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高一语文参考答案、提示及评分细则
1.D(“应专注于翻译、介绍、欣赏等‘小事业”错，鲁迅提到“否则翻译、介绍、欣赏、读、看、消闲都可以”，指出翻
译、介绍、欣赏等“小事业”与创作都重要，并非主张青年应“专注于”此类“小事业”：“而非一味追求创作”错
鲁迅并未否定创作的价值，而是强调“能创作的自然是创作”：“创作必然受传统思想束缚”错，原文说的是“创
作家”若“加上些传统思想”会限制眼界。)
2.C(A项，“意在强调即使没有广大民众，天才也能独立成长”错，鲁迅说“天才大半是天赋的”之后，立即用“独
有”转折，强调“培养天才的泥土，似乎大家都可以做”，并指出若无泥土，天才“要像一碟子绿豆芽”不能发达
其重心仍在强调“泥土”也就是广大民众的不可或缺。B项，“认为文艺的娱乐功能与批判功能同等重要”错，
鲁迅提到“以文艺来消闲，说来似乎有些可笑，但究竞较胜于戕贼他”，这是在特定语境下的比较，认为“消闲”
比“戕贼”好，并未对其功能重要性进行普遍性的比较与论断。D项，“由于大家对艺术的厌弃，当时中国并没
有天才”错，原文说“也许有着罢，然而我们和别人都没有见。倘使据了见闻，就可以说没有”，这是一种基于
观察的或然判断，而非绝对论断；“大家对于艺术的厌薄”是鲁迅从“要求天才的呼声”中反推的现象之一，与
“中国没有一个天才”的推论是并列关系，而非因果关系。)
3.B(“仅聚焦文艺界的复古、排外等风气，未涉及对普通民众精神状态的反思与启蒙”错，与原文不符，文中明确
批判“社会上的论调和趋势”，指出“这样的风气的民众是灰尘，不是泥土”，并呼吁“大家都可以做”泥土，可见
批判既针对文艺界，更延伸至普通民众的精神蒙昧，兼具社会批判与启蒙意义。)
4.(示例一)①“泥土”喻指能容纳新潮、善待新生、务实包容的民众与社会风气，“花木”喻指“天才”。(2分)
②这一比喻强调天才依赖民众培育的核心关系，批判社会将民众异化为“灰尘”的保守、排外风气，直观揭示
“无土壤则无天才”的根源性问题。(2分)
(示例二)①“嫩苗”喻指“幼稚的创作者（含潜在天才）”，“驰马”喻指“恶意批评者的苛责打压”。(2分)②这
一比喻揭示新生力量被戕害的现状，痛斥恶意批评对新生力量的破坏，强化对苛责风气扼杀天才的批判力
度，使抽象的社会问题变得具体可感。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分）
5.①开场白谦逊而真诚，迅速拉近心理距离。以“不能使诸君有益或者有趣”“不知道什么事”的谦辞开篇，消解
了演讲者的权威姿态，营造了平等、坦诚的交流氛围，契合校园演讲的亲切语境，使听众更易接纳其后的观
点。②善用生动比喻与日常事例，化抽象为具体，便于理解。如以“拿破仑和士兵”的关系类比天才与民众，
用“乔木”“好花”与“好土”的关系比喻天才与土壤，以“旧马褂”与“新马褂”阐明对待传统的态度。这些比喻
和事例形象贴切，将深刻道理讲得通俗易懂，有效传递了核心思想。③针对性策略聚焦听众。针对青年校友
可能面临的“复古与求新”“创作与借鉴”等困惑，以青年“自有他们的活学问”等表述精准回应，同时以“在座
的诸君”这一称谓，强化代入感。④结尾处升华主题，变批判为号召，富有感召力。在犀利批判社会时弊后，
鲁迅并未止步于失望，而是将论述落脚于积极的行动倡议一“做泥土”。并通过描绘“泥土”欣赏“好花”时
“心旷神怡”的动人图景，激发听众的责任感与崇高感，鼓励大家从自身做起，成为培养天才的“泥土”，极具鼓
舞效果。（每点2分，答出三点意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
6.C(“主要依据是书上虽有赵孟頫、钱谦益、黄丕烈的藏印，但印章数量过多”错，独须蟑的依据是“三个人的藏
书印，全是一模一样的暗红印泥，气味都一样”，而非印章数量。)
7.B(“语言多用口语，通俗直白，与藏书楼的古雅氛围形成反差”错，文章语言典雅克制，兼具文言韵味与书面
感，并非“多用口语，通俗直白”，整体风格与藏书楼氛围协调统一。)
8.①见识广博，精通纸墨材质与版本知识，能辨别纸张优劣、书籍真伪。②务实谨慎，重视族群生存，告诫幼蟬
远离道林纸、朱砂红字等危险之物。③心有妒忌，觊觎老蟑所居宋版《古史》，不满其独占珍本。④眼光独到，
比人类更易识破伪书，凭借本能辨识藏印破绽。（每，点2分，答出两点，意对即可，如有其他答案，言之成理则
酌情给分)
9.①视角新颖独特，以书虫视角观照人类藏书文化，跳出常规人叙事模式，富有童话与寓言色彩，增强阅读趣
味。②巧妙承载文化知识，借助蟫的对话与经历，自然融人曝书习俗、宋版价值、版本鉴定等内容，避免生硬
说教。③形成含蓄讽刺，以罈对纸墨、版本的精准辨别，反衬人类易被假象蒙蔽、逐利造假的弊病，意蕴更深。
(每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分)
10.CDF(原文标，点为：汉孝成帝即位二十五年，年四十五，以未有皇嗣，立弟子定陶王欣为太子。)
11.D(A项，材料一中加点的“休”与“休戚与共”的“休”意思都是“喜庆、福禄”，二者意思相同，此项正确。B项，
“必竭诚以待下”的“诚”意思是“诚心”，二者意思不同，此项正确。C项，材料二中加点的“盖”表推测，大概：
“技盖至此乎”的“盖”同“盍”，怎么，二者意思不同，此项正确。D项，材料二中加点的“而”表假设，相当于
“如果”；“度义而后动”的“而”表顺承，相当于“然后”，二者用法和意思皆不同，此项错误。)
12.C(“司马光便断定仁宗身边有人挑拨离间，干扰了皇帝的视听”错，根据材料一原文“岂陛下以兹事体大，慎
选宗室，未得其人？将左右之人有所间沮，荧惑圣听？臣皆不得而知也”可知，司马光并不确定为何仁宗迟
迟不肯推进建储一事。)
13.(1)等到日后皇子出生，再让他离宫回到自己的府邸，这有什么妨害呢？(“俟”“退归”“伤”各1分，句意通顺
1分)》
【高一语文参考答案第1页（共4页）】
26-T-747A高一语文
考生注意：
1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。
2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。
3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对
应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答
题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。
4.本卷命题范围：必修下册。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
未有天才之前
一一九二四年一月十七日在北京师范大学附属中学校友会讲
鲁迅
我自己觉得我的讲话不能使诸君有益或者有趣，因为我实在不知道什么事，但推托拖延得
太长久了，所以终于不能不到这里来说几句。
我看许多人对于文艺界的要求的呼声之中，要求天才的产生也可以算是很盛大的了，这显
然可以反证两件事：一是中国没有一个天才，二是大家对于艺术的厌薄。天才究竟有没有？也
许有着罢，然而我们和别人都没有见。倘使据了见闻，就可以说没有；不但没有天才，还没有使
天才得以生长的民众。
天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，而是由可以使天才生长的民众产生，长育出来
的，所以没有这种民众，就没有天才。有一回拿破仑过Alps山①，说，“我比Alps山还要高！”这
何等英伟，然而不要忘记他后面跟着许多兵；倘没有兵，那只有被山那面的敌人捉住或者赶回，
他的举动，言语，都离了英雄的界线，要归入疯子一类了。所以我想，在要求天才的产生之前，应
该先要求可以使天才生长的民众。一譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没
有花木了；所以土实在较花木还重要。花木非有土不可，正同拿破仑非有好兵不可一样。
然而社会上的论调和趋势，一面固然要求天才，一面却要他灭亡，连预备的土也想扫尽。举
出几样来说：
其一就是“整理国故”②。自从新思潮来到中国以后，其实何尝有力，而一群老头子，还有少
年，却已丧魂失魄地来讲国故了，他们说，“中国自有许多好东西，都不整理保存，倒去求新，正如
放弃祖宗遗产一样不肖”。抬出祖宗来说法，那自然是极威严的，然而我总不信在旧马褂未曾洗
净叠好之前，便不能做一件新马褂。就现状而言，做事本来还随各人的自便，老先生要整理国
故，当然不妨去埋头在南窗下读死书，至于青年，却自有他们的活学问和新艺术，各干各事，也还
【高一语文第1页（共8页）】
26-T-747A
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