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课堂教学设计
《月亮姐姐快下来》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）六年级上册第四单元“奇思妙想”演唱《月亮姐姐快下来》。本课对应教材正文第38—39页，主要内容包括：学唱歌曲并感受3/4拍较慢、抒情地摇曳特点；结合发声练习体验和声效果；在歌曲中找出切分节奏并用自己喜欢的方式表现；打拍子完整视唱歌曲旋律，归纳歌曲主要使用的音；辨别合唱部分所采用的演唱形式，并感受歌曲所表现的小伙伴夜晚呼唤月亮、亲切期待的心情。
【教材分析】
《月亮姐姐快下来》位于第四单元“奇思妙想”中段，是一首富有童话色彩的合唱歌曲。第38页呈现歌曲主体谱例，标题下明确标注“合唱”，调号为1=G，节拍为3/4，速度与表情为“较慢 抒情地”。歌曲前半部分以呼唤式的旋律描绘月亮从夜空中探出脸、陪伴孩子们轻声遐想、看夜景的想象情境；后半部分进入合唱段落，形成更丰富的音响层次。
第39页先安排“发声练习”，要求学生在气息支持下逐步唱出三声部效果，注意声部均衡；随后提出三项学习任务：一是找出歌曲中的切分节奏并用自己喜欢的方式表现，二是打拍子完整视唱歌曲旋律并写出歌曲主要使用的音，三是判断合唱部分采用了什么演唱形式、表现了小伙伴什么样的心情。由此可见，本课并不只是学会一首旋律优美的歌曲，而是要把拍子感受、节奏辨认、旋律材料归纳、合唱形式辨析和情感表达整合起来。
从谱面看，歌曲大量围绕1、3、5三个音展开，旋律材料简洁集中，便于学生在视唱中归纳五声音调式中的核心音高；同时，合唱段落通过先后进入形成轮唱效果，使“月亮姐姐快下来”的呼唤更有回荡感。教学主线宜围绕“先建立月夜呼唤的声音画面—再唱准3/4拍与切分节奏—再归纳旋律材料—最后辨析轮唱效果与情感表达”展开。
本课知识点
①知道歌曲是3/4拍，能够感受较慢、抒情地速度特点和摇曳般的律动感。
②能在歌曲中找出切分节奏，并用拍击、律动或朗读节奏等方式表现其特点。
③能打拍子完整视唱旋律，归纳歌曲主要使用的音为1、3、5。
④能听辨并说出合唱部分采用轮唱式进入的表现特点，感受其形成的回荡效果。
⑤能用较柔和、连贯的声音演唱歌曲，表达夜晚呼唤月亮时亲切、宁静、充满想象的心情。
【学情分析】
六年级学生对带有画面感、童话色彩的歌曲通常较容易进入情境，能够迅速感受到“月亮姐姐快下来”的亲切呼唤意味。但他们在音乐学习中也常出现两个典型问题：一是把3/4拍唱成平均推进的拍子，缺少强弱起伏和轻轻摇摆的感觉；二是能把旋律唱下来，却不善于从节奏、用音和合唱进入方式上提炼歌曲特点。
本课的学习难点主要体现在：切分节奏容易被唱平，导致呼唤语气不鲜明；打拍子视唱时，学生未必能主动发现旋律主要围绕1、3、5展开；进入合唱段后，若没有稳定的内心节拍，轮唱容易抢拍或拖拍。因此课堂推进中要坚持“先感受月夜画面、再唱稳拍子；先抓住节奏特点、再归纳旋律材料；先分层练习、再完整表现”的顺序。
【教学目标】
依据教材内容和六年级学生音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受《月亮姐姐快下来》宁静、柔美、富有童真想象的音乐意境，体验3/4拍抒情歌曲的摇曳感。
艺术表现
能够较准确地演唱歌曲，表现切分节奏和呼唤语气，并在轮唱式合唱中保持节拍稳定、声音和谐。
创意实践
能够用拍击、律动、图示或口读节奏等方式表现切分节奏，并在发声练习和合唱活动中体验声部合作。
文化理解
能够初步理解歌曲的拍子、节奏、用音和演唱形式如何共同服务于月夜想象情境的塑造。
【教学重难点】
（一）教学重点
学会歌曲并表现3/4拍抒情特点，找出并表现切分节奏，归纳歌曲主要使用的音，感受轮唱式合唱的音响效果。
（二）教学难点
在保持柔和连贯声音的基础上准确表现切分节奏与3/4拍律动，并在轮唱进入时维持内心节拍与声部均衡。
【教学准备】
教材、音频、钢琴或电子琴、多媒体、月夜情境图片、3/4拍律动卡、切分节奏提示卡、轮唱分组提示卡。
【教学过程】
一、创设月夜情境，建立歌曲审美画面
教师：播放歌曲前奏或出示月夜画面，请学生闭眼聆听并想象：夜空中的月亮是什么样子，孩子们为什么会轻轻地呼唤“月亮姐姐快下来”。随后揭示课题，引导学生用“宁静、柔和、亲切、神秘”等词语描述听到的音乐感觉。
预设：学生可能会说“像晚上”“很安静”“像在轻轻诉说”。如果学生只停留在画面描述，教师可继续追问：这首歌是大声呼喊还是轻轻邀请，声音应该是怎样的。
设计意图：先让学生在整体听觉中形成月夜呼唤的音乐意境，为后续3/4拍和情感表达奠定基础。
二、借助律动体验3/4拍，唱出较慢抒情的摇曳感
教师：带学生用划三拍、轻摆身体、手臂画弧线等方式体验3/4拍强弱规律，再进入歌曲学唱。教学中强调：这首歌不是机械地数“一二三”，而是在较慢速度中唱出一强二弱、轻轻摇摆的感觉，使旋律像月光一样流动。
预设：学生可能把3/4拍唱得过直、过硬，或者拖慢后失去拍点。教师可通过示范“强拍轻落、后两拍自然带起”的方法，帮助学生找到稳定又柔和的律动感。
设计意图：把歌曲的拍子感真正唱进声音里，避免学生只知道拍号却没有3/4拍应有的音乐状态。
三、聚焦切分节奏，表现呼唤语气的活泼起伏
教师：出示教材第39页第一项任务，引导学生在谱中找出切分节奏，并用拍击、跺脚、画图谱或口读节奏等方式表现。随后把节奏重新放回歌词中演唱，让学生体会切分节奏为什么会使“月亮姐姐快下来”的呼唤更生动、更有弹性。
预设：学生可能能找到切分位置，但唱起来会唱平，或者重音落错位置。教师可先脱离旋律单独练节奏，再把歌词放入，提醒学生注意切分处的推动感和呼唤语气。
设计意图：把教材任务转化为可操作的音乐活动，让学生知道切分节奏不是符号识别，而是直接影响歌曲语气与表现力的节奏手法。
四、打拍子视唱旋律，归纳歌曲主要使用的音
教师：围绕教材第二项任务，组织学生边打三拍子边完整视唱旋律，视唱后请学生观察谱面，写一写歌曲主要用到了哪几个音。教师引导学生发现：歌曲旋律材料集中围绕1、3、5展开，音高关系简洁而清晰，因此更适合表现夜色中轻轻呼唤的纯净感。
预设：学生可能只顾着把旋律唱完，没有主动整理旋律材料；也可能把个别经过音误判为主要音。教师可帮助学生从反复出现、构成主要旋律骨架的音入手，归纳出1、3、5是本曲的核心用音。
设计意图：让视唱活动不止停留在“会唱”，而是进一步发展为对旋律构成材料的观察和归纳。
五、结合发声练习与合唱段落，体验声部合作与和声效果
教师：先利用教材发声练习，引导学生在气息支持下逐步唱出三声部和声效果，提醒学生注意声部均衡、轻声聆听他人；再回到歌曲合唱段，帮助学生在稳定拍点中建立分层歌唱的意识。教师强调：声部合作不是比谁声音大，而是让不同声音彼此衬托。
预设：学生在发声练习中容易只顾自己的声部，不听整体；进入歌曲后可能出现抢拍、压声部的问题。教师可采用分声部示范、弱声进入、互听调整等方式，先建立合作基础，再完成歌曲片段练习。
设计意图：把教材中的发声练习与本课合唱学习连接起来，使学生先有和声听觉准备，再进入真实歌曲的声部合作。
六、辨析轮唱式合唱形式，理解回荡般的月夜效果
教师：引导学生观察并聆听合唱部分的进入方式，思考：两个声部是同时开始，还是先后进入。通过分组演唱让学生体验，明确这一段采用先后进入的轮唱式合唱，形成此起彼伏、回声般的音响效果。随后追问：这样的演唱形式表现了小伙伴怎样的心情。
预设：学生可能笼统回答“是合唱”，却说不清具体特点。教师可通过一组先唱、二组后进的方式，让学生在对比中发现“轮唱”带来的回荡感，并进一步说出这种效果更能表现孩子们在夜色中亲切呼唤、期待月亮回应的心情。
设计意图：让学生从实际听唱体验中理解演唱形式与情绪表达之间的联系，而不是停留在术语判断。
七、完整表现歌曲，总结本课学习抓手
教师：组织学生完整演唱歌曲，并在合唱段加入轮唱处理。演唱结束后，引导学生回顾：这首歌最能体现3/4拍特点的地方在哪里？切分节奏让呼唤语气发生了什么变化？为什么说1、3、5是歌曲的主要用音？轮唱又让月夜画面多了什么感觉？
预设：学生能够说出“3/4拍要轻轻摇”“切分让呼唤更有弹性”“旋律主要围绕1、3、5展开”“轮唱像回声一样更有夜晚气氛”等要点。教师据此归纳本课关键词：3/4拍、切分节奏、1 3 5、轮唱、月夜想象。
设计意图：把拍子、节奏、用音、演唱形式和情感表达整合起来，形成完整的作品理解。
【板书设计】
《月亮姐姐快下来》
课型：合唱
音乐特点：3/4拍｜较慢 抒情地｜月夜摇曳感
学习重点：切分节奏｜打拍子视唱｜主要用音1 3 5
表现理解：轮唱｜和声合作｜亲切呼唤月亮
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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