资源简介

统编版四年级语文上册《秦兵马俑》教案
教材分析
本文是一篇略读说明文，以西安临潼出土的秦兵马俑为说明对象，全文采用总 — 分 — 总结构。开篇总起，点明兵马俑是举世无双的世界珍贵文物；中间分两大层次：第一层运用列数字写兵马俑规模宏大；第二层以分类别、摹状貌，分将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马四类介绍，突出类型众多、个性鲜明；结尾总述雕塑艺术价值，再现秦军雄师气势，升华中华民族英雄气概。
课文配有课后思考题、批注留白，穿插过渡句 “兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，是训练学生识别说明方法、理清文章条理、感受中华历史文化的典型篇目，贴合四年级 “学习把握课文主要内容，体会说明方法好处” 的单元语文要素。
学情分析
四年级学生已具备独立默读、圈画关键词的能力，初步接触列数字、举例子说明方法，但对过渡句承上启下作用、摹状貌写法理解薄弱；学生对历史古迹、古代军队充满好奇心，单纯讲解说明文容易枯燥，可借助实景图片、视频、情境想象、分层朗读，调动学生感官，落实品读训练，同时渗透文化自信教育。
教学目标
1.认识 “誉、宏、瞰、盔、靴、塑、惟、肖” 等生字，读准多音字 “冠、肖”；积累 “举世无双、规模宏大、所向披靡、神态自若、惟妙惟肖、绝无仅有” 四字词语。
2.理清课文写作顺序，找准过渡句，理解承上启下的作用；能找出文中列数字、分类别、摹状貌的语句，说出表达效果。
3.围绕课后核心问题 “课文从哪些方面介绍兵马俑” 开展自主探究，梳理出规模宏大、类型众多个性鲜明、艺术价值独特三大层面，提升梳理概括文本的逻辑思维。
4.品读描写俑外形、神态的语句，结合图片想象军阵、陶俑画面，感受秦代雕塑雄浑、逼真的艺术美；学习抓住外形、神态描写事物的表达方法。
5.感受秦兵马俑的宏伟气势与古代工匠高超技艺，体会强大的民族力量与英雄气概，激发热爱中华历史文物、传承传统文化的情感。
教学重难点
教学重点：梳理课文介绍兵马俑的三个方面；体会列数字、摹状貌等说明方法的表达效果。
教学难点：理解过渡句承上启下的作用；从雕塑神态、军阵气势中体会中华民族的英雄气概。
教学准备
教师：多媒体课件（兵马俑全景、各类陶俑特写、一号坑航拍视频）、生字词卡片、课堂学习单；
学生：课前预习课文，圈画生字新词，标注读不懂的句子。
二、完整分层教学过程
任务一：实景激趣，导入新课
图片视频导入，直观感知
课件播放秦兵马俑一号坑航拍短视频，出示将军俑、骑兵俑特写图片。
师：同学们，刚刚我们看到的是世界八大奇迹之一 —— 秦兵马俑，它出土于哪里？看完画面，你心里有什么感受？
预设学生回答：特别大、人特别多、雕塑和真人一模一样、气势雄伟。
板书课题，生字教学
板书：19* 秦兵马俑
重点指导生字：俑，单人旁，指古代陪葬用的陶制人像；齐读课题两遍。
抓中心句，初读定位地位
指名朗读课文第 1 自然段：秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
互动提问：“举世无双”“享誉世界” 两个词，说明了兵马俑拥有怎样的地位？
明确：全世界独一无二，是享誉全球的珍贵历史古迹。
抛出主问题，明确课堂任务
出示课后思考题：默读课文，说一说课文是从哪些方面介绍秦兵马俑的？带着这个核心问题，我们走进课文逐段品读。
任务二：自由朗读，扫清字词障碍
朗读要求
自由默读课文 2 遍：第一遍读准字音，圈画生字词；第二遍读通顺长句，遇到描写陶俑外形、神态的段落放慢速度读。
生字词专项突破（课件出示词卡）
① 易错读音：鸟瞰（kàn）、魁梧（kuí wú）、鹖冠（hé guān）、战靴（xuē）、雕塑（sù）、惟妙惟肖（xiào）
多音字区分：冠 guān（鹖冠、衣冠） /guàn（冠军）；肖 xiào（惟妙惟肖） /xiāo（姓氏肖）
② 词语分类积累（板书分层）
写规模气势：举世无双、规模宏大、南征北战、所向披靡
写人物神态：身材魁梧、神态自若、目光炯炯、整装待发
写艺术特点：惟妙惟肖、绝无仅有
③ 结合课文语境释词
所向披靡：文中指秦始皇率领的大军作战勇猛，敌军全部溃败；
惟妙惟肖：形容兵马俑雕刻得神态逼真，和真人神态几乎没有差别。
整体初感知，划分文本板块
快速浏览全文，同桌合作划分段落，梳理文章总分总结构：
总起段（第 1 自然段）：总写兵马俑是世界级珍贵文物；
分述第一层（第 2 自然段）：兵马俑规模宏大；
过渡 + 分述第二层（3—6 自然段）：兵马俑类型众多，个性鲜明；
分述第三层（第 7 自然段）：兵马俑神态各异，是精美艺术珍品；
总结段（最后一段）：总评雕塑史上绝无仅有，彰显民族力量。
任务三：精读段落，品析 “规模宏大”，体会列数字（10 分钟）
自主默读，圈画数字
学习任务：默读第 2 自然段，用笔勾画出描写俑坑面积、陶俑数量的数字，思考：这些数字写出了兵马俑什么特点？
学生勾画关键词句：20000 多平方米、50 个篮球场、7000 多件、长 230 米、宽 62 米、14260 平方米、约 6000 件。
对比品读，体会说明方法作用
提问：如果把文中数字全部删掉，换成 “俑坑很大，兵马俑很多”，效果好不好？为什么？
师生小结：作者运用列数字的说明方法，用准确、具体的数据直观展现俑坑广阔、陶俑数量庞大，精准突出 “规模宏大”，让读者更有画面感，更有说服力。
想象画面朗读训练
重点句品读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
① 抓住 “鸟瞰、一行行、一列列、巨大军阵”，闭眼想象宏大军阵画面；
② 指导朗读：语速放缓，重读 “巨大、南征北战、所向披靡”，读出磅礴雄伟的气势。
抓过渡句，突破教学难点
课件出示过渡句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
留白提问（课本批注问题）：这句话的作用是什么？
分层引导思考：
“不仅规模宏大” 承接上文第二自然段写的内容；
“而且类型众多，个性鲜明” 引出下文 3—6 自然段的内容。
小结：这句话是过渡句，起到承上启下的作用，连接课文两大分述层次。
任务四：合作研读，品析 “类型众多、神态各异”
板块 1：分类品读四类陶俑，学习分类别、摹状貌
四人小组合作学习 3—6 自然段，完成学习单：课文介绍了哪几种兵马俑？每种俑外形、神态有什么特点？
全班依次汇报，结合课件图片对照品读：
将军俑：身材魁梧、头戴鹖冠、身披铠甲、神态自若，久经沙场、身负重任；
武士俑：身高 1.8 米、体格健壮、战袍铠甲、手持兵器、整装待发；
骑兵俑：短甲、紧口裤、短靴，一手缰绳一手弓弩，随时准备冲杀；
陶马：和真马同等大小、肌肉丰满、跃跃欲试，仿佛即将奔赴战场。
小结写法：作者把陶俑分成四类分别介绍，这是分类别；细致描写外形、穿戴、神态，是摹状貌，让每一类陶俑形象鲜活，体现 “个性鲜明”。
板块 2：品读神态段落，感受艺术精美
聚焦第 7 自然段，分层研读神态描写句：
有的颔首低眉，若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳，听候号角；有的凝视远方，思念亲人……
自由朗读，说一说：分号写出了什么？（兵马俑神态各不相同）
想象体验：走近陶俑，仿佛能感受到轻微呼吸声，这句话写出雕塑什么特点？
明确：雕刻技艺高超，神态惟妙惟肖，像活生生的士兵。
小练笔口头迁移：用 “有的…… 有的…… 有的……” 写身边同学不同神态。
板块 3：品读结尾，升华情感
齐读最后一段：秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
互动升华提问：读完这段话，你心中产生了怎样的感受？
引导学生发言：赞叹古代工匠高超手艺，为中华民族悠久灿烂的历史文化感到自豪。
任务五：课堂小结 + 分层作业
课堂完整小结
本节课我们跟随作者游览秦兵马俑，理清总分总结构，知道课文从规模宏大、类型众多个性鲜明、艺术价值极高三个方面介绍兵马俑；认识了列数字、分类别、摹状貌三种说明方法，读懂过渡句承上启下的作用，感受到秦代雕塑的雄伟精美，体会到深厚的民族自豪感。
分层课后作业
① 基础巩固：摘抄文中四字好词，背诵描写各类陶俑神态的优美段落；
② 能力提升：仿照课文 “有的…… 有的…… 有的……” 句式，描写一处景物里不同人物的神态；
③ 拓展实践：查阅兵马俑 2009—2022 年第三次发掘新成果，下节课分享考古新发现；
④ 实践拓展：搜集一处中国世界文化遗产资料，简单梳理它的特点。
三、板书设计（简洁贴合四年级课堂，重难点清晰）
19* 秦兵马俑
总：举世无双 享誉世界
分 三大方面
规模宏大 → 列数字（广阔、数量多）
过渡句：不仅…… 而且……（承上启下）
类型众多，个性鲜明
将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马 → 分类别、摹状貌
神态各异，艺术珍品 → 惟妙惟肖
总：绝无仅有 彰显民族力量、英雄气概
四、教学预设反思
课堂亮点：依托课本课后问题、批注留白设计主线任务，图文结合降低说明文学习难度；多种朗读、想象、小组合作活动兼顾四年级学生认知特点，落实说明方法训练与文化自信育人目标。
预设不足：部分学生对 “承上启下” 抽象概念理解较慢；神态描写段落想象表达时，学困生语言匮乏。
改进对策：用简单箭头标注过渡句承接、引出的内容，直观讲解；课堂提供神态词语支架，帮助学困生完成口头表达。

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