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高一语文试题
本试卷共8页，22题
练习时间：150分钟
满分150分
一、阅读(74分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
文本一：
人类正处于一个前所未有的知识环境：信息获取几乎不再构成障碍。然而，当知识变
得触手可及时，人类的理解能力并未同步提升，反而呈现出某种程度的弱化趋势。这种结
构性张力，恰恰构成A!时代最值得警惕的认知问题一理解力危机。
所谓的“理解力危机”，并非指人类不再接触知识，而是指在信息高度充裕甚至过剩
的条件下，个体将信息等同于理解、将结论等同于认知，从而逐渐丧失对复杂世界进行深
度把握与意义建构的能力。这是一种结构性危机，它不是能力的彻底消失，而是能力生成
机制的弱化与替代。
在当下的知识环境中，大量“类阅读”形态正在迅速扩张一短视频解读、知识摘要、
智能问答、多模态呈现等。这些方式极大提升了信息获取的放率，使人能够在很短时间内
“了解”某一问题的基本结论。然而，这种“了解”往往绕过理解所必需的认知过程：没
有充分的文本接触，没有持续的逻辑推演，也缺乏必要的怀疑与反思。于是，一种新的认
知错位逐渐形成了：人们越来越容易获得答案，却越来越难以形成判断：越来越接近信息，
却越来越远离理解。
要准确把握理解力危机的内涵，我们可以将认知过程划分为三个彼此关联却不可混同
的层级：信息、知识与理解。从信息到知识，再到理解，本质上是一个由外在输入走向内
在建构的认知转化过程。在这一过程中，阅读长期粉演着关键中介：通过持续的文本接触、
反复的意义比对与主动的思考参与，读者将外部信息转化为内部知识，并进一步上升为具
有个体特征的理解结构。
然而，在A!主导的信息环境中，这一转化链条正在被显著压缩，甚至出现断裂。算
法系统能够对海量信息进行快速整合，以“知识化”的形式直接输出结论，使个体无须经
历原本复杂的认知加工过程，便可获得看似完整的“理解”。但这种被压缩的路径，往往
抹去了理解生成所必需的关键环节：时间、投入、逻辑推演与主体参与。
更为重要的是，信息、知识与理解之间的边界正在被模糊。经过加工的信息，往往被
误认为是知识：而被高度概括的知识，又常常被等同于理解。由此形成一种典型的认知错
觉：以为“知道”即理解，以为“掌握结论”即掌握问题。正是在这一意义上，理解开始
从一种普遍能力转变为一种需要刻意维系的高级能力，需要通过特定的认知路径与阅读结
构加以保障。
理解力的弱化，并非源于某一单一因素，而是源于多重认知机制在技术环境中发生的
重组。
首先，是时间结构的压缩。理解的生成，本质上依赖于时间一不仅是阅读所需的物
理时间，更是思考所需的心理延展。在传统阅读中，理解往往在通过反复阅读、停顿、回
溯与联想中逐步形成。但在高频更新的信息环境中，时间被切割为连续而短暂的片段，注
意力节奏加快，这导致个体越来越难以进入持续的深度思考，理解所依赖的“慢时间”逐
渐被侵蚀。
其次，是认知路径的简化。A!系统倾向于提供结构化、结论明确的答案，这在提升效
率的同时，也在潜移默化中重塑认知习惯。个体逐渐习惯于直接获取“最佳解释”，而非
在多种可能性中进行比较与选择。
语文试题第1页共8页高一语文参考答案
1.D。条件不充足，缺少“加强数字阅读引导与能力培训，提升大众信息甄别与深度思考能力”。
2.C。大脑知识模块的系统性建构是深度阅读的结果，本句将其视作深度阅读的起因，因果倒置。
3.D。“两则文本都否定技术与算法的价值”错，并未否定。
4.①文本一侧重论述阅读对应付理解力危机的价值，偏向理论剖析。（2分）
②文本二侧重论证智能时代深度阅读的迫切性，偏向实践路径。（2分）
5.原文：因此，技术越发达，越不能丢失深度思考的能力；时代越喧嚣，越需要坚守沉浸式阅读的初心。
（1）完整。
理由：①文本二开头提出深度阅读的问题；接着分析深度阅读的价值；最后提出深度阅读的做法；（3分）
②按照议论文的一般结构“提出问题、分析问题、解决问题”的思路，论述已经完整，无需再加结
尾。（3分）
（2）不完整。
理由：①文本二开头指出技术迭代让阅读进入高速发展期，但同时也消解着深度思考，提出深度阅读的问
题（2分），开启了全文（1分）；
②从前后内容的呼应上，文章结尾未能回应开篇问题（1分），应重申“深度思考和深度阅读”的价
值（1分），以此收束全文（1分）
6.C。解析：文中两处“半圆明月”的描写并不都体现“浪漫与温情”。第一处（1938 年 9月 5日）表达的
是感伤与无奈，体现的是知识分子在战乱中的忧患意识；第二处（1940 年 9月 27 日）表达的是“光明的希
望”的象征，体现的才是“未曾泯灭的浪漫与温情”。
7.A。解析：A项“定格”一词通常用于电影或摄影中画面静止的瞬间，这里用来形容文物数量的新的确定，
但这个数字并非就“固定于此”，以后或许还会有新增的文物。
8.①丰富人物形象。体现了杨晦内敛、自持的人格追求。
②深化文章主题。战火纷飞时局下知识分子们的自我砥砺与日常温情，深化坚守与希望的主题。
③增强真实感。引用日记真实再现战火中的精神成长，吸引读者。
④照应小标题。“晦”暗合昏暗时局和动荡背景；师生分食秋果、谈论人生选择，是晦暗中的“明”。
（评分说明：每点 2分，2点满分，意思对即可。）
9.①日记实物的回归。杨晦在抗战时期写下的日记，在八十多年后通过国家文物定级仪式，“归来”到公
众视野当中。
②烽火记忆的再现。日记记录的战乱生活细节，跨越时空“归来”，让后人得以触摸烽火年代的真实温度
与情感。
③精神力量的传承。中国知识分子“沉钟”般的风骨，在和平年代重新“归来”，成为当代人汲取精神力
量的源泉。
（每点 2分，3点满分，意思对即可）
10.CEG
11.B。都是名词作动词，用法一致。
12.D。“风帆车”是用于排涝，不能引水灌溉；桔槔、辘轳的灌溉功效更低。
13.（1）活着的人（人类）不能长久生存，（而是）靠五谷养活（使他们生存下去）。
（生人：活着的人，人类 1分； 生之：使动用法，使……活/生存下去 1分；句意 2分）
（2）扬州地区使用几扇风帆（带动水车），等候风吹动水车转动，风停了（水车）就停止（运作）。
（风帆数扇：定语后置，即数扇风帆 1分；俟：等待，等候 1分；句意 2分）
14.（1）意思：笕，是一种用于引水的竹管。
（2）推断依据：
①字形角度：“笕”以“竹”为部首，根据汉字造字规律，可推断它以竹为制作材料；
1
②语法角度:“笕”作介词“于”的宾语，应为名词，可确定是一种器物；
③语境角度：筒车把水倒入其中，再流进农田，结合输水场景，可推断它是引水用具。
（按思维等级赋分：完整的答案应是 3点全部都有，才能给 3分。考虑到学生可能出现的情况，建议适当
放松标准。“笕”的意思 1分，①②任意一点加上③得 2分，共 3分；如果没有答到第③，只有①②两点
或任意一点，只能得 1分，加上“笕”的意思 1分，得 2分；其它言之有理，酌情给分。）
15.D。本曲多处用典，语言并非浅显质朴。
16.（1）以景结情，余韵悠长（1分）。全曲以“渭北春天”的明媚与“日暮江东”的苍茫作结。将对友人
的思念和不知何日重逢的怅惘融入景物之中，言有尽而意无穷。（2分）
（2）化用诗句，推陈出新（1分）。巧妙化用杜甫《春日忆李白》“渭北春天树，江东日暮云”的名句，
表达了对友人的深切挂念。（2分）
（3）虚实结合，拓展意境（1分）。“渭北春天”是想象中友人在渭北独对春色，虚写；“日暮江东”
是作者此时眼前所见之景，实写。虚实结合，展现了两人相隔遥远、不得相聚的空间距离，表达了对重逢
的期盼。（2分）
（每点 3分，答到任意 2点即可）
17.（1）暴霜露，斩荆棘
（2）念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川
（3）还顾望旧乡，长路漫浩浩
（4）锲而不舍，金石可镂（特别提醒：驽马十驾，功在不舍。不得分，语境不合）
（5）示例一：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还
示例二：人生自古谁无死，留取丹心照汗青
示例三：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
18.B。解析：“兵多将广”运用比喻，并非拟人。
19.甲：活菌脆弱易损耗。（2分）
乙：效果因人而异。（2分）
20.（1）严谨：①使用专业、精准词汇，如活菌、微囊包埋等科学术语，客观介绍科学知识；
②使用“未必、往往、建议”等限定、委婉的词语，表述客观有度。（2分）
（2）生动：或设喻，如把众多菌种比作“兵多将广”；或使用俗语，如把活菌艰难到达肠道的过程比作
“经历九九八十一难”等。生动形象，通俗易懂。（2分）
21.王阿姨好，给您几点选购建议：
（1）选择菌种搭配科学的产品。
（2）优先选择真空冻干、微囊包埋技术的产品。
（3）结合自身的健康状况进行选择。
（1点 1分，2点 3分，3点 5分）
22. 作文审题建议
命题意图：
面对外界固化标签，青年人如何认知自我、接纳自我、突破自我。理清如何理性对待标签，不被标签
定义，活出真实自我。
（1）关键词
标签：他人、社会基于印象给出的简化评价（学霸、内向、偏科、叛逆、平凡等），特点是片面、固
化、静态。
自我：真实、立体、动态成长的个体，包含性格、潜力、追求、成长变化，是多元、可变、完整的。
二元核心：标签、自我，写作必须紧扣二者的辩证关系，不可单向行文。
（2）思辨逻辑
①标签有合理性，不必全盘否定
2
标签是快速认知世界的方式，部分正向标签（自律、踏实、认真）是对自我的认可，可作为成长的鞭
策与参照，有一定参考价值。
②标签有局限性，绝不能绑架自我
标签是片面的静态定论，而自我是动态成长的整体。固化标签会束缚潜能、局限认知，让人困在他人
的评价里，限制成长的可能性。
③借标签自省，不为标签所困
理性看待标签：择其善者而从之，改正自身不足；弃其固化偏见，坚守本心、主动突破。标签是参考，
不是定论；自我才是人生的最终定义者。
文言文参考译文：
宋应星说：上古时代的神农氏，其人似有似无（是否存在已难以确考），但体味他的尊号，“神农”
二字的含义至今犹存。人类不能靠自身就长久生存，而要靠五谷养活；五谷不能自行生长，而要靠人去种
植。土壤的性质随时代推移而变化，稻种的品性也随水土不同而有所区分。富家子弟把戴斗笠披蓑衣的农
民视为穿囚服的罪犯，读经书的人家，把“农夫”当作骂人的话。早晚炊煮进食，只知道食物的滋味却忘
掉它来源的人太多了！在“农”字之前冠以“神”字来尊称，难道是人力所能做到的吗！
稻的种类最多。不黏的，植株叫秔，米叫粳；黏的，植株叫稌，米叫糯。本来属于粳稻的一种而晚收
且带黏性的，不能用来酿酒，只能用来煮粥的，这是另一个稻种。稻谷形状有长芒、短芒、长粒、尖粒、
圆顶、扁面等不同。其中米的颜色有雪白、牙黄、大红、淡紫、和黑灰等多种。
插秧后，早熟的品种大约七十天就可收割，最晚熟的品种，要历经夏天到冬天共二百多天才能收割。
那些冬季播种、夏季五月就能收割的，是广东南部的水稻，因为当地没有霜雪。
凡是稻子，如果栽在肥力贫瘠的稻田里，生长出的稻穗和谷粒就会稀疏不饱满。勤劳的农民给田施肥，
用多种方法来增进稻田的肥力。人和牲畜的粪便，榨油剩下的枯饼，草皮、树叶，都被用来辅助肥力从而
促进水稻生长，全国各地都是这样做的。对于常年受冷水浸泡的稻田——冷水田，插秧时稻秧的根要用骨
灰点蘸，再用石灰撒于秧脚，但对于向阳的暖水田就不适宜这样做。对于土质坚硬紧实的田，适宜耕成垄，
将土块叠起堆放在柴草上烧，但对于黏土和土质疏松的稻田就不适合这样处理。
如果水稻缺水十天，便忧虑干旱。夏天种、冬天收的水稻，必须种在山间泉水源源不断的田里，这类
稻种生长期较长，土温也低，所以禾苗长势较慢。靠近湖边的田地，要等到夏季水涝过后，大约六月份才
能插秧。它的秧苗应在立夏时播种，还要撒播在地势较高的秧田里保存，以等待插秧的时机。南方平原的
稻田，大多是一年两栽两熟的。第二次插的秧俗称晚糯，不属于粳稻一类。六月割完早稻，耕治肥沃的旧
田，插上再生秧。这种秧是在清明时已和早秧同时撒播。早稻秧一天缺水就会死，而这种秧经历四月和五
月两个月，任凭烈日暴晒也不必担忧，这是一种不同的类型。
水稻防旱需水，在五谷之中最为突出。那些稻田的土质有沙土、黏土及地力贫瘠、肥沃的差别，各地
情况都不一样。有的稻田灌水三天之后就干涸了，也有的半月后才干涸。如果天不下雨，就靠人力引水浇
灌来补救。靠近江河边有使用筒车的，先筑个堤坝来阻挡水流，使水流绕到筒车下方，冲激筒车的水轮使
之转动，并装水进入筒中，这样一筒筒的水便会倒入引水槽内，然后导流进入田里。这样昼夜不停地引水，
即便浇灌上百亩田地也不成问题。在没有流水的湖边、池塘边，有的用牛力拉动转盘进而带动水车，有的
由几个人一齐踩踏来转动水车。水车车身长的达两丈，短的也有一丈。车内用龙骨连接一块块串板，拢住
一格格的水使它向上逆流。一人用水车干一整天的活，大概能浇灌五亩田地，用牛力功效则加倍。
那些浅水池和小水沟，如果安放不下长水车，就可以使用几尺长的手摇水车。一个人用两手握住摇把
迅速转动，一天的功夫能浇灌两亩田地。扬州地区使用几扇风帆（带动水车），等候风吹动水车转动，风
停了（水车）就停止（运作）。这种车是用来排涝，排除田间积水以便栽种。因为是用来排涝而不是取水
灌溉的，所以并不适于抗旱。至于使用桔槔和辘轳来取水灌溉，那功效就更加低了。
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