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高一历史
考生注意：
1.本试卷分选择题和非选择题两部分。满分100分，考试时间75分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的
答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，
超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：《中外历史纲要》（下）全册。
一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一项是最符合题
目要求的。)
1.两河流域是世界上最早出现农业的地区之一，并形成了中央集权国家。早期印度文明未建立统一政
权，而是发展为由多个自治城邦组成的政治体系，城邦内建有粮仓、公共浴室、标准化排水系统等设施。
这表明
A.两河流域文明程度高于印度河流域
B.古代早期文明发展呈现多元特征
C,印度文明受到古希腊城邦体制影响
D.农业发展水平影响文明政治形态
2.亚历山大在征服埃及后，拜谒了阿蒙神庙，被埃及祭司宣布为法老的合法继承人。他在占领巴比伦之
后，又特令重建主神马尔杜克神庙。这些做法
A.践行了民族平等原则
B.冲击了基督教的地位
C.保障了国家长治久安
D.扩大了帝国统治基础
3.16世纪，桑海学者艾哈迈德·巴巴在《学者列传》中记载：“（桑海）桑科雷大学藏书40万卷，涵盖神学、
天文学和医学，学生来自埃及、安达卢西亚（今西班牙）和波斯。”该校将《古兰经》与非洲口述传统结合，
形成独特的学术体系。这反映出
A.西非文明与外部世界的密切联系
B.宗教改革影响了西非文明发展历程
C.西非是伊斯兰文化的主要发源地
D.阿拉伯人保存了大量古代文化遗产
4.646年，日本推行班田制，强调“鳏寡孤独者给田”，要求地方官优先保障弱势群体生计。《续日本纪》
载，称德天皇天平宝字元年(757年)，诏令要求国司核查“孝子、义夫、节妇”家庭，额外授田。上述条款
意在
A.弘扬程朱理学
B.推动基层秩序的稳定
C.抑制地方豪强
D.为大化改新奠定基础
5.新航路开辟后，太平洋贸易蓬勃发展。下面是其中一条贸易路线的示意图。其中，西班牙王室在这条
贸易路线中居于主导地位。这一贸易路线的开辟
白银
白银
中
国
生丝丝绸
墨西哥
民
生丝丝绸
棉布瓷器
棉布瓷器
【高一期末·历史
第1页（共6页）】
BD高一历史参考答案、提示及评分细则
1.B两河流域出现农业并形成中央集权国家，早期印度文明是由多个自治城邦组成的政治体系，这说明不同地区文明发
展各有特点，呈现出多元特征，故选B项。材料仅阐述了两地文明在政治形态等方面的差异，未对文明程度进行比较，
不能得出“两河流域文明程度高于印度河流域”，排除A项；早期印度文明早于古希腊城邦，不存在受其影响，排除C项：
两河流域和印度都出现农业，无法说明农业发展水平对文明政治形态有影响，排除D项。
2.D亚历山大拜谒埃及神庙、重建巴比伦神庙，通过尊重当地宗教文化，获得当地上层与民众认可，从而扩大帝国统治基
础，故选D项。这些做法虽体现文化包容，但本质是统治策略，帝国仍以马其顿人为核心，被征服民族处于从属地位，未
践行民族平等，排除A项；基督教产生于公元1世纪，亚历山大活动于公元前4世纪，时间不符，排除B项；亚历山大帝
国虽推行文化融合，但在他死后帝国迅速分裂，并未实现长治久安，排除C项。
3.A根据材料可知，桑海的桑科雷大学藏书丰富且学生来自多地，还将《古兰经》与非洲口述传统结合，这体现其与埃及
西班牙、波斯等其他地区在文化上的交流融合，反映出西非文明与外部世界密切联系，故选A项。宗教改革是16世纪
欧洲基督教内部运动，主要影响欧洲社会，材料未涉及基督教内容，且桑海以伊斯兰教为主体，与欧洲宗教改革无关联，
排除B项；伊斯兰文化发源于7世纪阿拉伯半岛的麦加和麦地那，西非是后来伊斯兰教传播的地区之一，而非起源地，
排除C项：材料强调的是桑海的文化情况，与阿拉伯人保存古代文化遗产无关，排除D项。
4.B班田制推行于646年大化改新期间，强调优先保障鳏寡孤独者生计，757年诏令额外授田给孝子、义夫、节妇家庭，通
过土地分配直接扶持弱势群体和奖励道德模范，旨在减少社会矛盾、促进基层和谐，维护社会稳定秩序，故选B项。程
朱理学是中国宋代形成的，757年尚未形成，无法传入日本，排除A项：材料具体条款仅涉及弱势群体和道德家庭授田，
未提及豪强问题，排除C项；大化改新始于646年，推行班田制是大化改新内容，并非为大化改新奠定基础，排除D项。
5.A根据图中贸易路线可知，中国的生丝、丝绸、棉布、瓷器等商品大量出口。中国东南地区是这些商品的重要产地，大
量的出口贸易刺激了当地丝织、棉织、制瓷等行业的发展，推动了中国东南沿海地区的商品经济繁荣，故选A项。“价格
革命”主要发生在欧洲，排除B项；墨西哥此时是西班牙殖民地，其封建自然经济解体主要是在墨西哥独立后受国内资
本主义发展等因素影响，排除C项；西班牙虽然通过新航路开辟和殖民扩张获得大量财富，但这些财富大多用于王室挥
霍和战争等，并没有转化为资本用于发展资本主义工商业，所以西班牙没有成为资本主义强国，排除D项。
6.C根据材料并结合所学知识可知，夸美纽斯主张所有儿童都应上学，所学内容应对实际生活有用，强调人本身接受教
育的权利与知识对人的实际帮助，充分体现关注人的价值，彰显了人文主义的光辉，故选C项。大工厂制在工业革命时
期才产生，排除A项：理性主义是启蒙思想的精神内核，而夸美纽斯生活在启蒙运动之前，排除B项：资本主义制度弊端
揭露是19世纪社会批判的主题，与题意不符，排除D项。
7.B根据材料可知，英国通过革命确立君主立宪制，再经工业革命实现经济腾飞，这一系列发展得益于政治与经济制度
的创新，有力地助推社会从传统向近代转型，推动英国成为世界强国，故选B项。经济基础决定上层建筑，政治革命会
影响经济变迁，但并非起决定作用，排除A项；材料时间跨度还包括了前期政治变革，城市发展仅是工业革命的结果之
一，不能概括整个历程，排除C项；材料主要阐述英国通过政治革命和工业革命成为世界强国过程，未突出强调科技对
国家实力的影响，排除D项。
8.C根据材料可知，马克思指出巴黎公社普选产生的成员中有阻碍无产阶级运动之人，强调了领导权若不掌握在真正代
表无产阶级的人手中会带来危害，体现了无产阶级掌握领导权的重要性，故选C项。材料批判公社内部问题，如非革命
分子阻碍运动，而非赞扬其首创精神，排除A项；材料未提及工人运动走向国际联合，如第一国际活动，排除B项；材料
聚焦具体革命教训，如公社选举缺陷，而非马克思主义理论体系发展，排除D项。
9.D根据材料信息并结合所学知识可知，表格中亚洲人民掀起的都是反帝反封建运动，都传播了民族民主思想，故选D
项。结合所学知识可知，辛亥革命没有能够广泛发动人民群众，排除A项；材料中的运动都未实现民族独立，排除B项；
伊朗立宪革命主张建立君主立宪国家，排除C项
10.A根据材料并结合所学知识可知，第一次世界大战后建立的凡尔赛一华盛顿体系，由于对德国的惩罚过于苛刻，引发
德国普遍怀恨不服，意大利对获得的有限领土心存不满，日本在东亚广张的野心受挫，这些事件共同暴露了该体系存
在内在缺陷和不稳定性，为二战埋下了隐患，故选A项。材料侧重条约执行后的不满情绪，而非战胜国诉求的差异本
身，排除B项：列强之间的矛盾因领土分配不公等问题加剧，如德国复仇主义兴起，矛盾不仅未解决，反而不断升级，排
除C项；材料未涉及国联的国际协调作用，而是强调条约带来的不稳定因素，排除D项。
11.B结合所学知识可知，1921年苏俄面临严重的经济危机，尤其是农业问题突出，列宁提出给小私有制和小商业一定自
由，最初动机是通过调整农业和商业政策，解决农业问题引发的危机，促进经济恢复发展，故选B项。1920年底苏俄内
战基本结束，主要军事威胁已解除，此时政策调整并非为保障前线军事胜利，排除A项；农业集体化是斯大林在1929
年强制推行的政策，与1921年列宁的新经济政策方向相反，排除C项；苏俄工业化建设在1925年联共（布）十四大上
才正式提出，1921年尚未成为主要任务，且新经济政策重点在恢复农业而非工业建设，排除D项。
12.C甘地在1909年《印度自治》中强调英国不比印度优越，并批判机器文明如机关枪助长屠杀，其核心意图是揭露殖民
压迫的残酷性，激发印度人民的民族自尊和独立意识，推动非暴力抵抗运动，服务于印度摆脱英国统治的民族解放斗
争，故选C项
一战于1914年爆发，1909年无法反思一战破坏性，排除A项；甘地虽指出工业文明弊端如机关枪导致
屠杀高效化，但这不是根本目的，而是服务于反殖民和民族解放的深层目标，排除B项；甘地抨击英国殖民统治（如否
定其优越性)是具体手段，但最终指向民族解放运动，旨在实现印度自治，排除D项。
13.A20世纪五六十年代，联邦德国试图摆脱美国控制、改善与苏联关系，还推动欧洲联合，这表明冷战时期两大阵营并
非完全敌对僵持，国际关系有所变化，折射出冷战格局的局部松动，故选A项。美苏关系当时处于冷战对峙，并未走向
缓和，排除B项：多边外交是多个国家一起开展外交活动，材料中联邦德国举措并非这种模式，排除C项：欧洲共同体
成立于1967年，不是其原因，排除D项。
14.D根据材料并结合所学知识可知，20世纪70年代，主要资本主义国家出现不同程度的“滞胀”现象，表现为经济增长
停滞、通货膨胀严重。在这一背景下，各国适当减少政府干预，让市场在经济调节中发挥更大作用，故选D项，排除A
项。世界贸易组织成立于1995年，远远晚于材料描述的经济“滞胀”时期，排除B项；在经济“滞胀”时期，减少福利成
为“改革”的内容之一，排除C项
15.C巴拿马运河主权从被美国霸占，到最终归还巴拿马政府，这一过程是“南方国家”长期反殖民斗争的成果，反映了
【高一期末·历史参考答案第1页（共2页）】
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