资源简介

七年级语文
本试卷共6页，20小题，满分120分。考试时间120分钟。
语文，点亮我们的生活
——七年级专题学习活动
一、积累运用(25分)
第一章寻·语文之味
以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成1-3题。(6分)
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先 qiè ér bù shě的科研精神深深打动了我们; “蛟龙号”的勇士们 chóu chú mǎn zhì地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长河 ▲ 着我们枯竭的心灵；我们 ▲ 那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁肃 ▲ ，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。
……
同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。
1.根据拼音写出相应的词语。(2分)
(1)qiè ér bù shě( ) (2)chóu chú mǎn zhì( )
2.下列依次填入▲ 处的词语，最恰当的一项是(2分)
A.哺育 凝望 刮目相待 B.哺育 眺望 拭目以待
C.养育 眺望 刮目相待 D.养育 凝望 拭目以待
3.文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分)
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第二章拾·生活之韵
以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成4-5题。(12分)
周一 近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。
座右铭卡片 诗句： 作为座右铭的理由： 备选诗句：【A】杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。(韩愈《晚春》) 【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
周二 语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，(1) ”，一个不远万里奔赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。
周三 暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡愁:“(2) , 。”
周四 我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》(其五)的“(3) ， ”勉励我们：放眼长远，再接再厉。
周五 陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，(4) ’。”
周末 登山远眺，我理解了王安石“(5) ， ”(《登飞来峰》)的抱负，胸中油然生出杜甫“(6) ， ”(《望岳》)的豪情。
4.请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。(2分)
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5.将表格诗文补充完整。(10分)
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第三章传·家风之孝
以下是班级进行“小孝与大孝”专题探究，请根据要求完成6-8题。(7分)
6.【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是(2分)
三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌
A.上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春
B.上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春
C.上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖
D.上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖
7.【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙处。(2分)
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8.【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。(3分)
榜样人物 介绍语
中国人民志愿军 (《谁是最可爱的人》) 战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动诠释何为以忠行孝、以身报国。
保尔 (《钢铁是怎样炼成的》) ________________________________________________________
二、阅读(45分)
第四章承·先贤之慧
以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成9-12题。(16分)
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
(选自沈括《活板》，有删减)
【乙】
凡稻，妨旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴串板，关水逆流而上。大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之。其浅池不载长车者，则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。
(选自宋应星《天工开物》，有删减)
【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和细腻的土。③堰陂：这里指修建堤坝。
9.小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项(3分)
A.瞬息可就/蒙乃始就学 B.有三日即干者/即更刮目相待
C.若止印三二本/拴木碍止 D.一人两手疾转/策勋十二转
10.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是(2分)
大抵A一人竟日之力B灌田五亩C而牛D则倍之
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)不若燔土，用讫再火令药镕。
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(2)天泽不降，则人力挽水以济。
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12.小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。(7分)
活字印刷技术 农耕水利灌溉技术
发现问题 雕版印刷费时费工；不可复用存放占用空间大；修改不便 稻田土质不一 保水能力差
解决问题 ①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； ②排版：用铁板排版，密布字印； ③印刷: (1)________(1分), 二板更互; ④拆板：火令药镕，用手擦拭。 根据环境使用不同灌溉方式： ①河流：用筒车借水力自动引水； ②湖池: (2) ________(1分) ; ③浅池: (3) ________(1分)。
解决成效 印刷神速 旱情缓解
探究感悟致敬先贤 一泥一字，巧革旧制。 毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求索前行。 一车一水，巧解农忧。 (4)________(4分)
(参考左边示例，补充农耕水利灌溉技术的探究感悟。)
第五章仰·师者之光
以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成13-15题。(10分)
于漪：用生命歌唱的“人民教育家”
计琳
①70年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗帜”。
②50年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”
③40年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。
④2026年3月 14日22时18分，中国共产党优秀党员， “人民教育家”国家荣誉称号获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长于漪走完了她光辉的一生。
⑤从教71年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最前沿。
⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。
⑦其实于漪并非语文科班出身，70年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！”
⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着参考书挑灯夜读到天明。她把教研组17位教师的长处都学来了，并且在3年不到的时间里自修完成了大学中文系的全部课程。
⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用10小时、20小时准备，有的课文一备就是30多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。
⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生是新的，理解怎么可能一样呢 ”
为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。”
奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。”
正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在20世纪60年代，她就提出“要胸中有书、目中有人”。21世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。
于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，这让我终生有幸。”40年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退休后她先后担任多个培养基地的主持人，90岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢 就是因为一直处在这样的觉醒过程当中。”
于漪的生活道路并不平坦，15岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：“教师首先是个大写的人。”20世纪70年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油条也舍不得吃。近50年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。
“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是要让生命与使命同行。
先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华夏大地！
(选自《中国教育报》，有删减)
于 漪(1929-2026)
A.她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。
B.她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。
C.她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。
D.她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。
13.以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是(3分)
14.结合文章事例，理解画线句“内心觉醒”的含义及体现。(3分)
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15.于漪和黄文秀(《青春之光》)精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。(4分)
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第六章观·万物之趣
班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成16-19题。(19分)
牡丹的心脏
乔叶
①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和她聊天，十有八九她都在说花草。
②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，他们看见小花也都会亲熟地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢 有啥好看的 啥都还没有呢。
③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不就该看那些吗 可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切——
④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。
⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐树、榆树、桃树、杏树、柳树……
⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢 就争执起来。有位老师在旁边听了一会儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。
⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。
⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。
⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心脏。
⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。
田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，此去彼又来，正应了《红楼梦》第八回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了 也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事， 花与人间事一同”，又觉得不算胡乱。
此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。
(选自《人民日报》，有删减)
16.本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。(4分)
比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》
所托之物 牡丹果实 紫藤萝花
物象特点 (1)___________ (1分) (2) ___________(1分)
所言之志 (3)___________ (2分) 生命的长河是无止境的，个体悲欢要融入历史长河。
17.工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。(4分)
工作人员：有啥好看的 啥都还没有呢。
我和小花：这大园子可是太热闹了……
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18.第 段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。(4分)
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19.小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。(7分)
(1)请从反复或排比的角度，赏析第 段画波浪线的句子。(3分)
这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。
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(2)牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。(4分)
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三、作文(50分)
第七章思·远近之辨
20.阅读以下材料，按要求作文。
今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考……
要求：
(1)自选角度，自拟题目；(2)不少于 500字；(3)不得抄袭、套作；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
2 / 2七年级语文
本试卷共 6页，20 小题，满分 120 分。考试时间 120 分钟。
语文，点亮我们的生活
——七年级专题学习活动
一、积累运用(25 分)
第一章寻·语文之味
以下是小南同学在开幕式上的发言稿，请根据要求完成 1-3 题。(6 分)
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我发言的主题是“语文，点亮我们的生活”。翻开七下语文课本，邓稼先
qiè ér bù shě 的科研精神深深打动了我们; “蛟龙号”的勇士们 chóu chú mǎn
zhì 地向未知发起挑战，让我们感受到勇闯未知的豪情；宗璞笔下的紫藤萝瀑布，用生命的长
河 ▲ 着我们枯竭的心灵；我们 ▲ 那一树繁花，懂得了生命的坚韧与美好。吕蒙的蜕变让鲁
肃 ▲ ，也让我们明白：任何时候开始努力都不算晚。
……
同学们，语文，点亮了我们的生活。它教会我们懂得：只要心中有爱，处处皆是春天。让
我们从今天起，做生活的有心人：在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧；在亲人朋友的言谈
中，体会语文的温度；在每一次提笔与开口时，感受语文的魅力。
1.根据拼音写出相应的词语。(2 分)
(1)qiè ér bù shě( ) (2)chóu chú mǎn zhì( )
2.下列依次填入▲ 处的词语，最恰当的一项是(2 分)
A.哺育 凝望 刮目相待 B.哺育 眺望 拭目以待
C.养育 眺望 刮目相待 D.养育 凝望 拭目以待
3.文段中画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2 分)
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第二章拾·生活之韵
以下是小海用古诗文记录的一周生活见闻，请根据要求完成 4-5 题。(12 分)
近期学习难度大，时间紧，为勉励自己，我制作了一张座右铭卡片。
周一 座右铭卡片
诗句：
1 / 9
作为座右铭的理由：
备选诗句：【A】杨花榆英无才思，惟解漫天作雪飞。(韩愈《晚春》)
【B】山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
语文课上读到《木兰诗》中“万里赴戎机，(1) ”，一个不远万里奔
周二
赴战场的巾帼英雄形象跃然眼前。
暮色里音乐室飘来悠悠笛声，恍若李白《春夜洛城闻笛》笔下那份挥之不去的乡
周三
愁:“(2) , 。”
我们学习取得显著进步，老师用杨万里《过松源晨炊漆公店》(其五)的
周四
“(3) ， ”勉励我们：放眼长远，再接再厉。
陪母亲湖边漫步，她轻声说：“耳边无吵闹，心中无杂事，真舒坦。”我回答
周五
道：“这就是刘禹锡在《陋室铭》中所说的‘无丝竹之乱耳，(4) ’。”
登山远眺，我理解了王安石“(5) ， ”(《登飞来峰》)的
周末
抱负，胸中油然生出杜甫“(6) ， ”(《望岳》)的豪情。
4.请从备选诗句中挑选一句，结合诗句内容，补全座右铭卡片。(2 分)
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5.将表格诗文补充完整。(10 分)
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第三章传·家风之孝
以下是班级进行“小孝与大孝”专题探究，请根据要求完成 6-8 题。(7 分)
6.【孝行传家】小海想把以下短语组成对联，下列组合正确的一项是(2 分)
三冬暖 敬老尊贤 美德传承 孝亲爱幼 万代春 温情流淌
A.上联：温情流淌，敬老尊贤三冬暖 下联：孝亲爱幼，美德传承万代春
B.上联：孝亲爱幼，温情流淌三冬暖 下联：敬老尊贤，美德传承万代春
C.上联：孝亲爱幼，温情流淌万代春 下联：敬老尊贤，美德传承三冬暖
D.上联：敬老尊贤，温情流淌万代春 下联：美德传承，孝亲爱幼三冬暖
7.【孝语润心】小南分享“孝亲敬老”广告语：“别让等待，成为遗憾。”请简析此广告语妙
处。(2 分)
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8.【孝德报国】根据名著情节，协助小语拟写“孝德报国”栏目介绍语。(3 分)
榜样人物 介绍语
2 / 9
战士们心中牵挂家乡，为了守护祖国，毅然奔赴前线。他们
中国人民志愿军
把对家人的眷恋，化作奋勇作战的力量，用热血保家卫国，生动
(《谁是最可爱的人》)
诠释何为以忠行孝、以身报国。
保尔
(《钢铁是怎样炼成的》) ________________________________________________________
二、阅读(45 分)
第四章承·先贤之慧
以下是班级进行“承·先贤之慧”主题探究，请根据要求完成 9-12 题。(16 分)
【甲】
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令
坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字
印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，
未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才
毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二
十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备
者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相
粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
(选自沈括《活板》，有删减)
【乙】
凡稻，妨旱藉①水独甚五谷。厥土沙泥、硗腻②，随方不一，有三日即干者，有半月后干
者。天泽不降，则人力挽水以济。凡河滨有制筒车者，堰陂③障流，绕于车下，激轮使转，挽
水入筒，一一倾于枧内，流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转
动。其湖池不流水，或以牛力转盘，或聚数人踏转。车身长者二丈，短者半之，其内用龙骨拴
串板，关水逆流而上。大抵 A一人竟日之力 B 灌田五亩 C而牛 D则倍之。其浅池不载长车者，
则数尺之车。一人两手疾转，竟日之功，可灌二亩而已。
(选自宋应星《天工开物》，有删减)
【注释】①藉：通“借”。②硗腻：贫瘠的土和细腻的土。③堰陂：这里指修建堤坝。
9.小语梳理了文中重点词语，请选出加点词意思相同的一项(3 分)
A.瞬息可就．/蒙乃始就．学 B.有三日即．干者/即．更刮目相待
C.若止．印三二本/拴木碍止． D.一人两手疾转．/策勋十二转．
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10.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是(2 分)
大抵 A一人竟日之力 B灌田五亩 C而牛 D 则倍之
11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4 分)
(1)不若燔土，用讫再火令药镕。
__________________________________________________________________________________
(2)天泽不降，则人力挽水以济。
__________________________________________________________________________________
12.小语整理了古代科技探究单，结合选文内容补充完整。(7 分)
活字印刷技术 农耕水利灌溉技术
雕版印刷费时费工；不可复用存放占 稻田土质不一
发现问题
用空间大；修改不便 保水能力差
①制字：胶泥刻字，用火使其坚固； 根据环境使用不同灌溉方式：
②排版：用铁板排版，密布字印； ①河流：用筒车借水力自动引水；
解决问题
③印刷: (1)________(1 分), 二板更互; ②湖池: (2) ________(1 分) ;
④拆板：火令药镕，用手擦拭。 ③浅池: (3) ________(1 分)。
解决成效 印刷神速 旱情缓解
一泥一字，巧革旧制。 一车一水，巧解农忧。
毕昇跳出雕版的局限，以胶泥制字、 (4)________(4 分)
探究感悟致 交替排版，用灵动巧思提升效率。这份敢
敬先贤 创新、善钻研的智慧，藏于活板之中。愿 (参考左边示例，补充农耕水利灌溉技
我们品读经典，承袭先贤匠心，以思考求 术的探究感悟。)
索前行。
第五章仰·师者之光
以下是小组在文学沙龙中的阅读感悟，请根据要求完成 13-15 题。(10 分)
于漪：用生命歌唱的“人民教育家”
计琳
①70 年前，她以“站上讲台就是用生命在歌唱”的精神走出了属于自己的语文教学之路，
半个多世纪以来，她始终走在语文教改潮头浪尖，被誉为“育人是一代师表，教改是一面旗
帜”。
②50 年前，面对百废待兴的校园，饱经风霜的她毅然选择重返讲台。她说：“教师一个肩
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膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”
③40 年前，刚退休就有机构以高于她当时收入几十倍的年薪聘请她，她拒绝了。甘愿坚守
寒窗，为语文改革奋笔疾书，为新教师培育殚精竭虑。
④2026 年 3 月 14 日 22 时 18 分，中国共产党优秀党员， “人民教育家”国家荣誉称号
获得者、“改革先锋”奖章、“最美奋斗者”荣誉称号获得者，上海市杨浦高级中学名誉校长
于漪走完了她光辉的一生。
⑤从教 71 年来她几乎赢得了所有荣誉，却不忘初心，始终“一身正气”站在教育改革最
前沿。
⑥作为上海首批语文特级教师，于漪的课几乎堂堂都是公开课。她关于语文学科“工具性
与人文性统一”等理念被写入国家课程标准。
⑦其实于漪并非语文科班出身，70 年前她从复旦大学教育系毕业，根据工作需要走上语文
讲台时，她甚至不敢去想“成就”二字。在一堂讲解小说《普通劳动者》的课后，教研组长批
评道：“语文教学的大门在哪里，你还不知道呢！”
⑧为了实现“做一名好老师”的目标，于漪白天站在窗外看其他教师怎样上课，晚上啃着
参考书挑灯夜读到天明。她把教研组 17 位教师的长处都学来了，并且在 3年不到的时间里自
修完成了大学中文系的全部课程。
⑨从连语文之“门”都摸不着的普通教师，到中国语文教学界的一面旗帜，于漪成功的秘
诀非常“简单”：她从来不重复自己，每堂课都会用 10 小时、20 小时准备，有的课文一备就
是 30 多个小时，反复钻研数十篇文章，写成教案。
⑩对于教了半个多世纪语文的于漪，每次上课前还是会把课文重新备一遍。她每课必写教
案，每课必写教后记，并笑称：“这叫一步一陟一回顾。”她解释道：“文章是旧的，但学生
是新的，理解怎么可能一样呢 ”
为了做到“要言不烦、一语中的”，每堂课后她必留下“废话记录”，反复自省改进。
每天去学校的路上，她都会把上课的内容“过电影”：怎么开头，怎么展开，怎么发展，怎么
掀起，怎么结尾；学生怎么回答，回答不出怎么引导……为的是做到“丰而不余一言，约而不
失一词”。著名语言学家张志公曾感叹：“于漪教书简直教得着了魔。”
奋斗，是于漪教育人生最鲜亮的底色。在她看来，做好一名“合格”的教师并不容易，
因为这“格”不是用数量衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。“每一堂课的质量，都影响
着孩子生命的质量。站上讲台，我就要用生命来歌唱。”
正因有这样的追求，她始终保持着清醒。早在 20 世纪 60 年代，她就提出“要胸中有
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书、目中有人”。21 世纪，她又提出“德智融合”，在学科主渠道将立德树人唱响。
于漪常说：“我们的教师队伍一定要有团队，作为一块垫脚石，我能够给大家垫一步，
这让我终生有幸。”40 年前她刚退休时拒绝高薪，就是因为市里急需她参与培养年轻教师。退
休后她先后担任多个培养基地的主持人，90 岁高龄时仍手把手带教数百名青年教师。赴远郊听
课，她总和教师们一同乘大巴，还不忘把一早煮的鸡蛋塞入每个人手中。她说：“我深深体会
到，教师的真正成长在于个人的内心觉醒。我为什么说一辈子在学做教师呢 就是因为一直处
在这样的觉醒过程当中。”
于漪的生活道路并不平坦，15 岁时父亲病故，但她将一片丹心给予了教育。她说：
“教师首先是个大写的人。”20 世纪 70 年代，有学生患病，她挤出钱来买药，自己却连根油
条也舍不得吃。近 50 年来，她的特级教师津贴分文未拿，全部资助学生。对学生慷慨的于
漪，生活却十分节俭，自己的衣服缝缝补补多年也舍不得买新的。
“与其说我做了一辈子教师，不如说我是在一辈子学做教师。”对于漪来说，活着就是
要让生命与使命同行。
先生已逝，但那融化于无数平凡岁月的师者本色，却如同一把火炬，让精神之光照亮华
夏大地！
(选自《中国教育报》，有删减)
13.以下是小组梳理的人物信息卡，其中理解有误的一项是(3 分)
于 漪(1929-2026)
A.她是杨浦高级中学名誉校长，还是“人民教育家”称号得主。
B.她毕业于复旦大学教育系，她认为，课的质量影响着孩子。
C.她自称“一辈子在学做教师”，活着就要让生命与使命同行。
D.她每堂课都会全力以赴，曾被批“教书简直教得着了魔”。
14.结合文章事例，理解画线句“内心觉醒”的含义及体现。(3 分)
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15.于漪和黄文秀(《青春之光》)精神上有较多共通之处，请结合具体内容阐述。(4 分)
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第六章观·万物之趣
班级开展“寻找内心的力量”主题阅读活动，请根据要求完成 16-19 题。(19 分)
牡丹的心脏
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乔叶
①这个春天的中午，我在南城。和小花吃过了饭，晒了一会儿太阳，临时起意，决定去逛
花乡公园。小花是名副其实的爱花人，对花草这件事，从小爱到大，她说还会爱到老。每次和
她聊天，十有八九她都在说花草。
②园子里人很少，更显得视线疏朗。除了有限的几个游客，其他都是维护园子的工作人
员：给某块地松土，清扫运送枯叶，堆放装肥料的鱼鳞袋子……小花热络地跟他们打着招呼，
他们看见小花也都会亲熟地寒暄，有开着三轮车的路过我们，还特意停下来问：看啥呢 有啥
好看的 啥都还没有呢。
③我和小花就笑。我们理解他们的好意。在他们朴素的常识里，“眼下”确实是“啥都没
有”。这“啥”是花儿，是叶儿，是郁郁葱葱五颜六色的那些。以常理常情来说，到公园可不
就该看那些吗 可我和小花的眼有些野，看的东西也有些杂。在我们眼里，这大园子可是太热
闹了，简直啥都有，是一派生机勃勃的空旷感。没错，是空旷，但是也生机勃勃，空旷和生机
勃勃，这二者一点儿都不矛盾。空旷的是视野，生机勃勃的是土地上的一切——
④鸟儿们在天空和在地上的身影：喜鹊、麻雀、山雀、燕子……树们虽然还没有长出树
叶，但也正因为此，此时的树枝根根分明，有着凌厉的骨感美。此时的鸟巢也格外清晰。仰头
看去，但凡树枝间有个或大或小的毛绒球，那就是鸟儿们的家。可以想见，再过些时日，绿叶
成荫，鸟巢就隐于其中，不让我们看见。所以，此刻，就尽情地看，看这些全凭鸟儿们自己搭
建的貌似极平凡的却又奇迹一般的家。
⑤很多花草都冒出了芽，芽特别小，要贴近去看才能发现。虽然小，却很壮嫩。海棠、槐
树、榆树、桃树、杏树、柳树……
⑥这里，那里，都是牡丹！小花指着眼前一大块土地展臂挥舞，神情自豪。牡丹田。田，
这个字让我心动。忽然想到了某一年在乡下，听到孩子们对话，一个孩子说荷花田如何如何，
另一个孩子说种荷花的地方叫池塘，怎么能叫田呢 就争执起来。有位老师在旁边听了一会
儿，笑着上前说，你们不用分出对错，各自都有道理。池塘和田的区别不在于有没有水。水下
面终归也是土地，如果养的是游来游去的鱼，那可以叫塘。如果养的是亭亭玉立的荷花，那就
可以叫田。因为，荷花就是水里的庄稼，种庄稼的土地，就可以称作田。
⑦小花说，这片牡丹田在游客眼里只是闲暇赏玩的风景，对于花乡人来说，却是柴米油盐
的生计，所以，这里叫牡丹田是多么合适。
⑧我们踩在牡丹田的田埂上，田埂上的土有些虚，尽管走得深一脚浅一脚的，但我很踏
实。心里明镜儿一样：这么温厚的土地，即便摔一下也没事儿。没有肥叶硕花托衬的牡丹植株
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看起来低矮干瘦，我们不时驻足，去看牡丹的嫩芽。芽苞的颜色，有的紫红，有的褐红，有的
正红，总之以红为主。颇有意趣的是，和嫩芽相伴的还有去年的果实。小花说，更准确的称呼
应该是果壳，因为里面的种子很少，只有依稀一两颗。但我还是想叫它果实。
⑨这是我初见牡丹的果实，就蹲下来细看。芽苞娇艳饱满，果实苍劲干瘦，像是老少相
伴，祖孙相偎。这牡丹的果实如拳头般大，状似小小的莲花，颜色接近棕黑或炭黑。我轻轻地
摸了一下，质地像铁。雍容华贵的牡丹花，它的果实原来这样坚硬。这仿佛是它的心脏，大心
脏。
⑩大心脏和牡丹多么配。作为花王，牡丹就该有这样的大心脏。
田里还有不少地方空着，像是在闲置。小花说，不是闲置，下面有芍药呢。芍药柔软的
草质茎在冬天存不住，只有根留在了地下。牡丹是木质茎，它的花棵就得在地面上熬冬。牡丹
和芍药的花期是前后脚，牡丹谢了，芍药就接茬开。到时候，这片牡丹田就更迭成了芍药田，
此去彼又来，正应了《红楼梦》第八回里黛玉的话：“今儿他来了，明儿我再来，如此间错开
了来着，岂不天天有人来了 也不至于太冷落，也不至于太热闹了。”——暗暗嘲笑自己胡乱
关联，转念想到那句著名的禅诗：“若将花比人间事， 花与人间事一同”，又觉得不算胡
乱。
此行最让我难忘的，还是牡丹的果实。这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，
这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风雪，也蕴含着明年的储备。它们知道，眼下的黯淡只
是肤浅的表象，不远的将来会有丰满和壮丽在等待。所以，眼见为实这个说法或可商榷。眼见
固然为实，而在眼不见的地方，常常还有着更为深邃的实。
(选自《人民日报》，有删减)
16.本文与《紫藤萝瀑布》都是托物言志的散文。结合内容，完成表格。(4 分)
比较维度 《牡丹的心脏》 《紫藤萝瀑布》
所托之物 牡丹果实 紫藤萝花
物象特点 (1)___________ (1 分) (2) ___________(1 分)
生命的长河是无止境的，个体悲欢
所言之志 (3)___________ (2 分)
要融入历史长河。
17.工作人员和“我”看同一个园子却产生不同观点。结合上下文，简述你的理解。(4 分)
工作人员：有啥好看的 啥都还没有呢。
我和小花：这大园子可是太热闹了……
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18.第 段横线处引用黛玉的话和禅诗。请分析这两处引用在文中的表达效果。(4 分)
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19.小组围绕“心脏”这一意象，组织专题探究。(7 分)
(1)请从反复或排比的角度，赏析第 段画波浪线的句子。(3 分)
这些历经严冬的果实，这些沐浴着春光的果实，这些心脏一样的果实，既镌刻着去年的风
雪，也蕴含着明年的储备。
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(2)牡丹在严冬中炼就大心脏；同处逆境，保尔“心脏”愈挫愈强，祥子却截然相反。结合
《骆驼祥子》，从内在追求和外部环境分析祥子“心脏”最终破碎的原因。(4 分)
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三、作文(50 分)
第七章思·远近之辨
20.阅读以下材料，按要求作文。
今天，视频通话让远方的亲人近在眼前，在线会议让天南海北的伙伴协同工作……科技让
我们之间的距离变得更“近”了。但有时，亲友团聚却各自刷手机，我们看似在一起，实则把
心放在了别处……这些时刻，科技似乎把我们的距离拉得更“远”了。
以上材料引发了你怎样的联想与思考 结合你的生活经历，写一篇记叙文。你可以写科技
让彼此更近的场景，也可以写科技让彼此更远的瞬间，还可以写远近冲突的历程与思考……
要求：
(1)自选角度，自拟题目；(2)不少于 500 字；(3)不得抄袭、套作；(4)文中不得出现真实
的姓名和校名。
9 / 9广东佛山市南海区2025-2026学年七年级下学期期末
语文试卷参考答案
一、积累运用（25分）
1. 根据拼音写词语（2分，每空1分）
(1) 锲而不舍
(2) 踌躇满志
2. 词语选词填空（2分）
答案：A
解析：哺育侧重滋养心灵；凝望指长久专注地看繁花；刮目相待指他人进步后改变原有看法，贴合吕蒙让鲁肃改观语境。
3. 病句修改（2分）
原句语病：缺少主语，“在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧”无主语。
修改后：我们能在街头巷尾的招牌里，发现语文的智慧。
4. 座右铭卡片（2分）
示例：选B句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；理由：学习遇到难题、陷入瓶颈时，不要灰心，坚持钻研就能迎来突破，适合勉励当下学业压力大的自己。
（若选A不得分，A写杨花榆荚无才思，无勉励进取之意）
5. 古诗文默写（10分，每空1分，错字、漏字、多字均不得分）
(1) 关山度若飞
(2) 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
(3) 政入万山围子里，一山放出一山拦
(4) 无案牍之劳形
(5) 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
(6) 会当凌绝顶，一览众山小
6. 对联选择（2分）
答案：B
解析：对联仄起平收，“暖”为仄声作上联尾字，“春”平声作下联尾字；先讲家庭孝亲，再延伸敬老，逻辑由小到大。
7. 广告语赏析（2分）
采用简短对比句式，直白戳中人心；点明尽孝要趁早，不要因等待留下终身遗憾，具有极强劝诫与共情力量，简洁好记，引人反思。
8. 名著栏目介绍语（3分）
保尔将对家人、底层百姓的体恤，全部化为投身革命、建设祖国的力量。他忍受病痛、伤病，即便瘫痪失明仍坚持文学创作，以毕生奋斗践行报国理想，诠释了舍小家为家国的忠孝大义。
二、阅读（45分）
第四章 文言文对比阅读《活板》《天工开物》筒车（16分）
9. 文言实词辨析（3分）
答案：B
解析：
A. 完成 / 从事；
B. 就，立刻；两处词义相同；
C. 只，仅仅 / 停止；
D. 转动（水车）/ 勋级，量词。
10. 语句断句（2分）
正确断句位置：B、C
完整断句：大抵一人竟日之力，灌田五亩，而牛则倍之。
11. 句子翻译（4分，每句2分，关键词译对方可满分）
(1) 不如用胶泥烧制活字，印完后再用火烘烤，使药物熔化。
重点词：燔（烧）、讫（完毕）、镕（熔化）
(2) 上天不下雨水，就依靠人力引水来灌溉农田。
重点词：天泽（雨水）、挽（引、拉）、济（灌溉、接济）
12. 古代科技探究单（7分）
活字印刷部分
(1) 两块铁板交替使用（1分）
农耕水利部分
(2) 利用牛力、人力踩踏筒车引水（1分）
(3) 使用小型手摇水车引水灌溉（1分）
(4) 探究感悟示例（4分）
筒车顺应水流规律，借水力、人力、牛力解决稻田缺水难题，体现古人因地制宜、巧用自然之力的智慧。先贤观察农事、改良农具，以巧思化解农耕旱涝难题，这份务实钻研、贴近民生的匠心值得我们学习传承。
第五章 现代文阅读《于漪：用生命歌唱的“人民教育家”》（10分）
13. 选择题（3分）
答案：D
解析：原文是语言学家张志公感叹于漪教书着了魔，并非于漪被他人批评“教书着魔”，理解错误。
14. “内心觉醒”含义与体现（3分）
含义：教师主动认清育人使命，主动反思、主动精进、主动奉献，自觉以高标准要求自己。
体现：①于漪主动自学中文系全部课程，反复打磨每一节课；②退休后主动带教青年教师，甘愿做后辈垫脚石；③数十年坚持自省写教后记，一生坚持学做教师。
15. 于漪与黄文秀精神共通点（4分）
1. 甘于奉献，坚守岗位：于漪一生扎根教育，拒绝高薪坚守讲台；黄文秀放弃城市工作扎根乡村扶贫。
2. 心怀家国，心系群众：于漪以教育承载国家未来，资助贫困学生；黄文秀全心帮扶山区百姓脱贫。
3. 终身学习，踏实钻研：于漪反复备课自省；黄文秀扎根基层不断摸索扶贫方法。
4. 淡泊名利，生活简朴：于漪津贴全部助学、衣着朴素；黄文秀扎根乡村不计个人得失。（答两点结合原文即可满分）
第六章 散文阅读《牡丹的心脏》（19分）
16. 托物言志表格（4分）
本文《牡丹的心脏》
所托之物：牡丹（牡丹果实）
物象特点：外表干硬苍劲，历经寒冬，蕴藏来年开花的生机，外表黯淡内里蕴藏蓬勃力量（2分）
所言之志：不能只看事物表面的萧条，困境中自有积蓄与希望，人要拥有坚韧强大的内心，积蓄力量静待绽放（2分）
17. 工作人员与“我”视角差异理解（4分）
1. 工作人员只关注盛开繁花，此时园中无艳丽花朵，因此觉得无景可看；
2. “我”与小花能看见潜藏生机：清晰的枝骨、初生嫩芽、越冬牡丹果、林间飞鸟鸟巢；
3. 二者对比：普通人只看重表面繁华，有心人能读懂沉寂之下蕴藏的生命力，为后文牡丹“大心脏”的主旨铺垫。
18. 两处引用作用（4分）
1. 引用黛玉话语：写牡丹、芍药花期交替，一茬接一茬，体现花木轮回更迭、生生不息的自然规律；
2. 引用禅诗“若将花比人间事，花与人间事一同”：由花的兴衰联想到人生起伏，升华主旨，说明人世盛衰与花木一样，低谷只是暂时，暗含积蓄力量终会绽放的道理；
3. 两处引用增添文学底蕴，自然衔接牡丹与芍药，由景及理，丰富文章内涵。
19. 专题探究（7分）
(1) 赏析画线句（3分，排比角度）
句子运用排比修辞，三句“这些……的果实”层层铺排，分别写牡丹果实历经寒冬、沐浴春光、如心脏般坚韧，句式整齐有节奏感；既写出果实承载过往风雪、孕育来年繁花的双重特质，又强化牡丹果实是生命内核、坚韧心脏的意象，突出牡丹蕴藏生生不息的力量。
(2) 祥子“心脏破碎”原因（4分）
外部环境：黑暗旧社会底层劳动者没有生存保障，军阀抢车、孙侦探敲诈、虎妞难产去世、小福子自尽，接连毁灭性打击不断摧毁祥子的希望；
内在追求：祥子人生追求单一，只依靠一辆车改变命运，没有高远精神信仰，一旦所有希望破灭，便失去精神支撑，内心彻底崩塌，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。
三、作文（50分）
20. 记叙文评分标准
一类文（42–50分）
紧扣题意，中心鲜明；选材贴合生活，细节细腻；叙事完整流畅，情感真挚；结构清晰，语言通顺优美；无病句，字数达标，无真实校名姓名。
二类文（34–41分）
中心明确，叙事完整；有细节，语句通顺；少量语病，字数达标。
三类文（26–33分）
中心模糊，内容单薄，叙事平淡，语病较多，字数不足400字。
四类文（25分以下）
严重偏题、抄袭、字数不足300字、出现真实校名姓名。
写作思路参考
角度1：科技拉近距离——疫情视频通话探望远方亲人，线上课堂与异地好友相伴，相隔千里仍温暖相伴。
角度2：科技疏远人心——家庭聚餐全员低头刷手机，面对面却零交流，物理很近内心疏离。
角度3：辩证思考——科技方便沟通，但真情需要放下屏幕、面对面陪伴，平衡线上与线下相处。

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