资源简介

第6课 从隋唐盛世到五代十国
一、学习目标：
1. 通过阅读教材内容和分析文字、图片史料，学生能知道长安城的简略兴衰史，同时借助长安城的兴衰史，学生能够进一步了解隋唐的盛世概况和所潜藏的危机，学会辩证看待历史现象和历史人物。2.通过阅读教材内容和研读史料，对长安城繁盛的原因进行探究，学生能够理解唐朝开放的民族政策的具体表现，进一步认识到民族交融对国家发展和大国治理的重要性。
3.通过研读史料对长安城衰败与政权中心转移的原因进行探究，学生能够认识到南方区域开发的重要性。
通过本课学习，学生能够总结出关于大国治理的重要启示和历史规律。
二、重点、难点、考点
1.重点：隋唐盛世、民族交融、区域开发
2.难点：盛世危机
3.高考考点：了解隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识隋唐时期的民族交融、区域开发。
预习任务单
（课前晚自习时间通过阅读课文内容完成，限时20分钟，由小组长负责检查。）
1.仔细阅读本课学习目标及重难点知识，把握需要学习的主要内容。
2.阅读本课内容，采用勾画、批注、圈点等方式整理以下问题的要点，教师随堂提问；
（1）从本课内容中找出长安城历史变迁的史实；说出隋朝、唐朝建立、统一、灭亡的时间；五代十国的更替。
（2）隋唐鼎盛繁荣具体表现在哪些方面？原因是什么？
（3）结合地图和课本中史料阅读，说说大运河有何影响？
（4）阅读教材第35页《唐朝前期疆域和边疆各族分布图》，从图中找出下列政权：西突厥、东突厥、回纥、吐蕃、靺鞨、粟末部、新罗、日本。阅读地图，说出唐朝疆域。
（5）制作完成唐朝治理少数民族的表格，并概括出唐朝民族政策的特点。
民族
治理措施
（6）安史之乱爆发的原因、时间和影响分别是什么？
（7）唐朝灭亡的原因有哪些？
3.简要列出本课的知识框架。
4.【预习中的疑问】课前由小组长负责，把本组预习中遇到的问题写到黑板上或小纸条放到讲桌上。
探究案
（学生课前要阅读、熟悉探究材料及问题，课堂上小组合作讨论。）
【合作探究一】隋唐盛世局面的原因
请各小组结合本课内容和已学知识，讨论隋唐盛世出现的原因。
【合作探究二】盛世危机
材料一：阙特勤碑文
汉文：“修边贡，爰逮朕躬，结为父子，使寇虐不作，弓矢载橐，尔无我虞，我无尔诈。”
突厥文：“我们曾是一个拥有自己可汗的民族，但如今我们自己的可汗在哪里？我们在为哪个可汗效劳？”
材料二：东突厥灭亡后，突利可汗曾请求唐太宗册封，但唐太宗迟迟不应：“我所以不立尔为可汗者，惩启民前事故也。今命尔为都督，尔宜善守中国法，勿相侵掠，非徒欲中国久安，亦使尔宗族永全也！”
1.根据材料一、二分析唐朝与少数民族的关系。
材料三：“从大局来看，隋炀帝于大业元年建造洛阳的目的，是为了使隋朝能更好地控制旧南朝的江南势力和旧东魏、北齐的山东势力……洛阳是隋炀帝时期南北融合策略的象征。”
“洛阳虽然也要依靠陆地交通，但凭借大运河水路运输的发达而成为经济、文化都市，这也是其特征之一。”（妹尾达彦《隋唐长安与东亚比较都城史》）
2.隋炀帝为何弃长安城，迁都洛阳城？
材料四：“祖宗受命，规摹毕讲，不还周、汉之宇而梁氏是因。非乐是而处之，势有所不获己者，大体利漕运而赡师旅，依重师而为国也。” （北宋·张方平）
3.阅读教材38页，结合材料四及大运河地图，分析政权中心最终从长安转移至开封的原因？
课堂检测
1.隋文帝“下令在黄河沿岸交通枢纽要地设置官仓，把关东地区的粮食集中在仓里”。当时著名的官仓主要有广通仓、常平仓等，每仓各有地窖至少数百个。隋代官仓的设置(　　)
A.反映了商品经济的新突破 B.有利于保障都城的粮食供应
C.加强了南北方的经济交流 D.体现出经济重心的南移趋势
2.唐代在长安，胡饼已是人们司空见惯的异域美食，许多从西域传来的食品如毕罗、奶酪、黄油等越来越受到上流社会的喜爱。出现这一现象的主要原因是(　　)
A.政府政策的引导 B．经济重心南移
C.民族交融的加深 D．大运河的开通
3.唐宪宗(806—820年在位)时，逐渐形成“上供”(供应中央)、“送 使”(归节度使)、“留州”(留给各州)各占三分之一的财政分配模式。这一模式(　　)
A.一定程度上延续了唐朝统治 B.顺应了赋税货币化的趋势
C.导致了藩镇割据现象的出现 D.有利于唐王朝的对外战争
课后练习
复习巩固本课内容，并完善本课知识结构。
课后反思
《中外历史纲要（上）》 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展

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