画面感入手，唱出宁静而有光亮的情绪；另一条是知识主线，即通过A、B乐段辨析和节奏任务，引导学生在作品中理解结构与节奏，而不是离开歌曲孤立训练。
本课知识点
①知道《星星海》是一首4/2拍、慢板稍快的演唱歌曲，能够感受其宁静、梦幻、开阔的音乐情绪。
②能较准确地演唱歌曲，体会长线条旋律中的气息保持和句子连贯。
③能辨析歌曲A、B两个乐段及其演唱顺序，感受段落之间的对比和重复。
④能在歌曲中找出典型节奏型，并尝试围绕指定节奏补拍八小节，形成基本的节拍组织意识。
【学情分析】
六年级学生对带有画面感和幻想色彩的歌曲通常较容易进入情境，尤其对“星空、海洋、梦想、未来”等意象有较丰富的联想，因此在情绪体验层面往往较容易被作品吸引。
但与前面明快活泼的作品相比，这首歌对气息连贯、长句歌唱和内在拍感提出了更高要求。学生常见的问题是：一是把舒展唱成松散，句子没有方向；二是在较大拍号中只顾歌词，忽略乐句内部的节拍支撑；三是教材后的结构和节奏任务容易被当成单独练习。因此课堂中要帮助学生把“听画面、唱长线、辨结构、理节奏”放在同一学习链条中。
【教学目标】
依据教材内容和六年级学生音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受《星星海》温柔、宁静、梦幻而富有希望的音乐意境。
艺术表现
能够较准确地演唱歌曲，在4/2拍中保持较长气息和连贯句法，唱出旋律的舒展感。
创意实践
能够通过乐段辨析、节奏观察和补拍练习主动参与歌曲学习，形成从演唱到分析的综合体验。
文化理解
能够理解歌曲借夜空与星海意象表达对未来与梦想的想象和向往。
【教学重难点】
（一）教学重点
学会歌曲并唱出4/2拍的舒展与流动，完成A、B乐段辨析和节奏任务。
（二）教学难点
在长句歌唱中保持稳定拍感与气息支持，并把段落结构和节奏理解真正迁移到歌曲表现中。
【教学准备】
教材、音频、钢琴或电子琴、多媒体、A/B乐段提示卡、节奏型卡片、补拍练习条。
【教学过程】
一、借助夜空意象导入，建立“星星海”画面
教师：出示夜空、月色、星海等画面，请学生说一说看到这些画面时内心会想到怎样的声音。随后揭示课题《星星海》，引导学生带着“这首歌会更明亮跳跃，还是更舒展深远”这一问题初听歌曲片段。
预设：学生多会说“安静”“温柔”“像做梦一样”。如果回答过于笼统，教师可追问：这种安静是不是没有方向，还是像夜空一样安静但在慢慢流动。
设计意图：先建立音乐画面，为后续处理歌曲速度、气息和情绪提供统一的感受基础。
二、完整聆听并学唱主题，唱出4/2拍的舒展线条
教师：播放全曲或范唱，引导学生整体感受歌曲速度和气息状态。随后分句教唱，重点处理“听晚风轻轻吹过窗台”“月色温柔洒落在心怀”“有一片星星海，闪烁出整个宇宙的精彩”等核心句。教师强调：4/2拍不是唱得慢吞吞，而是在较大的拍感中把旋律唱得更开阔、更连贯。
预设：学生可能在长句中气息不足，或者为了换气把乐句唱断。教师可采用划拍示意、提前标记换气点和示范连唱的方法，帮助学生在大拍感中找到句子的走向。
设计意图：先把歌曲主体唱顺唱美，使学生在实际演唱中建立4/2拍和长线条旋律的听觉经验。
三、辨析A、B乐段，理解歌曲结构推进
教师：结合教材第59页任务，引导学生观察歌曲由A、B两个乐段组成，并通过哼唱和聆听找出两个乐段在旋律走向、情绪展开和重复位置上的不同。再请学生按照演唱顺序填写乐段，体会歌曲不是单一重复，而是在段落回返中逐步展开意境。
预设：学生容易凭感觉乱填，或者只记住开头。教师可采用“先标出第一段是A、第二种新材料是B、再回听重复位置”的方法，帮助学生从结构上听音乐，而不是只靠歌词记忆。
设计意图：把教材中的结构任务转化为真实听辨活动，提升学生对歌曲段落组织的感知能力。
四、找节奏型、拍节奏，感受歌曲内部脉动
教师：引导学生在曲谱中找一找反复出现的节奏型，重点关注休止、连续时值和带有推动感的节奏组合。教师先带学生脱离歌词拍读典型节奏，再回到旋律和歌词中体验这些节奏怎样让舒展的歌曲保持流动。
预设：学生可能认为舒缓歌曲不需要明显节奏，拍起来容易松散。教师可提醒他们：越是舒展的歌，越需要内在节拍支撑，否则旋律就会塌下来。
设计意图：帮助学生在看似平稳的旋律中听见节奏骨架，使节奏知识真正服务于歌唱表现。
五、围绕指定材料补拍八小节节奏，完成教材练习
教师：出示教材中的补拍任务，请学生以前面找出的几种节奏型为主要材料，尝试补拍八小节节奏并拍一拍。教师先示范如何保持拍号统一、节奏前后呼应，再让学生个人或同桌合作完成。完成后可请学生边拍边轻声哼唱，检验节奏是否顺畅。
预设：学生可能会出现时值凑不齐、节奏前后脱节的问题。教师可引导他们先数清每小节的拍值，再决定节奏组合，而不是想到哪里拍到哪里。
设计意图：让学生经历从歌曲中提取节奏、再重新组织节奏的过程，提升节拍组织和节奏表达能力。
六、完整表现歌曲，总结本课方法
教师：组织学生完整演唱歌曲，要求歌声做到三点：一是情绪宁静而有光亮，二是长句连贯、气息稳定，三是能在歌唱中体现对A、B乐段和内部节奏的理解。演唱后带学生回顾：今天不仅学会了一首歌，还学会了在作品中看结构、找节奏、做补拍。
预设：学生能够说出“这首歌要唱得连一些”“虽然慢但不能散”“先找乐段再看顺序会更清楚”。教师据此帮助学生沉淀学习方法。
设计意图：在完整歌唱中收束知识点，使学生形成作品表现与音乐分析相互支撑的基本认识。
【板书设计】
《星星海》
1. 拍号与速度：4/2拍 慢板稍快
2. 情绪特点：宁静 梦幻 开阔
3. 结构感知：A乐段 B乐段 演唱顺序
4. 节奏任务：找节奏型 补拍八小节
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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