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课堂教学设计
《口风琴》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）六年级上册第三单元“悠扬民歌风”演奏《口风琴》。本课对应教材正文第31—32页，内容包括双音练习《拔河比赛》和口风琴二声部合奏《真善美的小世界》。主要学习任务是认识并稳定完成双音同时按键，形成整齐落键与力度均衡的基本演奏状态；在合奏中辨清上下声部的不同作用，用欢快、舒展、流畅的气息吹奏乐曲，表现对美好生活的向往。
【教材分析】
本课位于第三单元后段的器乐学习内容。第31页明确呈现“口风琴”板块，下设“一、双音练习《拔河比赛》”和“二、合奏《真善美的小世界》”；第32页继续展开《真善美的小世界》的完整谱例，因此这两页应视为一节连续器乐课，而不是拆成两课。教材编排思路很清楚：先通过《拔河比赛》建立双音按键基础，再把这一基础迁移到《真善美的小世界》的二声部合奏中。
从音乐技能看，《拔河比赛》虽然篇幅短，但它承担的是“两个手指同时下键、手型打开、落键整齐、音响均衡”的基础训练任务。如果这一环节处理不到位，学生进入后面的合奏时，容易出现双音不齐、气息断裂、声部不稳等问题。《真善美的小世界》则进一步把器乐学习推进到多声部合作层面，要求学生既能吹准本声部，又能听见另一声部，形成和谐、幸福、明快的合奏效果。
因此，本课教学主线应围绕“先稳双音基础—再辨合奏声部—再练气息与连贯—最后完成二声部合奏表现”展开。教学不能只把它做成技术操练课，而应让技能训练始终服务于作品表达。
本课知识点
①知道《拔河比赛》是口风琴双音练习，能够理解双音同时按键对手型、力度和整齐度的基本要求。
②能较稳定地完成双音同时落键，初步做到手指配合协调、音响均衡。
③知道《真善美的小世界》是一首口风琴二声部合奏曲，能辨认上下声部的不同作用。
④能用欢快、舒展、流畅的气息吹奏乐曲，在合奏中保持节拍稳定和声部配合。
⑤能初步理解器乐学习中“基础练习—作品迁移—合作表现”的递进关系。
【学情分析】
六年级学生对口风琴并不陌生，通常已经具备基本指法和单声部吹奏经验，但在真正进入双音和二声部合奏时，问题会明显增加。常见情况是：双音按键时两个手指不同步，或者顾得上按键却顾不上气息；在合奏中则容易只顾自己声部，忽略整体音响与合作。
本课的主要难点在于：一是学生容易把《拔河比赛》看成简单热身，不重视其技能基础作用；二是进入《真善美的小世界》后，常出现声部节奏不稳、气息不连贯或力度失衡；三是学生容易把“合奏”理解成大家一起吹，而不是“在听见彼此的前提下合作完成音乐”。因此课堂要坚持“先单点突破、再进入作品；先分声部、再合起来；先解决技能、再落实表现”的推进顺序。
【教学目标】
依据教材内容和六年级学生器乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受《真善美的小世界》欢快、幸福、明亮的音乐气质，体验二声部合奏的和谐美。
艺术表现
能够较稳定地完成双音练习，并用较连贯、均衡的方式吹奏《真善美的小世界》中的本声部。
创意实践
能够在分声部练习与合奏合作中主动调整手型、气息、力度和进入时机，逐步形成合作演奏意识。
文化理解
能够初步理解器乐作品表现不仅依赖技术完成，还依赖声部关系、整体音响和情感表达。
【教学重难点】
（一）教学重点
通过《拔河比赛》建立双音按键基础，并在《真善美的小世界》中完成较稳定的二声部合奏。
（二）教学难点
在合奏中同时兼顾双音整齐、气息流畅、节拍稳定和上下声部之间的协调与平衡。
【教学准备】
口风琴、教材、钢琴或电子琴、多媒体、分声部谱例、节拍提示卡、指法提示卡。
【教学过程】
一、导入器乐学习目标，明确本课由基础练习走向合奏表现
教师：出示教材第31页“口风琴”内容，带学生整体浏览本课由《拔河比赛》双音练习过渡到《真善美的小世界》合奏的结构，帮助学生明确：这一课不是两段分散内容，而是“先练基础—再进作品”的连续学习。
预设：学生可能会更期待直接吹合奏曲，而忽略前面的双音练习。教师可追问：如果双音按不齐、气息不稳，合奏会出现什么问题。
设计意图：先建立学习路径意识，使学生理解前后两个内容的内在联系。
二、练习《拔河比赛》，稳定双音同时落键与均衡音响
教师：围绕《拔河比赛》组织学生练习双音同时按键，重点强调手指张开、同时落键、两个音力度均衡、触键整齐。可先做无声按键，再做短音吹奏，最后进入完整练习。
预设：学生容易出现一高一低不齐、一个音先响、或者手型塌陷等问题。教师可通过慢速分次练习和个别示范帮助学生修正。
设计意图：把双音基础练扎实，为后面的合奏作品建立可靠的手指与音响基础。
三、迁移到作品前的准备，感受《真善美的小世界》的情绪与气息要求
教师：引导学生观察《真善美的小世界》的速度和情绪提示“稍快、欢快、幸福地”，并结合教材演奏提示，明确吹奏时要用欢快、舒展、流畅的气息来表现作品。随后请学生先聆听或看谱感受乐曲整体气质。
预设：学生可能会因为“欢快”而吹得过急、过碎。教师可提醒：欢快不等于慌张，幸福地表现需要流畅和舒展。
设计意图：先把技术训练和作品表达连接起来，避免学生只顾吹准不顾音乐性。
四、分声部练习，辨清上下声部的不同作用
教师：将学生分成上下两个声部分别练习。引导学生观察：上声部更多承担旋律线条，下声部更多承担节奏与和声支撑。练习时要求各组既吹准本声部，又注意节拍稳定。
预设：学生常会把下声部吹得过重，或上声部只顾旋律而忽略节拍。教师可分别让两个声部单独展示，再比较谁更像“旋律”、谁更像“支撑”。
设计意图：帮助学生建立合奏中的声部角色意识，为合起来吹奏做好准备。
五、二声部合起来，解决进入、均衡与气息连贯问题
教师：组织上下声部合奏《真善美的小世界》，重点解决进入时机、双音整齐、强弱平衡和句子气息连贯。教师可采用“一个声部轻吹、一个声部正常吹，再交换”的方法帮助学生听见整体音响。
预设：学生可能会在合起来后节拍变乱，或者两个声部相互压制。教师需及时提示：合奏不是比谁更响，而是让旋律清楚、支撑稳定、整体和谐。
设计意图：把技术、节拍和合作意识整合到真实合奏实践中。
六、完整表现，形成器乐作品的整体音响效果
教师：组织学生完整吹奏《真善美的小世界》，要求把前面形成的双音基础、分声部意识和流畅气息整合起来。演奏后请学生说一说：怎样的演奏才更能表现“真善美”和“幸福”的感觉。
预设：学生能够意识到“吹得整齐、连贯、和谐会更好听”。教师可进一步引导他们说出：如果下声部太重或气息太碎，就会破坏作品的幸福感。
设计意图：使技能训练最终落实到作品完整表现成果上。
七、总结提升，归纳口风琴合奏学习的方法
教师：引导学生回顾本课：“为什么要先练《拔河比赛》再吹《真善美的小世界》？”“双音练习帮助了后面的哪些地方？”“合奏时最重要的是只吹对自己，还是听见整体？”在学生回答后总结：口风琴学习要经历基础练习、声部辨认、合作合奏和音乐表现四个层次。
预设：学生能够说出“双音基础让合奏更稳”“分声部后更清楚自己的任务”“听见整体才能真正合奏”等要点。教师可据此归纳“基础—声部—合作—表现”的学习关键词。
设计意图：把本课从单一器乐训练提升为对器乐合作学习方法的初步理解。
【板书设计】
《口风琴》
课型：器乐演奏
基础：双音整齐｜力度均衡｜手型稳定
合奏：分声部｜听整体｜保节拍
音乐理解：欢快｜舒展｜幸福感
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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