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课堂教学设计
《黄河颂》
【教学内容】
人音版义务教育教科书《艺术·音乐》（简谱）六年级上册第二单元“赞美祖国”欣赏《黄河颂》，选自钢琴协奏曲《黄河》。本课对应教材正文第15—16页，主要内容包括聆听主题旋律、感受主题特点与情绪表达、辨析主题出现次数和不同乐器演奏带来的变化，以及分析钢琴和乐队如何表现奔腾磅礴的黄河气势。
【教材分析】
《黄河颂》位于第二单元“赞美祖国”的欣赏部分，是一首具有鲜明史诗气质和宏大音乐形象的器乐作品。教材明确标注其选自钢琴协奏曲《黄河》，并呈现了主题旋律片段、不同乐器演奏提示以及多项欣赏任务，说明本课并不是泛泛听赏，而是要围绕主题辨认、音色变化和音乐形象理解展开。
从谱面与页面任务看，教材安排学生先说一说旋律有什么特点、表达了怎样的情感，再判断主题出现了几次、分别由什么乐器依次演奏，最后分析钢琴和乐队如何表现黄河的磅礴气势。这种任务链很有层次：先听主题，再辨变化，再归纳表现手段。
音乐上，主题旋律线条开阔，节奏稳健，速度较慢而富有庄严感，体现出黄河奔腾不息、不断展开的音乐形象。钢琴与乐队在不同段落中既有对比，也有呼应，音区、力度、织体变化共同塑造出黄河从宽广深沉到汹涌澎湃的动态画面。教学中应抓住“主题特点—主题变化—音色辨别—形象联想—音乐理解”这条主线。
本课知识点
①知道《黄河颂》选自钢琴协奏曲《黄河》，能感受作品庄严、雄浑、磅礴的气质。
②能从旋律线条、节奏和速度中感受主题的开阔性与力量感。
③能辨认主题出现次数，并关注不同乐器依次演奏时带来的音色变化。
④能分析钢琴与乐队在表现黄河形象中的作用，初步理解协奏性的听觉效果。
⑤能把黄河音乐形象与作品情感联系起来，体会作品所表达的庄严、雄浑与爱国情感。
【学情分析】
六年级学生已经具备基本的欣赏经验，能够在教师引导下说出音乐快慢、强弱、情绪和画面感受。进入第二单元后，学生也比较容易把音乐作品与“祖国”“河山”等主题联系起来。
但器乐欣赏中学生也容易出现几个问题：一是只能说“很雄壮”“很好听”，难以说出音乐依据；二是对主题多次出现和乐器音色变化不敏感；三是容易把画面联想说得很丰富，却脱离作品本身。因此本课要坚持“先听到、再说出、再解释”的欣赏路径。
【教学目标】
依据教材内容和六年级学生音乐学习特点，本课将目标落实为以下可观察表现：
审美感知
能够感受《黄河颂》庄严、开阔、雄浑的音乐气质，体会作品营造的黄河形象。
艺术表现
能够辨认主题旋律的特点，并说出主题多次出现和不同乐器依次演奏时的变化。
创意实践
能够通过主题哼唱、乐器辨听、段落比较和图形选择等活动，逐步形成对作品表现手法的理解。
文化理解
能够初步理解黄河这一音乐形象所表达的庄严气势与爱国情感。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受主题旋律特点，辨析主题变化与乐器音色变化，理解作品所塑造的黄河形象。
（二）教学难点
把对音乐雄浑气势的感受落实到旋律线条、节奏、力度、音色和协奏关系等具体音乐依据上。
【教学准备】
教材、音频或视频、钢琴或多媒体播放设备、主题谱例、乐器音色卡、图形选择卡。
【教学过程】
一、情境导入，唤起对黄河形象的直观感受
教师：请学生说一说提到黄河时会想到什么，用词可以是“宽广”“奔腾”“雄壮”“深沉”等。交流后揭示课题《黄河颂》，并提示这是一首器乐作品，要通过声音去感受黄河的音乐形象和气势。
预设：学生可能会说“很大”“很有力量”“像母亲河”。教师可顺势引导：这些词语怎样在音乐里表现出来，是今天要重点听的内容。
设计意图：先建立对黄河形象的感性期待，为后面将音乐听感与形象联结作准备。
二、初听主题，感受旋律线条与情绪特点
教师：播放教材中的主题旋律片段，请学生边听边思考：旋律有什么特点？表达了怎样的情感？教师可引导学生关注旋律起伏、节奏稳健、音区开阔等特点，再尝试用声音或手势模仿其走向。
预设：学生可能会说“像在往前推进”“很稳”“很大气”。如果表达较笼统，教师可追问“为什么你觉得它很大气，是音高高、节奏稳，还是速度慢而有力量”。
设计意图：把主题感知落到旋律和节奏本身，让学生先抓住作品最核心的音乐材料。
三、追踪主题，辨听主题出现次数与变化
教师：完整播放相关段落或全曲主要片段，引导学生追踪主题出现了几次，并思考每次出现有什么变化。教师可要求学生边听边用手势或记录卡标记主题出现位置。
预设：学生一般能感到主题反复出现，但未必能准确数出次数或讲清变化。教师可通过分段回放帮助学生确认，并引导他们从力度增强、节奏推进、音区变化等方面归纳。
设计意图：落实教材第二项任务，让学生真正听出“同一主题不断变化”的器乐发展逻辑。
四、辨别音色，感受不同乐器依次演奏的效果
教师：结合教材提示，引导学生辨听不同乐器依次演奏主题时的音色差异，判断哪些段落更接近弦乐、钢琴或整体乐队的音响效果，并说一说不同音色带给自己的感受变化。
预设：学生可能只听出“有的更亮，有的更厚”，却说不出乐器类别。教师不必追求过度专业化识别，但要帮助他们把“亮、厚、深、强”等听觉词汇与乐器音色联系起来。
设计意图：让学生从“听旋律”进一步发展到“听音色”，感受协奏作品丰富的音响层次。
五、聚焦钢琴与乐队，分析黄河气势如何被塑造
教师：请学生重点聆听钢琴和乐队在不同段落中的表现，思考它们是怎样共同塑造黄河奔腾、雄浑、磅礴气势的。可从钢琴跑动、和弦力度、乐队铺垫、整体层次推进等方面引导分析。
预设：学生可能会说“钢琴像浪花”“乐队把声音铺得更开阔”“一起出来的时候层次更强、更饱满”。教师可在肯定联想的同时，继续追问“是哪种声音让你这样觉得”，把感受落到音响事实上。
设计意图：帮助学生初步理解协奏性的表现作用，提升器乐欣赏的深度。
六、图形对应，巩固对主题形象与音乐变化的理解
教师：结合教材第16页任务，请学生判断在演奏主题①和主题③时分别适合哪一类图形或演奏图示，并说明理由。引导学生从旋律走向、节奏密度和音乐气势去做选择，而不是凭直觉猜测。
预设：学生可能能选出大致答案，但解释理由较弱。教师可引导他们用“更稳、更整齐、更像铺展”或“更上扬、更推进、更像奔流”等表述来支撑判断。
设计意图：把抽象的听觉印象转化为可比较、可说明的判断活动，促进学生形成更清晰的欣赏结论。
七、总结提升，回到黄河形象与音乐气势
教师：引导学生回顾本课：“为什么这首作品能让我们想到黄河？”“主题多次变化说明了什么？”“钢琴和乐队共同塑造了怎样的声音效果？”在学生回答后总结：音乐通过主题、变化、音色和层次，塑造了黄河壮阔、奔腾、雄浑的音乐形象。
预设：学生能够说出“旋律宽广、气势大”“越听越有力量”“不同乐器让形象更丰富”等要点。教师可据此归纳“主题—变化—气势—音响”的学习主线。
设计意图：把音乐欣赏结果落实到主题辨认、音色感受和音乐形象理解上，使欣赏结论更清晰。
【板书设计】
《黄河颂》
作品信息：选自钢琴协奏曲《黄河》
欣赏重点：主题特点｜主题变化｜乐器音色｜钢琴与乐队
音乐形象：庄严｜雄浑｜磅礴
音乐形象：黄河气势｜奔腾雄浑
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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